图书馆信息资源的建设与使用创新 杨长军广州大学附属中学 2012年6月 LO/G/O
L/O/G/O 图书馆信息资源的建设与使用创新 杨长军 广州大学附属中学 2012年6月
前言 随着现代信息技术的高速发展 高效、快捷的信息技术 环的形成(比如云技术),中学图书馆正面临着新的机遇 与挑酸。 如何在学校信息资源建设中利用自身资源优势发挥更大的 作用? 2、如何为师生成长、学科建设、学校发展出谋划策? 3、如何培养在以高考为指挥棒的现行教育体制下学生信息素 养? 0。 下面我将以广大附中信息资源建设为例,共同分析和探讨 图书馆信息资源建设和使用创新,恳请各位同行批评指正
前言 • 随着现代信息技术的高速发展，更加高效、快捷的信息技术 环境的形成（比如云技术），中学图书馆正面临着新的机遇 与挑战。 • 1、如何在学校信息资源建设中利用自身资源优势发挥更大的 作用？ • 2、如何为师生成长、学科建设、学校发展出谋划策？ • 3、如何培养在以高考为指挥棒的现行教育体制下学生信息素 养？ • 。。。。。。 下面我将以广大附中信息资源建设为例，共同分析和探讨 图书馆信息资源建设和使用创新，恳请各位同行批评指正
信息资源建设与使用创新 1、信息用户类型分析 2、信息需求分析 3、硬件建设 软件建设 5、资源使用 6、反思与发展
信息资源建设与使用创新 1、信息用户类型分析 2、 信息需求分析 3、 硬件建设 4、 软件建设 5、 资源使用 6、 反思与发展
信息用户类型分析 5人专 信息用户分析 信息用户分析 我校现有格局:一校二区,其中在校 初中生1766人,高中生1996人,专 :业教师253人,行政、教辅人员 信息用户共计 55人 4070人 高中生19人 ◎行政、教辅人员55人 ◎专业教师253人 8人初 O初中生1766人
信息用户类型分析 信息用户分析 我校现有格局：一校二区，其中在校 初中生1766人，高中生1996人，专 业教师 253 人，行政、教辅人员 信息用户共计 55 人。 4070人 信息用户分析 高中生1996人 行政、教辅人员55 人 专业教师253人 初中生1766人
信息需求分析 受教师影响较大,一般根据 教师布置任务获取信息,其 行政部门他们不但希望了解教育、 次为了满足个人精神需要和 教研动向,关心政治政策、动态 兴趣爱好,对娱乐、休闲之 希望得到带有全局性、开拓性和指 类的书刊需求较多。这类读 导性的信息,同时,他们也会像普 者对图书馆的信息需求偏重 通教师一样需要了解所属学科当前 于印刷型文献资源,获取信 发展最前沿的信息。他们需要的只 是准确、可信、及时、便捷、与研 初中生 息的方式和手段比较单 服务学校教辅人员主要为教自行政、教辅人员 教学服务,为正常教育开展提供保 障。这两类用户在确保获取自身业 有自主学习的意识和能力 务发展所需信息外,对于文献形式 并无直接关系(并不关心资源的保 有一定的知识积累并掌 障形式和存放地点)。 握部分信息技术技能,能 围绕自己喜欢的课题有针 信息需求 对性的搜集和检索国内外 信息资源,并进行研究性 学习。这类用户会根据自 高中生 己的情况更倾向于使用网 络或电子资源 专业教师在教学中,为教学需要和提高自身的任教素质,往往比较重视与教学有关的学科 和课程建设、教学内容、教材保障、教学方法和手段、教学设备应用等方面的情 报信息,信息内容明确、固定,信息的准确性和可靠性强,更多的需要传统类型 信息资源;在教研中,其教硏活动包括信息获取、教硏交流、教硏成果,他们需 要了解相关学科及交叉学科的知识,具备较强的分析能力,需要掌握本学科国内 外最新的研究动态,需要与本学科的专家学者同行进行学术交流探讨,更多的要 利用更新速度快、信息整合度好的电子资源,依托网络开展
信息需求 信息需求分析 行政、教辅人员 专业教师 高中生 初中生 受教师影响较大，一般根据 教师布置任务获取信息，其 次为了满足个人精神需要和 兴趣爱好，对娱乐、休闲之 类的书刊需求较多。这类读 者对图书馆的信息需求偏重 于印刷型文献资源，获取信 息的方式和手段比较单一 有自主学习的意识和能力 ，有一定的知识积累并掌 握部分信息技术技能，能 围绕自己喜欢的课题有针 对性的搜集和检索国内外 信息资源，并进行研究性 学习。这类用户会根据自 己的情况更倾向于使用网 络或电子资源 行政部门他们不但希望了解教育、 教研动向，关心政治政策、动态， 希望得到带有全局性、开拓性和指 导性的信息，同时，他们也会像普 通教师一样需要了解所属学科当前 发展最前沿的信息。他们需要的只 是准确、可信、及时、便捷、与研 究内容相关的信息、知识和相应的 服务 。学校教辅人员主要为教育 教学服务，为正常教育开展提供保 障。这两类用户在确保获取自身业 务发展所需信息外，对于文献形式 并无直接关系（并不关心资源的保 障形式和存放地点）。 在教学中，为教学需要和提高自身的任教素质，往往比较重视与教学有关的学科 和课程建设、教学内容、教材保障、教学方法和手段、教学设备应用等方面的情 报信息，信息内容明确、固定，信息的准确性和可靠性强，更多的需要传统类型 信息资源；在教研中，其教研活动包括信息获取、教研交流、教研成果，他们需 要了解相关学科及交叉学科的知识，具备较强的分析能力，需要掌握本学科国内 外最新的研究动态，需要与本学科的专家学者同行进行学术交流探讨，更多的要 利用更新速度快、信息整合度好的电子资源，依托网络开展