坎特威茨（Kantowitz，B.H.），美国西雅图市巴特尔记忆研究所人的因素交通中心（HumanFactorsTransportation Centerof theBattelleMemorialInstitute）的首席科学家。1969年他从威斯康星大学（Universityof Wisconsin）获得了实验心理学博士学位。从1969年到1987年他在印第安纳州西拉斐特市（WestLafayette）珀杜大学（PurdueUniversity）担任心理学的助教、副教授和教授。1974年坎特威茨博士被选为美国心理学会的一名特别会员。他曾经在俄勒冈大学（UniversityofOregon）的一个国家研究机构中做过心理健康方面的博士后，在挪威的特隆赫姆市（Trondheim）挪威技术研究所（NorwegianInstituteofTechnology）担任过工效学方面的高级讲师，以及在瑞典律勒欧大学（Universityof Lulea）担任过技术心理学方面的客座教授。他撰写和编著的心理学著作超过了12本。他在人的注意、心理负荷、反应时、人机交互作用以及人的因素方面的研究得到了教育部、国家心理健康研究所、国家航空航天局以作者简介及空军科研办公室的支持。他在《组织行为与人的作业》编辑部负责了五年，目前他负责《人的因素》刊物。罗迪格（Roediger，H.L.，III)，圣路易市华盛顿大学（Wash-ingtonUniversity)的心理学教授和系主任。1969年他从华盛顿一李大学（WashingtonandLeeUniversity）获得心理学学士学位，1973年从耶鲁大学（YaleUniversity）获得认知心理学博士学位。1973—1988年他在珀杜大学任职，1988一1996年转到赖斯大学（RiceUniversity）。他在多伦多大学（UniversityofToronto）担任过三年客座教授。他的研究兴趣是认知心理学，尤其是人的学习和记忆。他发表论文和综述总计90多篇，此外还有两本教科书：《心理学》(与E.D.Capaldi.S.G.Paris，J.Polivy和P.Herman合著）和《实验心理学》（与D.G.Elmes和B.H.Kantowitz合著）。他还
/7作者简介编辑整理了（与F.I.M.Craik一起）记忆与意识的种类：纪念塔尔文的文童》（Varieties of Memory and Consciousness：Essays inHonourofEndel Tulving)。罗迪格是《心理经济学报和评论》刊物的主编《记忆与语言和记忆杂志》刊物的顾问。1981--1984年他担任《实验心理学杂志：学习、记忆和认知》的副主编，1985一1989年任主编。他是心理经济学会执行董事会的一名成员（主席，1989-作者简介1990），还曾是1992一1993年中西部心理学会的主席。1994年起他担任古根海姆研究基金会成员，并当选为实验心理学家学会会员。埃尔姆斯（Elmes，D.G.），华盛顿一李大学的心理学教授和心理系主任。自从1967年开始他就在这所大学任教。他以特优成绩从弗吉尼亚大学（UniversityofVirginia）获得了学士学位之后继续深造最终在那里取得了硕士和博士学位。埃尔姆斯曾执教于哈姆普顿-悉尼学院（Hampden-SydneyCollege），曾在密歇根大学（UniversityofMichigan）人的作业中心（HumanPerformanceCenter）做过一年的副研究员，还在牛津大学（UniversityofOxford）做过访问学者。在华盛顿一李大学他是认知科学项目的一个负贵人。埃尔姆斯教授编著了《实验心理学读物》，并与他人（B.H.Kantowitz和H.L.RoedigerIII)合著了第四版的《心理学研究方法》。他发表了人和动物的学习与记忆方面的大量文章。他还经常评审投给技术期刊的文章，并且做《实验心理学杂志：学习、记忆和认知》的顾问编辑已经几年了。他现在是大学生研究委员会心理学分会的评议组成员和组长，还是主要大学机构心理学研究版的主编
从伍德沃思到坎特威茨在众多实验心理学著作中，有两本书堪称20世纪美国实验心理学教材的代表之作，一本是伍德沃思（Woodworth，R.S.）和斯科尔斯伯格（Scholsberg.H.）著的《实验心理学》(1955年，第二版）.另一本是坎特威茨（Kantowitz.B.H.）等人著的《实验心理学》（1997年。第六版）。两本书都以其集时代之大成而在实验心理学界享有声誉，更由于实验心理学在心理学中的特殊地位而对心理学各个领域产生了巨大影响。实验心理学作为教科书始于19世纪铁钦纳（Tichener,E.B.）的著作，之后伍德沃思于1938、1955和1972年分别推出了《实验心理学》一、二、三版，其间还有奥斯古德（1953）和安德伍德（1960）的书。这一时期以后、坎特威茨适应时代的需要，分别于1978、1984、1988、1991、1994和1997年出版了6个版本的《实验心理学》。其中的第六版成为继伍德沃思著作的第二版之后美国实验心理学教材的又一个里程碑。这两本书都一版再版，在实验心理学教材中是罕见的，并且被美国大多数学校列为教科书，足见其影响之大。在内容上，两书都系统、全面地介绍了当时的实验心理学进展情况。20世纪上半叶的心理学实验受行为主义的影响，主要研究感知觉、学习和记忆等较低级的心理过程，实验方法也主要采用行为主义推崇的实验法和客观观察法。下半叶的研究课题与以前有很大不同，逐渐关注社会心理学、发展心理学、环境心理学、个别差异和心理（代译序过程的内部机制等；在实验方法上，以前认为较主观的内省法也受到越来越多的重视，后来又出现了计算机模拟法。伍德沃思的书第一版参考文献有1770项，到第二版就列举了2480项，其中50%是旧版本未曾引用过的，而第三版参考文献目录长达100页，不下4000项，其中80%以上旧版本未曾引用过。参考文献工程之大之新实为罕见。坎特威茨书的第六版参考文献有440条，但研究范围更广.代
/9从伍德沃思到坎特威茨表性更强，不失为又一部划时代的力作。两书的作者都是杰出的实验心理学家。R·S·伍德沃思（1869一1962）是20世纪非常有影响的美国实验心理学家，哥伦比亚学派的主要代表人物，曾在哈佛大学学习两年，并受到詹姆斯的教海.以后又到哥伦比亚大学师从卡特尔获博士学位，还曾在英国利物浦大学向著名生理学家谢灵顿学习·后来回到哥伦比亚大学工作，活跃于心理学界70多年之久，1915年曾被选为美国心理学会主席。B·H·坎特威茨是新一代实验社会心理学家.1969年在威斯康星大学获实验心理学博士学位.1969年到1987年任教于印第安纳州的珀杜大学，1974年成为美国心理学会会员·还曾在挪威、瑞典等地作过研究工作，著作丰，现仍活跃于美国心理学界。其合作者之一罗迪格（Roediger，H.IIII)是著名的认知心理学家，曾担任美国中西部心理学会主席，另一位合作者埃尔姆斯（Elmes，D.G.）则是擅长统计方法的资深心理学家，在这样三位卓有建树的著名心理学家的合作下，实验心理学教材被推向新的高度。一、伍德沃思的《实验心理学》伍德沃思著述甚多，《实验心理学》是其代表作之一，前后所出的三个版本在文体、观点和难易水平上大致相同，只是所引用的参考文献数量和时间有所不同。其中第二版作为教材影响最大·也最具典型性。它的如下四个特点较为引人注目。（一）行为主义思想的渗透20世纪初的行为主义推翻了传统的意识心理学的旧范式，建立了具有革命性的心理学新范式，锐意研究可以观察的行为，竭力主张皮除主观的方法而采用客观的方法，从而增强了心理学研究的客观性，提高了研究成果的可靠性、加速了心理学的科学化和精确化，对心理学的健康发展起到积极的推动作用。当时心理学界公认的研究成果，至少就方法论来说，绝大多数是在行为主义观点的指引下取得的。该书所引用的研究成果中，约一半出自30年代以后，另一半也大都是20世纪的工作，因此行为主义思想贯穿全书。首先，行为主义认为只有观察到的东西才能成为科学研究的对象，所以它只研究人类和动物的行为。该书来用的实验也大都研究可观测行为，且一般可作定量描述，如情绪部分的皮肤电阻、心搏、血
10/实验心理学压、感知觉中的刺激阖限、响度、明度等，学习与记忆中的消退时间、再认率和保持率等等。行为主义认为较简单的动物行为比复杂的人类行为更具根本性，因而重视动物行为的研究，书中许多章节都采用了动物实验的例子，尤其在“条件作用”“辩别学习”"迷津学习”以及“学习与作业中的动机作用”等章更是以动物实验为主。其次，行为主义认为客观的方法才是科学的方法，书中所引的实验绝大多数采用行为主义推崇的实验方法，尽可能把各种现象的观测置于实验室的控制条件之下，并以精心规划的系统方式来探究行为过程的原因，借鉴物理、化学和生物的实验技术和方法获得数据。例如在“情绪II：能量说”一章中，首先介绍了与情绪起动水平有关的生理机制，包括自律神经系统和反馈机制，然后介绍了当时应用最广泛的起动水平的指标，即皮肤电阻，书中不仅指出测皮肤电阻的原理和方法，还介绍了测量电阻水平和GSR量的惠斯通电桥.把情绪还原成为生理和物理的过程，并用相应的自然科学的方法来研究。另外，“反应时间”被单列一章，一方面由于它可以作为作业的定量指标，另一方面又是一种结果的内部复杂性程度的定量指标，同时也从另一个角度表明作者对客观性的执着。尽管本书引用的有关反应时的研究成果还没有深入探讨内部心理过程，但大量这类文献的采用无疑说明了心理学向客观化和精确化迈进的程度。最后，行为主义的经典公式是SR.它认为只有去研究可观案的刺激（S)和反应（R），心理学才能真正成为像生物、物理一样的自然科学，心理学的目的就是由S预测和控制R。作者将公式修正为S-OR，其中O代表被试因素，如动机、内驱力、个别差异等，表明作者对刺激反应的中间过程开始关注，但与当时的实验研究重点和研究水平相适应，该书的重点还是放在了刺激和反应上，而对内部机制未作深入细致的探讨，如书中对“条件作用”以一章的篇幅作专门介绍，并用它统摄学习和记忆甚至思维和问题解决等几章的内容就是一例。（二）内容侧董感知觉和学习记忆实验心理学的建立使心理学成为一门独立的科学，而实验心理学的建立是从对感知觉的研究开始的。在19世纪下半叶到20世纪上半叶的近百年中，心理学实验主要集中于感知觉领域，成效也较显著，其次是学习记忆的实验研究，而情绪和思维的实验研究则相对较