畝文骂作指导 eero OOo comodoro 北京56中段富刚
北京56中 段富刚
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观书有感 朱熹 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻； 向来枉费推移力， 次日中流自在行
启示 (eLOo 我们感到作题与写作有困难,那是因为我 们的知识积累还不能承载我们所需要的能力, 不断的努力,不懈的积累,等到我们的知识 如汩汩滔滔的春水时,再作现在的题目,写 现在的文章,一定也会轻松自如洋洋洒洒的 可见,语文的学习,重在积累! 尽
启示： 我们感到作题与写作有困难，那是因为我 们的知识积累还不能承载我们所需要的能力， 不断的努力，不懈的积累，等到我们的知识 如汩汩滔滔的春水时，再作现在的题目，写 现在的文章，一定也会轻松自如洋洋洒洒的。 可见，语文的学习，重在积累！
(一)引用模仿课内论据 1、摘抄式 摘抄,就是对课文中能表现人物感情、态度、评价的词语 或句子;对有深刻内涵的,寄托了作者感情的事物的词语 或句子进行整理。 例1:面对失意、伤感和痛苦,不同性格的人物写下了如 下的注释:那片弥望着田田荷叶的荷塘、那朵朵袅娜开着 的荷花、那如髙楼上渺茫歌声似的荷香、还有那淡淡的月 光—给“不平静”的朱自清带来了宁静;那西天温柔的 云彩、那河畔的金柳、那波光里的艳影、还有沉默不语的 夏虫—给离别康桥的徐志摩带来了安慰。那剥蚀了古殿 檐头浮夸的琉璃、那淡褪了门壁上炫耀的朱红、那坍圮又 散落了的玉砌雕栏——给双腿瘫痪心绪颓废的史铁生以生 的勇气
（一）引用模仿课内论据 1、摘抄式 摘抄，就是对课文中能表现人物感情、态度、评价的词语 或句子；对有深刻内涵的，寄托了作者感情的事物的词语 或句子进行整理。 例1：面对失意、伤感和痛苦，不同性格的人物写下了如 下的注释：那片弥望着田田荷叶的荷塘、那朵朵袅娜开着 的荷花、那如高楼上渺茫歌声似的荷香、还有那淡淡的月 光——给“不平静”的朱自清带来了宁静；那西天温柔的 云彩、那河畔的金柳、那波光里的艳影、还有沉默不语的 夏虫——给离别康桥的徐志摩带来了安慰。那剥蚀了古殿 檐头浮夸的琉璃、那淡褪了门壁上炫耀的朱红、那坍圮又 散落了的玉砌雕栏——给双腿瘫痪心绪颓废的史铁生以生 的勇气。……
例2:面对社会的黑暗,有良知的人做出了如下的 选择:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”, 恰同学少年,风华正茂”“粪土当年万户侯”的 毛泽东回答是“指点江山,激扬文字”,“到中流 击水,浪遏飞舟”;面对体格健壮,神情麻木的愚 弱国民的旧中国,鲁迅先生弃医从文,担负起拯救 国民灵魂的重任;不为五斗密而折腰的陶渊明面对 官场的黑暗,他选择了自由和个性,宁愿“倚南窗 以寄傲,审容膝之易安”。 aero OOO
例2：面对社会的黑暗，有良知的人做出了如下的 选择：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” ， “恰同学少年，风华正茂”“粪土当年万户侯”的 毛泽东回答是“指点江山，激扬文字” ， “到中流 击水，浪遏飞舟”；面对体格健壮，神情麻木的愚 弱国民的旧中国，鲁迅先生弃医从文，担负起拯救 国民灵魂的重任；不为五斗密而折腰的陶渊明面对 官场的黑暗，他选择了自由和个性，宁愿“倚南窗 以寄傲，审容膝之易安” 。……