方以为,可以区分出五个不同层次的课程: (1)理想的课程 理想的课程 (2)正式的课程 式的课 (3)理解的课程 (4)运作的课程 理解的课程 (5)经验的课程 运作的课程 经验的课
古德莱德认为，可以区分出五个不同层次的课程： • （1）理想的课程 • （2）正式的课程 • （3）理解的课程 • （4）运作的课程 • （5）经验的课程 理想的课程 正式的课程 理解的课程 运作的课程 经验的课程
[作业题] 1、为什么有众多的课程定义?如何理解课 程的概念? 2、影响课程的因素有哪些? 3、科学技术与课程之间是怎样的关系? *4、举例说眀文化传统对课程的影响
[作业题] • 1、为什么有众多的课程定义？如何理解课 程的概念？ • 2、影响课程的因素有哪些？ • 3、科学技术与课程之间是怎样的关系？ • *4、举例说明文化传统对课程的影响
第二章课程设计论 [教学目标] 1、了艉课程设计的概念; 2、理解课程结构与功能的含义及其相互关系; 3、识记课程目标、课程内容、学习活动方式的含 4、了解课程设计的基本模式; ●5、理解课程设计的原则要求
第二章 课程设计论 • [教学目标] • 1、了解课程设计的概念； • 2、理解课程结构与功能的含义及其相互关系； • 3、识记课程目标、课程内容、学习活动方式的含 义； • 4、了解课程设计的基本模式； • 5、理解课程设计的原则要求；
6了解课程的分类; 7、识记学科课程、活动课程和潜在课程,国家课 程、地方课程和校本课程的概念;对不同的课程 型作出评价分析。 8、识记三种课程文件的含义:课程计划、分科标 准、教材; °9、理解课程文件编制的基本要求和操作技术; 10、了艉课程改革的动向,提出自己的见解
• 6、了解课程的分类； • 7、识记学科课程、活动课程和潜在课程，国家课 程、地方课程和校本课程的概念；对不同的课程 类型作出评价分析。 • 8、识记三种课程文件的含义：课程计划、分科标 准、教材； • 9、理解课程文件编制的基本要求和操作技术； • 10、了解课程改革的动向，提出自己的见解
第一节课程设计的原理 课程设计的概念·宏观:某个学段各种 为了实现教育目 类型课程之间的关系。 的,在教育活动开·中观:每一种课程内 始之前,对课程的 部各子要素之间的关 种总体规划。 系 ●微观:联系实施过程 对课程作更加具体的 设计
第一节 课程设计的原理 • 一、课程设计的概念 • 为了实现教育目 的，在教育活动开 始之前，对课程的 一种总体规划。 • 宏观：某个学段各种 类型课程之间的关系。 • 中观：每一种课程内 部各子要素之间的关 系。 • 微观：联系实施过程 对课程作更加具体的 设计