思考:司马迁<在史记》中多次赞赏禹:“维禹之功,九州攸同。光唐 虞际,德流苗裔”;“维禹浚川,九州攸宁。爰及宣防,决渎通沟”(《太 史公自序》);“九川既疏,九泽既洒,诸夏艾安,功施于三代”(《河 渠书》)。阅读了本文,了解禹的事迹,并概括他的高尚品质。 根据他的行为事迹,概括他的高尚品质。从全文看,可以从以下几方 面概括: 1、为人;2、治水;3、辞避 夏禹——一个有抱负而且聪敏勤恳的青年,面队唐尧、虞舜时期洪水泛 滥,民不聊生,虽经大力整治,但由于时代和条件的限制,也由于当政者 用人不当,长期未能把民众从洪水灾难中解救出来的局面。面对当时困扰 中华民族生存和发展的一个十分尖锐的问题。他继承父业并吸取父亲鲧治 水不成的教训,并以他的健壮、精干和毅力,励精图治、公而忘私、以天 下为己任,最终获得成功,使中华大地上呈现出一派怡然富足、井然有序 的盛世太平图。(开头已作了介绍,这里在学习了全文的基础上再呼应开头 所说) 本文主要描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形 象,反映了古人理想中的天子及诸侯大臣的行为和道德规范。作者怀着极 其虔敬的心情,向人们诉说了夏禹的业绩和伟大奉献精神,在中华民族的 历史上,树起了一座永不磨灭的丰碑,值得后人学习和效仿。 四、写作特点 (1)叙事系统全面,详略得当,体现出高超的驾驭历史内容的能力。 (2)写人叙事,善于渲染、铺陈,将人物置于特定背景之下来刻画, 而且字里行间倾注情感,爱憎分明,借此表达自己的理想与追求。 (3)语言平易、自然、简约、凝练,用生动的语言叙说事例、说明 道理,叙事不枝不蔓、简明扼要
思考：司马迁<在史记》中多次赞赏禹：“维禹之功，九州攸同。光唐 虞际，德流苗裔”；“维禹浚川，九州攸宁。爰及宣防，决渎通沟”（《太 史公自序》）；“九川既疏，九泽既洒，诸夏艾安，功施于三代”（《河 渠书》）。阅读了本文，了解禹的事迹，并概括他的高尚品质。 根据他的行为事迹，概括他的高尚品质。从全文看，可以从以下几方 面概括： 1、为人；2、治水；3、辞避。 夏禹——一个有抱负而且聪敏勤恳的青年,面队唐尧、虞舜时期洪水泛 滥，民不聊生，虽经大力整治，但由于时代和条件的限制，也由于当政者 用人不当，长期未能把民众从洪水灾难中解救出来的局面。面对当时困扰 中华民族生存和发展的一个十分尖锐的问题。他继承父业并吸取父亲鲧治 水不成的教训，并以他的健壮、精干和毅力，励精图治、公而忘私、以天 下为己任，最终获得成功，使中华大地上呈现出一派怡然富足、井然有序 的盛世太平图。(开头已作了介绍,这里在学习了全文的基础上再呼应开头 所说) 本文主要描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形 象，反映了古人理想中的天子及诸侯大臣的行为和道德规范。作者怀着极 其虔敬的心情，向人们诉说了夏禹的业绩和伟大奉献精神，在中华民族的 历史上，树起了一座永不磨灭的丰碑，值得后人学习和效仿。 四、写作特点 (1)叙事系统全面，详略得当，体现出高超的驾驭历史内容的能力。 (2)写人叙事，善于渲染、铺陈，将人物置于特定背景之下来刻画， 而且字里行间倾注情感，爱憎分明，借此表达自己的理想与追求。 (3)语言平易、自然、简约、凝练，用生动的语言叙说事例、说明 道理，叙事不枝不蔓、简明扼要
《鲁周公世家》教案1 教学目标 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式,并能翻译浅易的句子 2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽 瘁的高岸君子形象,司马迁对周公那种深厚的景仰之情 3学习对比手法的运用 导入新课并介绍文题、背景 1、鲁,始建国于公元前十一世纪,其辖地在今山东省西南部,都城在曲阜。 公元前256年为楚所灭。 2、周公,姬旦,亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑,故称周公。周公 是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝 八百年的基业,从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰,为我国民族 融合、政治统一作出了巨大贡献。同时,他所制定的“礼乐行政”,对我国民 族文化传统的形式,也具有开山的意义,至今在中华民族的文化心理之中,仍 涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体 精神 3、世家,《史记》体例之一,主要记述世袭封国的诸侯的事迹。 4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇,全文详细地记述了西周 开国重臣周公的生平事迹,并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年 的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国 政时的忍辱负重 二、范读课文。 1、注意字词读音、断句,扫除字词障碍 2、整体感知全文内容 三、给加横线的词正音并释词。 笃(d0)仁钺(yue)召(shao)公名奭(sh)缪(bu)卜归 (ku)开籥(yue)金滕(teng)匮(gui)有瘳(chou)箕(j) 子践阼(zu0)弗辟(bi)蚤(zao)终祉(zh)福鸱(chi)鹗 (xiao)倍依(y1)窮\窮\( qiong)捅(jian)其蚤(zhao)谮(ze
《鲁周公世家》教案 1 教学目标： 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。 2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽 瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。 3 学习对比手法的运用。 一、导入新课并介绍文题、背景。 1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。 公元前 256 年为楚所灭。 2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公 是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝 八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族 融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民 族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍 涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体 精神。 3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。 4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周 开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年 的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国 政时的忍辱负重。 二、范读课文。 1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。 2、整体感知全文内容。 三、给加横线的词正音并释词。 笃（dǔ）仁 钺（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 缪(bù)卜 归 (kuì) 开籥(yuè) 金縢(téng)匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī) 子 践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终 祉(zhǐ)福 鸱(chī)鸮 (xiāo) 倍依(yǐ) 竆\竆\(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zè
)严(yan)奸(gan)神命飨( xiang)国鳏(guan)寡诞淫厥 佚(y1)昃(ze)不暇食百姓说(yue)将没(mo)肸(bi)伤牯 (g)寇攘(rang)峙(zhi)尔刍菱糗(xi0)粮濞(bi)立 四、对照注释、译文,自由朗读课文 五、整体感知课文,理清课文主要内容。 第一部分(1-12段)详细记述鲁国公的主要事迹。分六层 第一层(1段)辅助武王,伐纣灭殷。(笃仁纯孝) 第二层(2段)牺牲个人,质代王死。(义无反顾) 第三层(3段)临危受命,代理国政。(忍辱负重) 第四层(4-6段)平定叛乱,营建洛邑(坚决果断) 第五层(7-10段)还政代王,制礼作乐。(胸怀博大) 第六层(11-12段)周公作为,感动成王。 第二部分(13-15段)交代鲁国公后世君臣无道,与周公的品德形成强烈对比 六、研习课文。 (一)研习第一部分第一层(1段) 1、对照注释、译文,落实重点文言字词句 ……者(助词,表停顿),……也(表判断)笃仁(忠厚仁爱)于(介 词,表比较)及(等到)辅翼(佑助,辅弼)用事主持朝廷政 事)把(手持)以(连词,表目的)夹((站)在左右)告 周之罪于天下(介宾短语后置)戚(父母兄弟等直系亲属,现指旁系亲 属)虚(区域) 2、朗读并小结 (二)研习第一部分第二层(2段) 1、对照注释、译文,落实重点文言字词句 克(攻克,战胜)集(通“辑”,安定)不豫(天子不舒服,不能处 理政务)乃(副词,于是,就)缪(通“穆”,虔诚)戚(形 使动用法,使……感动)以为(把……作为,今指认为) 北面(名 状语,面朝北方)戴璧秉圭(头上顶着玉璧,手中秉持玉圭)阻(遭 到困厄)负子(诸侯病)以(用)旦代王乃命于帝庭敷佑(介宾 短语后置)用(因而)定(使……安定)无坠(不丧失)葆 (通“宝”,宝贵)尔之(取独)许我归(同“馈”,奉送)以
n) 严(yǎn) 奸(gān)神命 飨(xiǎng)国 鳏(guān)寡 诞淫厥 佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓说(yuè) 将没(mò) 肸(bì) 伤牯 (g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭 糗(xiǔ)粮 濞(bì)立 四、对照注释、译文，自由朗读课文。 五、整体感知课文，理清课文主要内容。 第一部分（1-12 段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。 第一层（1 段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝） 第二层（2 段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾） 第三层（3 段）临危受命，代理国政。（忍辱负重） 第四层（4-6 段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断） 第五层（7-10 段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大） 第六层（11-12 段）周公作为，感动成王。 第二部分（13-15 段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。 六、研习课文。 （一）研习第一部分第一层（1 段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 ……者（助词，表停顿），……也（表判断） 笃仁（忠厚仁爱） 于（介 词，表比较） 及（等到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事主持朝廷政 事） 把（手持） 以（连词，表目的） 夹（（站）在左右） 告 周之罪于天下（介宾短语后置） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲 属） 虚（区域） 2、朗读并小结。 （二）研习第一部分第二层（2 段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 克（攻克，战胜） 集（通“辑”，安定） 不豫（天子不舒服，不能处 理政务） 乃（副词，于是，就） 缪（通“穆”，虔诚） 戚（形- 使动用法，使……感动） 以为（把……作为，今指认为） 北面（名- 状语，面朝北方） 戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭 到困厄） 负子（诸侯病） 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介宾 短语后置） 用（因而） 定（使……安定） 无坠（不丧失） 葆 （通“宝”，宝贵） 尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送） 以
(目的连词,用来)俟尔命屏(藏而不给)发书(翻开占兆书,今指 发放书本)信(确实,果然)王其(语气副词,表肯定)无害维 长终是图(宾语前置句)藏(省略“以”)其策(省略“于”)金鰧匮中 (省略句)瘳(病痊愈) 2、朗读并小结。 (三)研习第一部分第三层(3段) 1、对照注释、译文,落实重点文言字词句 既(已经)崩(天子之死)强葆(同“襁褓”)畔(通“叛”,背叛)践 阼(登上帝位,临时代行政)流言(散布流言,今指没有根据的话)不 利于(对)成王(介宾短语后置句)所以(表结果,……的原因)辟 (通“避”)蚤(同“早”)卒(始终)沐(洗头,今指洗澡)哺 (口中所含的食物,今是动词“哺育”)子之鲁,慎无以(介词,因,凭 借)国骄人 2、朗读并小结。 (四)研习第一部分第四层(4-6段) 1、对照注释、译文,落实重点文言字词句 率淮夷而(连词,表承接)反诰(一种文体,用于告戒或勉励)宁(形 动,平定)宗(名-意动用法,以……为宗主)祉福(福瑞)集 (安定)为(写作)诗训(责备)国(名-动,建都)(省略“于”) 2、朗读并小结 (五)研习第一部分第五层(7-10段) 1、对照注释、译文,落实重点文言字词句。 治(处理政务,管理国家)倍(背向着)依(同“扆”,户牖之间的屏风)窮 \寤\(恭敬谨慎的样子)摘(剪断)其蚤(同“爪”,指甲)奸(干 犯,冒犯)瘳(痊愈)用事(当政,临朝)谮(说坏话诬陷别人)反 (同“返”,召回,迎回,使……返回)亡(使……毁败,使……灭亡)严 (同“俨”,庄重的样子)自度(以法度自律)荒宁(荒废事业,自 图逸乐)飨国(拥有国家。飨,同“享”,享有)小人(中性词,地 位低下的劳动者,今为贬义词) 密靖(使……安定) 鳏寡(孤独的 人)诞(放荡)淫(过分,无节制)厥(其)佚(同“逸”,安乐)诛
（目的连词，用来）俟尔命 屏（藏而不给） 发书（翻开占兆书，今指 发放书本） 信（确实，果然） 王其（语气副词，表肯定）无害 维 长终是图（宾语前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中 （省略句） 瘳（病痊愈） 2、朗读并小结。 （三）研习第一部分第三层（3 段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 既（已经）崩（天子之死） 强葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 践 阼（登上帝位，临时代行政） 流言（散布流言，今指没有根据的话） 不 利于（对）成王（介宾短语后置句） 所以（表结果，……的原因） 辟 （通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始终） 沐（洗头，今指洗澡） 哺 （口中所含的食物，今是动词“哺育”） 子之鲁，慎无以（介词，因，凭 借）国骄人 2、朗读并小结。 （四）研习第一部分第四层（4-6 段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 率淮夷而（连词，表承接）反 诰（一种文体，用于告戒或勉励） 宁（形 -动，平定） 宗（名-意动用法，以……为宗主） 祉福（福瑞） 集 （安定） 为（写作）诗 训（责备） 国（名-动，建都）（省略“于”） 之 2、朗读并小结。 （五）研习第一部分第五层（7-10 段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 治（处理政务，管理国家） 倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风） 竆 \竆\（恭敬谨慎的样子） 揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干 犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（当政，临朝） 谮（说坏话诬陷别人） 反 （同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毁败，使……灭亡） 严 （同“俨”，庄重的样子） 自度（以法度自律） 荒宁（荒废事业，自 图逸乐） 飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有） 小人（中性词，地 位低下的劳动者，今为贬义词） 密靖（使……安定） 鳏寡（孤独的 人） 诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐） 诛
(讨伐)昃(太阳偏西)以(目的连词,用来)诚成王官政(官 职制度)未次序(还未安排得系统合理)百姓(西周时对贵族阶级的总称 今指人民)说(通“悦”,欢悦) 2、朗读并小结 (六)研习第一部分第六层(11-12段)。 1、对照注释、译文,落实重点文言字词句 没(通“殁”,死)以(用来)明让(谦让)于(在)毕(邑名)臣 (名一意动用法,以……为臣)周公大木尽拔(被动句)朝服(名 动,穿好朝服)自以为功(即“质”,人质)缪(同“穆”,虔诚的) 卜(占卜)勤劳(为……而辛勤劳苦)彰(使……彰显)筑之(培 土并夯坚实,课本注释有误)孰(通“熟”,丰收)褒(嘉奖,褒奖) 2、朗读并小结 (七)研习第二部分(13-15段) 1、对照注释、译文,落实重点文言字词句 报政(汇报施政方面情况)兴反(兴兵造反)发之于肸(古邑名)陈 (准备)风(走失)越逐(擅离岗位去追赶)寇攘(劫掠偷盜)三 郊三隧(鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人)峙(储备)擢(人名)濞 (人名) 2、朗读并小结 七、默读课文,讨论问题 1、周公旦是一个怎样的形象?他在历史上建立了怎样的功绩? 明确:是一个“立德立功立言”的道德楷模,胸怀博大、深沉果断、为国家利 益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有:(1)辅助武王剪灭殷商 (2)质代王死临危摄政;(3)平定叛乱营建洛邑:(4)还政成王制礼作乐 2、周公对后世的影响是什么? 明确:(1)胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形 象,千百年来感动着后世的有识之士,成为后世为政者的典范。(2)他的所作所 为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思 想文化基础 3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情? 明确:作者正是饱含着激情来塑造周公形象的,详尽赅赡地叙述了周公的一生
（讨伐） 昃（太阳偏西） 以（目的连词，用来）诫成王 官政（官 职制度）未次序（还未安排得系统合理） 百姓（西周时对贵族阶级的总称， 今指人民）说（通“悦”，欢悦） 2、朗读并小结。 （六）研习第一部分第六层（11-12 段）。 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 没（通“殁”，死） 以（用来）明 让（谦让） 于（在）毕（邑名） 臣 （名-意动用法，以……为臣）周公 大木尽拔（被动句） 朝服（名- 动，穿好朝服） 自以为功（即“质”，人质） 缪（同“穆”，虔诚的） 卜（占卜） 勤劳（为……而辛勤劳苦） 彰（使……彰显） 筑之（培 土并夯坚实，课本注释有误） 孰（通“熟”，丰收） 褒（嘉奖，褒奖） 2、朗读并小结。 （七）研习第二部分（13-15 段） 1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 报政（汇报施政方面情况） 兴反（兴兵造反） 发之于肸（古邑名） 陈 （准备） 风（走失） 越逐（擅离岗位去追赶） 寇攘（劫掠偷盗） 三 郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） 歭（储备） 擢（人名） 濞 （人名） 2、朗读并小结。 七、默读课文，讨论问题。 1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？ 明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利 益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商； ⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。 2、周公对后世的影响是什么？ 明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形 象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所 为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思 想文化基础。 3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？ 明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：