1春光染绿我们双脚 教材分析: 《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给 荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心 教学理念: 把读贯穿课堂始终:朗读—一读中感悟:诵读一一读中生情;诗歌朗诵一一以诵立志 教学目标: 1.知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容,理解“春 光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;(2)能用提供的词 语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 情感目标:(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2) 了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。 教学时间:两课时。 第一课时 、谈话导人 冰雪融化,春天的脚步又近了。谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒 的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗一一春光染绿我们双脚。谁来读题。从他 的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问) 、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受 情绪渲染:诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天 我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情 2、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字) 认读。(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。 3、师:下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。 4、师:读了以后知道这首诗歌写的是什么吗? 、师:下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受, 好吗?学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样 进行:1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。3、再作新的朗
1.春光染绿我们双脚 教材分析： 《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给 荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 教学理念： 把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。 教学目标： 1．知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春 光染绿我们双脚”的意思。 2．技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词 语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 3．情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2） 了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 教学时间：两课时。 第一课时 一、谈话导人 冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒 的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他 的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问） 二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受 1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天 我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。 2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字） 认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。 3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。 4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？ 5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受， 好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样 进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗
读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间 、指导写字1、出示生字,说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点 指导下列生字。袍、裸:衣字旁,别写成示字旁。鼠:笔画较多,注意笔顺、间架。(学 生描红、临写) 第二课时 、上节课我就说,诗歌是美的语言,诗歌是一一(情的艺术),诗歌也是练习朗读的 好材料。我们分小组再来次朗诵比赛,怎么样? 、咀嚼诗歌韵味,探究表现特点。 1、师:同学们朗读得都很尽兴,很投入,朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示: 语言一一情韵) 2、师:请同学们先自己默读,体会,将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组 合作的形式议一议,十分钟后集体交流。 3、学生交流,教师相机作出评价或引导。 [咀嚼要点]之一:植树的场景结合生活经验,说说你的植树经历。如言:提着水桶, 扛着树苗,走向旷野—一满怀激情。挖坑,放苗,回土,浇水一一一脸欢笑。这样的场 景,这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会:“踏”春风?意韵:春风是轻柔的,脚 步是轻盈的。 之二:植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏:山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年 的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草” 之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同?两段能交换吗? (学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头,点明主题, 深化中心)4、哪个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树的意义之大?(划出 有关词语)(板书:荒山野岭—一青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”,这是什么 样的一种心情?你读着呢? 、作业 1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。()的家园()的树叶()的秋天() 的果园
读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。 三、指导写字 1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点 指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学 生描红、临写) 第二课时 一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的 好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？ 二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。 1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示： 语言——情韵） 2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组 合作的形式议一议，十分钟后集体交流。 3、学生交流，教师相机作出评价或引导。 [咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶， 扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场 景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚 步是轻盈的。 之二：植树的意义 1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽 2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年 的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”…… 之三、结尾段的色彩 1、教师引读第 1．8 节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？ (学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题， 深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出 有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么 样的一种心情？你读着呢？ 三、作业 1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天（ ） 的果园
()的家园()的树叶()的秋天()的果园 2、完成课后第四题写话练习:默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。 推荐理由: 第一课时的教学目标集中,手段简化,致力于朗读、写字两大语文素养的,由于教者课 前布置预习,因此,在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点,节约了课堂时间,为 下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。 第二课时伊始的朗读比赛,巩固了第一课时的朗读,也为下面的“品诗韵,赏语言,用 情诵,立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言,穿行其中, 涵咏其中,悟情明理,体会表达特点,不亦乐乎! 2、暖流 、教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文, 2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年 人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 、教学重点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法 三、教学时间两教时
（ ）的家园（ ）的树叶（ ）的秋天 （ ）的果园 2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。 推荐理由： 第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课 前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为 下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。 第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用 情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中， 涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎！ 2、暖流 一、教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年 人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 二、教学重点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 三、教学时间 两教时
第一课时 、揭示课题 “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗? 初读课文 1、自由读课文,读准字音,读通句子。 2、检查 (1)出示生字词卡片,开火车读 (2)指名分自然段朗读,正音 3、默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(江泽民主席看望南开大学师 生员工并和他们亲切交谈的事。) 三、学习课文第一段 1、齐读第一段,思考:读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情) 2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什 么会这么激动?(江主席看望师生员工) 3、有感情地朗读课文。 四、指导写字 1、再读生字词。 2、讨论识记方法。 3、描红、临写。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读课文 第二课时 复习 1、看拼音,写词语 和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察 指名读第一段,说说这一段写了什么。 学习第二段 1、轻声读第二段,思索:江主席来到了南开,主要做了什么?(具体写了江主
第一课时 一、揭示课题 “暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？ 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查： （1）出示生字词卡片，开火车读。 （2）指名分自然段朗读，正音。 3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师 生员工并和他们亲切交谈的事。） 三、学习课文第一段 1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情） 2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什 么会这么激动？（江主席看望师生员工） 3、有感情地朗读课文。 四、指导写字 1、再读生字词。 2、讨论识记方法。 3、描红、临写。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读课文 第二课时 一、复习 1、看拼音，写词语。 和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察 指名读第一段，说说这一段写了什么。 二、学习第二段 1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主
席与王辉等同学交谈) 2、分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是怎样回答的。 3、结合课文谈感受 (1)你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细细体会。 平易近人:江主席来了,他满面春风,向同学们致意。…走到王辉身边, 和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。 对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》 (2)分组朗读、讨论。 (3)以小组为单位汇报。程序:分角色读一一说感受一一再次有感情朗读 4、课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲 出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读,说 说这样写的好处(真实、自然、生动、形象) 学习第三段 1、齐读。提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席? 2、反复朗读王辉的话,体会其中的激动和佩服之情。 四、朗读全文 1、课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古 典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪) 2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。 五、作业 1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》 2、小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个 特点。 板书: 2暖流 兴奋喜悦 平易近人关心青年 对古典文学十分热爱
席与王辉等同学交谈） 2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。 3、结合课文谈感受。 （1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。 平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边， 和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。 对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。 （2）分组朗读、讨论。 （3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。 4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲 出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说 说这样写的好处（真实、自然、生动、形象） 三、学习第三段 1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？ 2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。 四、朗读全文 1、课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古 典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪） 2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。 五、作业 1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》 2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个 特点。 板书： 2 暖流 兴奋 喜悦 平易近人 关心青年 对古典文学十分热爱