课程内容的具体论述如下：（一）内容要求会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。【案例1：一年级上册《整理房间》］【案例2：一年级上册《一起来分类》］一年级上起来分类整理房间一年级上街气的春间笑笑的摩间说一说你是恶么分的清把书本分成两是，笑笑房间的物品是意么据放的？更的期分的英光肤精带淘气理房间把界：中汽车Fhb富行电业[根据上述案例，学生小组合作进行模拟实践教学，组间互评、教师点评]（二）学业要求1.能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；2.能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；3.能用语言简单描述分类的过程；4.感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识（例37）。【案例3：《标准（2022年版）》例37制订分类标准】选择不同的标准，把全班同学分为两类，记录并呈现调查的结果，讲述调查的过程。[学生思考讨论，教师总结]【说明】分类是对数据进行的初步整理，也可以是设计数据获取方案的基础。在活动中，可以让学生感知数据蕴含着信息，为以后统计与概率的学习积累感性经验。教学中，应鼓励学生合理地提出分类标准，依据标准对调查数据进行分类。具体可作如下设计。(1)鼓励学生自己制订分类标准，感悟分类标准与数据信息之间的关联。例如，按照性别分类可以知道男、女同学的多少，按照出生年月分类可以知道同学的年龄状况，等等。(2)可以以小组为单位制订分类标准，设计调查方案，进行调查研究，收集数据，完成分类。3尝试运用各种方式（如文字、图画、表格等）呈现小组的调查结果，讲述调查的过程
课程内容的具体论述如下： （一）内容要求 会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初 步的数据意识。 [案例 1：一年级上册《整理房间》] [案例 2：一年级上册《一起来分类》] [根据上述案例，学生小组合作进行模拟实践教学，组间互评、教师点评] （二）学业要求 1.能依据事物特征，按照一定的标准进行分类； 2.能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类； 3.能用语言简单描述分类的过程； 4.感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识(例 37)。 [案例 3：《标准(2022 年版)》例 37 制订分类标准] 选择不同的标准，把全班同学分为两类，记录并呈现调查的结果，讲述调查的过程。 [学生思考讨论，教师总结] 【说明】分类是对数据进行的初步整理，也可以是设计数据获取方案的基础。在活动中， 可以让学生感知数据蕴含着信息，为以后统计与概率的学习积累感性经验。教学中，应鼓励 学生合理地提出分类标准，依据标准对调查数据进行分类。具体可作如下设计。 (1)鼓励学生自己制订分类标准，感悟分类标准与数据信息之间的关联。例如，按照性 别分类可以知道男、女同学的多少，按照出生年月分类可以知道同学的年龄状况，等等。 (2)可以以小组为单位制订分类标准，设计调查方案，进行调查研究，收集数据，完成 分类。 (3)尝试运用各种方式(如文字、图画、表格等)呈现小组的调查结果，讲述调查的过程
和结论。(4)在这样的教学过程中，要引导学生进行小组内的交流和全班内的积极配合，培养协同意识和交往能力。（三）教学建议1.要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。2.鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识（例38），为后续学习统计中的数据分类打好基础。【案例4：《标准（2022年版》例38透层分类】如图所示，桌上散落着一些扣子，请把这些扣子分类。想一想：应当如何确定分类标准？根据分类标准，可以把这些扣子分成几类？学生思考讨论，教师总结]田ooo·黄色黄色蓝色黄色黄色蓝色·3O00O+4蓝色黄色黄色蓝色黄色蓝色田..黄色黄色黄色蓝色蓝色黄色·田0。03...O-黄色蓝色蓝色黄色蓝色蓝色【说明】本活动适合第一学段的两个年级，可以在要求上有所区分。活动的目的是希望学生能够清楚“分类要依据分类标准”。例如，扣子的形状、颜色或者扣眼的数量都可以作为分类的标准，而在不同的分类标准下分类的结果可能是不同的。本活动有利于培养学生把握事物特征、抽象事物共性的能力。此外，活动还要求学生运用文字、图画或表格等方式记录分类的结果，这有利于培养学生整理数据的能力。具体可作如下设计。(1)教师提出问题，引导学生讨论分类标准。启发学生遵循有序的思维过程：先选择一个指标（如颜色）作为分类标准，再基于第一次分类的结果思考还可以怎样继续分类，体会还能以“形状”或“扣眼数为标准进行第二次分类，初步了解分类是有层次的，体会层层递进的思考。(2)根据已经讨论确定的分类标准对学生分组，引导学生实际操作，合作完成计数，各
和结论。 (4)在这样的教学过程中，要引导学生进行小组内的交流和全班内的积极配合，培养协 同意识和交往能力。 （三）教学建议 1.要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的 简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物 的共性与区别，学会分类的方法。 2.鼓励学生运用文字、图画或表格等方式记录并描述分类的结果,体会如何 用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识(例 38),为后续学习统计中的数 据分类打好基础。 [案例 4：《标准(2022 年版)》例 38 逐层分类] 如图所示,桌上散落着一些扣子，请把这些扣子分类。想一想： 应当如何确定分类标准? 根据分类标准，可以把这些扣子分成几类? [学生思考讨论，教师总结] 【说明】本活动适合第一学段的两个年级，可以在要求上有所区分。活动的目的是希望 学生能够清楚“分类要依据分类标准”。例如，扣子的形状、颜色或者扣眼的数量都可以作 为分类的标准，而在不同的分类标准下分类的结果可能是不同的。本活动有利于培养学生把 握事物特征、抽象事物共性的能力。 此外，活动还要求学生运用文字、图画或表格等方式记录分类的结果，这有利于培养学 生整理数据的能力。具体可作如下设计。 (1)教师提出问题，引导学生讨论分类标准。启发学生遵循有序的思维过程：先选择一 个指标(如颜色)作为分类标准，再基于第一次分类的结果思考还可以怎样继续分类，体会还 能以“形状”或“扣眼数"为标准进行第二次分类，初步了解分类是有层次的，体会层层递 进的思考。 (2)根据已经讨论确定的分类标准对学生分组，引导学生实际操作，合作完成计数，各