学习领域、学习情境等 学习情境设计横向3+1原则 学 思习1、每一个学习情境都是完整的工作过程可迁移性范例 维领2、若干学习情境应为同一范畴的事物:可替代性开放 过域 程设3、学习情境呈平行、递进或包容关系;可操作性实用 的计4特定情境可设计部分公共学习情境。(都需要)载体范畴 整合 纵 向 +1、每一个学习领域都是一个 个完整的工作过程 12、各学习领域排序遵循职业成长规律 原」3、各学习领域排序符合认知学习规律 则’4、特定情况学习领域可作为功能性步骤。时间空间
一．学习领域、学习情境等 思 维 过 程 的 整 合 学习情境设计横向3＋1原则 1、每一个学习情境都是完整的工作过程；可迁移性 范例 2、若干学习情境应为同一范畴的事物； 可替代性 开放 3、学习情境呈平行、递进或包容关系； 可操作性 实用 4、特定情境可设计部分公共学习情境。 （都需要）载体 -范畴 学 习 领 域 设 计 纵 向 3 ＋ 1 原 则 1、每一个学习领域都是一个完整的工作过程； 2、各学习领域排序遵循职业成长规律； 3、各学习领域排序符合认知学习规律； 4、特定情况学习领域可作为功能性步骤。时间-空间
二.工作过程、工作过程知识 4、工作过程的结构 明确任务获取信息 评定反馈 制定计划 工作过程的结构 检查控制 做出决定 实施计划
• 4、工作过程的结构 明确任务∕获取信息 制定计划 做出决定 实施计划 检查控制 评定反馈 工作过程的结构 二．工作过程、工作过程知识
二.工作过程、工作过程知识 5、工作过程要素 工作 工作内容」 任务 工作对象工作组织工作产品]工作结果 工作手段 工作环境
• 5、工作过程要素 工作内容 工作对象 工作手段 工 作 任务 工作组织 工作产品 工作结果 工作环境 二．工作过程、工作过程知识
三.典型工作任务 1、典型工作任务 是描述一项完整的工作行动,包括计划、实施、评估 整个行动过程。 它反映了职业工作的内容和形式,以及该任务在整个 职业中的意义、功能和作用。 一从整体上概括了一个职业(专业)的内涵,在此基础 上可以按照教育学规律进行教学设计。每一个典型工 作任务描述了职业教育课程中的一个学习领域课程。 通常每个职业(专业)有10~20个典型工作任务。 一同时也构成了职业教育专业的学习领域,即课程体系
• 1、典型工作任务 – 是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施、评估 整个行动过程。 – 它反映了职业工作的内容和形式，以及该任务在整个 职业中的意义、功能和作用。 – 从整体上概括了一个职业（专业）的内涵，在此基础 上可以按照教育学规律进行教学设计。每一个典型工 作任务描述了职业教育课程中的一个学习领域课程。 – 通常每个职业（专业）有10～20个典型工作任务。 – 同时也构成了职业教育专业的学习领域，即课程体系。 三．典型工作任务
典型工作任务 2、如何确定典型工作任务? 1)整体化工作分析方法 整体化工作分析的结果不是独立的、点状的“能力点” 或“技能点”,而 完整的典型工作往 整体化职业分析的结果是典型工作任务,并在此基础 上设计学习任务(教学任务)和学与领域课程。 典型工作任务 设计学习任务教学任务 工作与学习内容 工作对象工具、工作方法对工作的要 劳动组织 求 学校教育和个人发展目标
三．典型工作任务 • 2、如何确定典型工作任务？ – 1）整体化工作分析方法 – 整体化工作分析的结果不是独立的、点状的“能力点” 或“技能点”，而是完整的典型工作任务。 – 整体化职业分析的结果是典型工作任务，并在此基础 上设计学习任务（教学任务）和学习领域课程。 典型工作任务 学校教育和个人发展目标 设 计 学 习 任 务 、 教 学 任 务 工作与学习内容 工作对象 工具、工作方法 劳动组织 对工作的要 求