置1.自选经典散文语段,作上朗读记号并朗读 作2给朱自清的《春》和《背影》作上朗读记号并朗读。 业 板书设计 朗读技巧 停顿、重音、语速、句调
复 习 巩 固 布 置 作 业 1.自选经典散文语段，作上朗读记号并朗读。 2.给朱自清的《春》和《背影》作上朗读记号并朗读。 板 书 设 计 朗读技巧 停顿、重音、语速、句调 71
写作·语段 教学对象 13综高机电(1)班 班级人数 45 果时 1.了解相关语段的知识,包括语段的类型,语段的结构、不同语段的写作方法。 教学目标 2.能在实践上运用 教学重点了解四大语段写作的基础知识。 与难点难点 学会运用相关知识写作语段 教学方法讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 教学手段多媒体课件 板书设计 附后 强化语段写作是提高作文写作能力的基本手段。对口单招学生的写作主要是 叙述型、描写型和议论型语段的写作。因此,强化这三类语段的写作是本课教学 教学的重中之重。 设计 这三种语段中,叙述和描写相对较难,而议论性语段的写作技巧比较容易把 说明握。因此,建议第一课时主要学习记叙或描写,第二课时学习剩下的两种语段写 作。记叙型片段主要练习写事,描写型片段主要练习写人。议论片段着重从句式 角度指导 教后反思
写作·语段 教学对象 13 综高机电（1）班 班级人数 45 课时 1-2 1．了解相关语段的知识，包括语段的类型，语段的结构、不同语段的写作方法。 教学目标 2．能在实践上运用。 重点： 教学重点 与难点 了解四大语段写作的基础知识。 难点： 学会运用相关知识写作语段。 教学方法 教学手段 板书设计 讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 多媒体课件 附后 强化语段写作是提高作文写作能力的基本手段。对口单招学生的写作主要是 叙述型、描写型和议论型语段的写作。因此，强化这三类语段的写作是本课教学 教学 设计 说明 的重中之重。 这三种语段中，叙述和描写相对较难，而议论性语段的写作技巧比较容易把 握。因此，建议第一课时主要学习记叙或描写，第二课时学习剩下的两种语段写 作。记叙型片段主要练习写事，描写型片段主要练习写人。议论片段着重从句式 角度指导。 教后反思 72
教学环节与主要内容 教学活动 教师找一些比较好的叙述型、描写型、议论型语段, 准 备 入我们要想写好自己的作文,必须从语段训练开始。因此,这节课 新我们一起走进语段,了解语段,让语段为我们的写作服好务 教学铺垫 1.什么是语段? 语段是围绕一个中心语义由两句或两句以上的句子组成的段落 它是文章的重要组成部分,每一篇文章都是由大大小小的语段组成 2.语段的基本结构形式如何? 教师讲解,学生了 解,并参照示例 从语段的结构形式来说,大多数语段可以分成起始、展开、结束 三个部分。(见示例1) 3.语段的类型有哪些? 从语段的表达对象和表达方法来看,一般可以分为叙述型语段、描写 论型语段和说明型语段 二、教学板块一:学写叙述型语段 1.导入语 叙述型语段主要用记叙的方法来记人写事。叙述型语段要求叙述 能围绕对象,线索清楚,层次分明,过程详略处理得当。(见示例2) 授新课 2.基本要求 (1)交代清楚人物、时间、地点、事由 (2)按故事或事件发生的时间先后依次叙述。 (3)主题鲜明,内容清楚。 文章中的故事应有头有尾,要写出事情的发生、发展、变化及结 束的过程。确切地说,在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、 人物、原因等因素交代清楚,才能给人一种完整的认识和印象。 (4)层次分明,有条有理。 记叙时,要有开头,正文及结尾。有时涉及几个人或几件事, 件事往往牵涉到相关的次要事情:有时一件大事中还包括小事,这就 要对记叙的事情做出分析,分清主线和副线,围绕主线安排副线。 (5)详略得当,主次适宜 记叙事情时,要注意主题鲜明突出,清楚具体,内容感人深刻。 写人时,要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现 中心思想的地方,要详细叙述;次要的东西,就少写或不写
教学环节与主要内容 课 前 准 备 导 入 新 课 一、教学铺垫 1.什么是语段？ 语段是围绕一个中心语义由两句或两句以上的句子组成的段落， 它是文章的重要组成部分，每一篇文章都是由大大小小的语段组成 的。 2.语段的基本结构形式如何？ 从语段的结构形式来说，大多数语段可以分成起始、展开、结束 三个部分。（见示例 1） 3.语段的类型有哪些？ 从语段的表达对象和表达方法来看，一般可以分为叙述型语段、描写 型语段、议论型语段和说明型语段等等。 二、教学板块一：学写叙述型语段 1.导入语 教 授 新 课 叙述型语段主要用记叙的方法来记人写事。叙述型语段要求叙述 能围绕对象，线索清楚，层次分明，过程详略处理得当。（见示例 2） 2.基本要求 （1）交代清楚人物、时间、地点、事由。 （2） 按故事或事件发生的时间先后依次叙述。 （3）主题鲜明，内容清楚。 文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结 束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、 人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。 （4）层次分明，有条有理。 记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一 件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就 要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。 （5）详略得当，主次适宜。 记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。 写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现 中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。 3.结合示例讲析 73 教学活动 教师找一些比较好的叙述型、描写型、议论型语段。 我们要想写好自己的作文，必须从语段训练开始。因此，这节课 我们一起走进语段，了解语段，让语段为我们的写作服好务。 教师讲解，学生了 解，并参照示例
4.学生写作训练 从小学到现在我们已经经历了很多次考试。既经历了许多文化知 识这样有形的“考试”,也曾经历了不只一次地经过了无形的“人生考 试”。我们对考试的理解要尽量宽泛一点。请以“一次难忘的考试”为 题,写一篇300字左右的记叙型片段。 5.写作展示 三、教学板块二:学写描写型语段 1.导入语 描写型语段主要以描写的方法来塑造人和事物。它要求能抓住人 和事物的特征,层次清楚,语言生动。(见示例3) 2.描写人物的基本手段 人物描写的主要手法有心理、肖像、动作、神态等。 (1)肖像描写:指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形 态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分,用生动具体的 语言描述出来。 肖像描写,不要求写全貌,它重在表现人物的性格,突出文章的 中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌,而且是为了以 “形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性 格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰,以表现人物的身份、风 度、神韵和表情 例文 简要介绍几种描写 在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上,嵌着两只乌黑的大眼 手法,通过语段欣 睛,上面两道弯弯细长的眉毛,纯净得犹如人工画就的一般,眼睛上 赏强化学生的知识 盖着浓密的睫毛,当眼帘低垂时,给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴 基础 影;俏皮的小鼻子细巧而挺秀,鼻翼微鼓,像是对情欲生活的强烈渴 建议:教师选择其 望:一张端正的小嘴轮廓分明,柔唇微启,露出一口洁白如奶的牙 中一至两个重点讲 齿:皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣:这些就是这张美 解及训练。 丽的脸蛋给你的大致印象 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄 等因素造成的差异,人们说话的内容、方式各有不同,语言描写就是 要抓住能表现人物个性的语言,写出“这一个”来,使读者如闻其 声,如睹其容。语言描写宜简洁得体,不可拖沓散漫,有悖人物身 语言描写主要表现为对话描写。 “瞧,又一个,‘我准备得不好’:一个个背得滚瓜烂熟的,还 ‘请大家原谅 这说话的人不是别人,正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个 人,高高瘦瘦,五官虽不很和谐,却平添了几分风趣。这会儿,他坐 在演讲台上准备上场,口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢
4.学生写作训练 从小学到现在我们已经经历了很多次考试。既经历了许多文化知 识这样有形的“考试”，也曾经历了不只一次地经过了无形的“人生考 试”。我们对考试的理解要尽量宽泛一点。请以“一次难忘的考试”为 题，写一篇 300 字左右的记叙型片段。 5.写作展示 三、教学板块二：学写描写型语段 1.导入语 描写型语段主要以描写的方法来塑造人和事物。它要求能抓住人 和事物的特征，层次清楚，语言生动。（见示例 3） 2.描写人物的基本手段 人物描写的主要手法有心理、肖像、动作、神态等。 （1）肖像描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形 态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的 语言描述出来。 肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的 中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以 “形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性 格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风 度、神韵和表情。 例文： 在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼 睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上 盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴 影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴 望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙 齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美 丽的脸蛋给你的大致印象。 （2）语言描写 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄 等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是 要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其 声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身 份。 语言描写主要表现为对话描写。 例文： “瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还 ‘请大家原谅’。” 这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个 人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐 在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢 74 简要介绍几种描写 手法，通过语段欣 赏强化学生的知识 基础。 建议：教师选择其 中一至两个重点讲 解及训练
“喂,老孔,该你上了,怎么样?” 别问,看着吧!”说完,他甩着细胳膊腿就上台了。 东北方向90度一个鞠躬,东南方向90度一个鞠躬:“告诉大 家一个好消息:我准备得相当充分。我演讲的题目是……” 干净,利落!台下一片掌声 这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。 结果怎样?硬碰硬一一第一!他说准备得充分,就是准备得充 (3)行动描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体 表现,最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势 都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性 格、塑造人物形象的主要方式。 这里所说的行动,不是人物的一切行动,而是最有意义、最能显 示人物性格,或者能推动情节发展的那些行动,包括人物的习惯性动 作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样 去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态 等,使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖 的判断 例文: 当她拿叉子的时候,她发抖得那么厉害,那叉子竟掉了下来。她 饿到了这地步,她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头 拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候,她忽然哽咽地哭起来 两行粗大的眼泪从两腮上流下来,直流在面包上。她始终只管吃,拼 命地吞着那湿透了眼泪的面包,同时她喘得很厉害,她的下巴还抽动 着。顾奢迫使她喝酒,好教她不至于噎着:然而那酒杯碰着她的牙齿 却发出的的得得的声音 点评:因为饿极了,吃起来极为异常:作者抓住这“吃”的细节 动作,把人物的处境和神态集中地表现了出来。 (4)心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内 心的思想情感活动的描写,它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想 品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的 外部风貌,让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动,那么, 理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合,就能够 使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻,因而也更加富有艺术感 染力。 在心理刻画时,要注意捕捉人物内心的变化,尤其是那些一闪即 逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时,要做到波澜起伏、跌宕多
骚。 “喂，老孔，该你上了，怎么样？” “别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。 东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：“告诉大 家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……” 干净，利落！台下一片掌声。 这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。 结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充 分！ （3）行动描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体 表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势 都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性 格、塑造人物形象的主要方式。 这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显 示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动 作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样 去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态 等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖 的判断。 例文： 当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她 饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头 拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。 两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼 命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动 着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿 却发出的的得得的声音。 点评：因为饿极了，吃起来极为异常；作者抓住这“吃”的细节 动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。 （4）心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内 心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想 品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的 外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么， 心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够 使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感 染力。 在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即 逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多 姿。 75