教育心理科学系（部) 2021-2022学年第二学期 教研室名称 小学教育 课程名称 教育科学研究方法 课程代码 1401107B 课程 类 型 专业基础课 授课教 师 杜艳芳 职 称 副教授
教育心理科学系（部） 2021-2022 学年 第二学期 教 研 室 名 称 小学教育 课 程 名 称 教育科学研究方法 课 程 代 码 1401107B 课 程 类 型 专业基础课 授 课 教 师 杜艳芳 职 称 副教授
授课计划 授课时间：2月21日至6月18日（共16周，详见教学进度表） 计划制定时间：2022年2月16日 1401107B 课程名称 教育科学研究方法 课程编号 学分数 3学分 总学时：48学 课程类型 必修课（√） 选修课（) 时 理论课( 实验课() 理论学时：32 杜艳芳 职称 副教授 学时 任课教师 实践学时：16 学时 授课对象 小学教育专业大学二年级学生：2001/2/3班学生 1.使用教材： 曾晓洁著.小学教育研究方法（第2版）.北京：高等教育出 使用教材 版社，2021. 和主要参 2.主要教学参考书目： 考资料 裴娣娜著.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，1995. 袁振国主编.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000. 董奇著.心理与教育研究方法.北京：北京师范大学出版 社，2004. 教学进程 时间（周） 教学内容（章节) 学时分配 (学时数) 第1周 教育科学研究方法概论 3 第2周 教育科学研究的基本过程一一课题选择 3 第3周 教育科学研究的基本过程一一查阅文献 第4周 教育科学研究的基本过程一一研究计划制定与实施 3 第5周 教育科学研究的基本过程一一资料收集、整理与分析 3 第6周 教育科学研究的基本过程一一报告与论文写作 3 第7周 教育科学研究的具体方法一一观察法 3 第8周 教育科学研究的具体方法一一观察法 3 第9周 教育科学研究的具体方法一一问卷法 3 2
2 授课计划 授课时间：2 月 21 日至 6 月 18 日（共 16 周，详见教学进度表） 计划制定时间：2022 年 2 月 16 日 课程名称 教育科学研究方法 课程编号 1401107B 总学时：48 学 时 理论学时：32 学时 实践学时：16 学时 学分数 3 学分 课程类型 必修课（ √ ） 选修课（ ） 理论课（ ） 实验课（ ） 任课教师 杜艳芳 职称 副教授 授课对象 小学教育专业大学二年级学生：2001/2/3 班学生 使用教材 和主要参 考资料 1.使用教材： 曾晓洁著.小学教育研究方法（第 2 版）.北京：高等教育出 版社,2021. 2.主要教学参考书目： 裴娣娜著.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社,1995. 袁振国主编.教育研究方法.北京：高等教育出版社,2000. 董奇著.心理与教育研究方法.北京：北京师范大学出版 社,2004. 教学进程 时间（周） 教学内容（章节） 学时分配 （学时数） 第 1 周 教育科学研究方法概论 3 第 2 周 教育科学研究的基本过程——课题选择 3 第 3 周 教育科学研究的基本过程——查阅文献 3 第 4 周 教育科学研究的基本过程——研究计划制定与实施 3 第 5 周 教育科学研究的基本过程——资料收集、整理与分析 3 第 6 周 教育科学研究的基本过程——报告与论文写作 3 第 7 周 教育科学研究的具体方法——观察法 3 第 8 周 教育科学研究的具体方法——观察法 3 第 9 周 教育科学研究的具体方法——问卷法 3
第10周 教育科学研究的具体方法一一问卷法 3 第11周 教育科学研究的具体方法一一访谈法、测验法 3 第12周 教育科学研究的具体方法一一实验法 3 第13周 教育科学研究的具体方法一一实验法 3 第14周 其他教育科学研究方法一一比较研究法、个案研究 3 第15周 其他教育科学研究方法一一教育行动研究 3 第16周 其他教育科学研究方法一一教育叙事研究法 3 3
3 第 10 周 教育科学研究的具体方法——问卷法 3 第 11 周 教育科学研究的具体方法——访谈法、测验法 3 第 12 周 教育科学研究的具体方法——实验法 3 第 13 周 教育科学研究的具体方法——实验法 3 第 14 周 其他教育科学研究方法——比较研究法、个案研究 3 第 15 周 其他教育科学研究方法——教育行动研究 3 第 16 周 其他教育科学研究方法——教育叙事研究法 3
教案 (第1次课2学时) 授课题目：教育研究概述 教学目的和要求： 知识与技能：了解教育研究的类型与特点、层次与性质。 过程与方法：形成科学研究与教育研究的一般方法论与研究思想。 情感态度与价值观：认清教育研究的道德原则，树立为教育研究科学化努力的思想。 教学重点：教育科学研究的层次、特点、过程 教学难点：教育研究的道德原则 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容及时间安排： 第一节 教育科学研究概况 1学时 第二节 教育科学研究的道德原则 1学时 教学过程： 第一节教育科学研究概况 一、科学与科学研究 1、科学及其特征 科学是人们对客观世界的真实性的认识与系统的知识体系。 科学的特征：a、实证主义b、理性主义 2、科学研究及其特征 科学研究：遵循一定的研究规范，采用明确的研究方法，揭示研究对象本质属性和规律的 认识活动。 b科学研究特征：继承性（领域一一课题一一材料一一结论一一方法）、创新性（领域一一 课题一一材料一一结论一一方法)、系统性（过程一一方法一一结果）、可靠性（信度一一效度）。 二、教育科学与教育科学研究 1、教育科学是关于教育现象、本质属性和规律的科学。 2、教育科学的性质 学科分类：哲学、思维科学（逻辑学、数学等） 自然科学（物理、化学、生物等）、社会科学（政治、经济、历史、社会、教育等）、人文 科学（文学、艺术等）。 3、教育科学的科学性 狭义理解一一物理学标准 广义理解一一哲学标准 4、教育科学研究定义 以教育领域的现象为对象，采用系统的观察和分析的方法，取得具有一定的规律性的认识 4
4 教 案 （第 1 次课 2 学时） 授课题目：教育研究概述 教学目的和要求： 知识与技能：了解教育研究的类型与特点、层次与性质。 过程与方法：形成科学研究与教育研究的一般方法论与研究思想。 情感态度与价值观：认清教育研究的道德原则，树立为教育研究科学化努力的思想。 教学重点：教育科学研究的层次、特点、过程 教学难点：教育研究的道德原则 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容及时间安排： 第一节 教育科学研究概况 1 学时 第二节 教育科学研究的道德原则 1 学时 教学过程： 第一节 教育科学研究概况 一、科学与科学研究 1、科学及其特征 科学是人们对客观世界的真实性的认识与系统的知识体系。 科学的特征：a、实证主义 b、理性主义 2、科学研究及其特征 a 科学研究：遵循一定的研究规范，采用明确的研究方法，揭示研究对象本质属性和规律的 认识活动。 b 科学研究特征：继承性（领域——课题——材料——结论——方法）、创新性（领域—— 课题——材料——结论——方法）、系统性（过程——方法——结果）、可靠性（信度——效度）。 二、教育科学与教育科学研究 1、教育科学是关于教育现象、本质属性和规律的科学。 2、教育科学的性质 学科分类：哲学、思维科学（逻辑学、数学等） 自然科学（物理、化学、生物等）、社会科学（政治、经济、历史、社会、教育等）、人文 科学（文学、艺术等）。 3、教育科学的科学性 狭义理解——物理学标准 广义理解——哲学标准 4、教育科学研究定义 以教育领域的现象为对象，采用系统的观察和分析的方法，取得具有一定的规律性的认识
的活动，并通过这种活动对教育科学理论和实践的发展作出贡献。 5、教育科学研究性质 “事理”研究，即探究人所做的事情的行事依据和有效性、合理性的研究。 6、分类 根据研究目标性质分为：基础研究（作为依据的研究）和应用研究（作为有效性和合理性 改进的研究)。 根据研究的方法分为：实验研究、调查研究、文献研究、比较研究等。 7、教育科学研究特点 教育现象的复杂性： 教育研究对象的异质性； 教育研究过程的弱控制性： 教育现象的不可逆性： 多因素相互交织（变量)： 成果的概括性较低。 8、教育研究的层次。 描述层次一一解释层次一一概括层次一一理论层次 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？ 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这种现象？ 层次3主要问题：这种现象在其它情境中也会发生吗？ 层次4主要问题：有什么普遍规律起作用？ 9、教育研究的一般过程： 确定课题一一查阅文献一一提出假设一一进行研究设计一一制定研究工作计划一一搜集、 整理资料一一分析研究形成理论一一撰写报告一一总结评定【确定问题一一查阅文献一一搜集 资料一一分析资料一一推导结论】 10、教育科学研究的意义 发展教育理论 完善教育实践 促进教育改革 提高教师水平 第二节教育科学研究的道德原则 一、科学研究道德原则：忠于真理（追求、维护、发展）：实事求是；学风严谨（术语、逻 辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献)：谦虚谨慎；勤奋扎实：团结协作。 二、教育科学研究道德原则 1、争得研究对象同意（向学生及家长等说明意图） 2、保护研究对象（保证研究对象身心和利益不受损害、剽窃（中抄与洋抄）、作假、粗制 滥造、徒具虚名) 3、尊重研究对象的权益（研究对象有匿名权、阅读权） 4、要有专业训练：职业道德规范训练：研究方法与技能训练：科学态度修养 三、小学教育科学研究的规则 尊重研究对象谨慎设计、具备能力、征得同意、严格保密、告知结果、有益处理。 尊重客观事实放弃错误、禁止作假、如实发表。 尊重科学规程准备观察、合理解释、控制变量。 尊重合作伙伴达成协议、通力合作、相反想成。 5
5 的活动，并通过这种活动对教育科学理论和实践的发展作出贡献。 5、教育科学研究性质 “事理”研究，即探究人所做的事情的行事依据和有效性、合理性的研究。 6、分类 根据研究目标性质分为：基础研究（作为依据的研究）和应用研究（作为有效性和合理性 改进的研究）。 根据研究的方法分为：实验研究、调查研究、文献研究、比较研究等。 7、教育科学研究特点 教育现象的复杂性； 教育研究对象的异质性； 教育研究过程的弱控制性； 教育现象的不可逆性； 多因素相互交织（变量）； 成果的概括性较低。 8、教育研究的层次。 描述层次——解释层次——概括层次——理论层次 层次 1 主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？ 层次 2 主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这种现象？ 层次 3 主要问题：这种现象在其它情境中也会发生吗？ 层次 4 主要问题：有什么普遍规律起作用？ 9、教育研究的一般过程： 确定课题——查阅文献——提出假设——进行研究设计——制定研究工作计划——搜集、 整理资料——分析研究形成理论——撰写报告——总结评定【确定问题——查阅文献——搜集 资料——分析资料——推导结论】 10、教育科学研究的意义 发展教育理论 完善教育实践 促进教育改革 提高教师水平 第二节 教育科学研究的道德原则 一、科学研究道德原则：忠于真理（追求、维护、发展）；实事求是；学风严谨（术语、逻 辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献）；谦虚谨慎；勤奋扎实；团结协作。 二、教育科学研究道德原则 1、争得研究对象同意（向学生及家长等说明意图） 2、保护研究对象（保证研究对象身心和利益不受损害、剽窃（中抄与洋抄）、作假、粗制 滥造、徒具虚名） 3、尊重研究对象的权益（研究对象有匿名权、阅读权） 4、要有专业训练：职业道德规范训练；研究方法与技能训练；科学态度修养 三、小学教育科学研究的规则 尊重研究对象 谨慎设计、具备能力、征得同意、严格保密、告知结果、有益处理。 尊重客观事实 放弃错误、禁止作假、如实发表。 尊重科学规程 准备观察、合理解释、控制变量。 尊重合作伙伴 达成协议、通力合作、相反想成