对一切外国的东西部有一种恐惧心理 由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上,存在着种种 错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人,为了澄清认识,鲁迅先 生写了这篇《拿来主义》(板书标题),阐明了马克思主义批判地继承 文化遗产的原理和方法,提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章 中着重谈的是如何对待外国文化的问题,但鲁迅先生提出的主张也足 以批驳那些对本国文化的错误观点。因此,“拿来主义”完全适用于对 待一切文化遗产。 2.了解杂文 杂文是一种文学体裁,一般采用议论的表达方法 教师讲解,学生笔 本文选自《且介亭杂文》。 杂文的基本特点如下 短小、活泼、犀利、隽永:既有议论性,又有文艺性:题材广 泛,形式多样:大中取小,小中见大。 3.掌握字词。(见PPT和教学用书) 学生把握即可 二、教学板块一:理清思路,整体把握 教师提问:文章在哪一段提出“拿来主义”的命题的?“拿来” 的观点是在哪一段提出来的,是从哪一段开始阐述的? 明确:第5段“我只想鼓吹我们再吝啬一点,‘送去’之外,还得 拿来’,是为‘拿来主义’”提出了“拿来主义”这一命题。第7自 然段提出了“拿来追”的观点:“所以我们要运用脑髓、放出眼光,自 己来拿!”从第8段开始进行阐述。 提问:作者在提出拿来主义之前,提出了哪两个“主义”?作者对 教师提出一些关键 这两个“主义”的态度是什么?作者重点论述的是哪个“主义”?作者 问题,然后学生阅 读课文,小组交 为什么要先说这两个“主义”? 流:最后师生总结 明确:送去主义和闭关主义:送去主义:批判态度。作者要论说 出本文的论证思 的是“拿来主义”,但它是针对历史和现实存在的问题提出来的,近代 的“闭关主义“必然导致“现在”的“送去主义”“送去主义”是 种有往无来的卖国行径,必然导致国势日弱,被动挨打,从长远看, 将造成亡国灭种。因此,采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主 义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方 面,“破”正是为了“立”“破”得彻底,,“立”得才牢靠。这个问题 弄明白了,作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了 提问:文章最后一段的作用是什么?
对一切外国的东西部有一种恐惧心理。 由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种 错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先 生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承 文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章 中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足 以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对 待一切文化遗产。 2.了解杂文 杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。 本文选自《且介亭杂文》。 杂文的基本特点如下： 短小、活泼、犀利、隽永；既有议论性，又有文艺性；题材广 泛，形式多样；大中取小，小中见大。 3.掌握字词。（见 PPT 和教学用书） 二、教学板块一：理清思路，整体把握 教师提问：文章在哪一段提出“拿来主义”的命题的？“拿来” 的观点是在哪一段提出来的，是从哪一段开始阐述的？ 明确：第 5 段“我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得 ‘拿来’，是为‘拿来主义’”提出了“拿来主义”这一命题。第 7 自 然段提出了“拿来追”的观点：“所以我们要运用脑髓、放出眼光，自 己来拿！”从第 8 段开始进行阐述。 提问：作者在提出拿来主义之前，提出了哪两个“主义”？作者对 这两个“主义”的态度是什么？作者重点论述的是哪个“主义”？作者 为什么要先说这两个“主义”？ 明确：送去主义和闭关主义；送去主义；批判态度。作者要论说 的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代 的“闭关主义“必然导致“现在”的“送去主义”“送去主义”是一。 种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看， 将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主 义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方 面，“破”正是为了“立”“破”得彻底，，“立”得才牢靠。这个问题 弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 提问：文章最后一段的作用是什么？ 教师提出一些关键 问题，然后学生阅 读课文，小组交 流；最后师生总结 出本文的论证思 路。 学生把握即可。 教师讲解，学生笔 记。 166
明确:最后一段总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的 胆识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义 提问:根据以上分析,本文的论证结构(思路)如何划分? 明确 第一部分(第1-—4段):揭露批判“送去主义” 第二部分(第5—9段):阐明“拿来主义”。 第三部分(第10段),总结全文 提问:作者这样先批判错误思想再提出正确观点的论证思路叫做 什么? 明确:先破后立 三、教学板块二:研读课文,把握主要内容 (一)研读第一部分:弄清“送去主义”的实质与危害,体会幽 默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力 1.提问:第1段“别的且不说罢”一句有什么作用?作者列举了 哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的? 讨论,明确:这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制 只讲文化上的事。本文写于19345年6月4日,那时日本帝国主义 的魔爪已经伸到了东北、华北,国民党政府推行卖国主义政策,变本 加厉地出卖国家的领土、资源和主权,确实“成了什么都是“送去主 义”了”。因此,用“别的且不说罢”的句子,不仅使论述的范围明 确,而且增强了揭露的深刻性。 本部分主要的教学 作者举了三个“送”的事例: 方式为:教师提出 先送”一批古董到巴黎去展览,“不知后事如何”,即有去无 问题,学生根据问 回。这是媚外的可耻行径; 题阅读文本,然后 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路挂过 师生交流总结 去,“捧”何其郑重、恭敬,媚态可掬,几张画“一路的挂”,何其卖 力,何其寒怆可笑,“发扬国光”,反语,讽刺不以为耻,反以为荣: 还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进‘象征主义’……也可以算 得显出一点进步了”,用这种方式来显示一点进步,多么可怜,暗示 学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位 艺术家,而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人,字里行间充满 着僧恶和鄙视。 2.提问:一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害? 讨论,明确:作者以尼采自诩他是太阳,光热无穷,只是给与 不想取得作类比,“尼采究竟不是太阳,他发了疯”;中国不是“丰
明确：最后一段总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的 胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。 提问：根据以上分析，本文的论证结构（思路）如何划分？ 明确： 第一部分（第 1—4 段）：揭露批判“送去主义”。 第二部分（第 5—9 段）：阐明“拿来主义”。 第三部分（第 10 段），总结全文。 提问：作者这样先批判错误思想再提出正确观点的论证思路叫做 什么？ 明确：先破后立。 三、教学板块二：研读课文，把握主要内容 （一）研读第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽 默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。 1.提问：第 1 段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了 哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？ 讨论，明确：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制， 只讲文化上的事。本文写于 19345 年 6 月 4 日，那时日本帝国主义 的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本 加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是“送去主 义”了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明 确，而且增强了揭露的深刻性。 作者举了三个“送”的事例： “先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无 回。这是媚外的可耻行径； 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过 去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖 力，何其寒怆可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣； “还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算 得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示 “学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位 艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满 着僧恶和鄙视。 2.提问：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？ 讨论，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与， 不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不是“丰 167 本部分主要的教学 方式为：教师提出 问题，学生根据问 题阅读文本，然后 师生交流总结
富”,还要“大度”“只是送出去”,,同样是愚蠢可笑的。说“掘起地 下的煤来,就足够全世界几百年之用”“几百年之后呢”z我们的子, 孙,“当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好碴头贺喜,讨一点残 羹冷炙做奖赏”“磕头”“讨”和“残羹冷炙”“奖赏”等词语,形。、、 象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民 族之林。 3.提问:“抛来”和“抛给”有何区别? 讨论,明确 抛来—一—指把无用的东西抛弃掉,或者无代价地送人或施舍 般不怀有什么不良的动机或目的 抛给一一—指有目的的、带恶意的输出。 4.小结:作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加 以考察,文章一开始便从“闭关主义”说起,一进而揭露国民党政府 在“学艺”上实行“送去主义”的种种媚外求荣,欺世惑众的事实, 揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略,受奴役的悲惨境 地。因此,“送去”之外,还得“拿来” (二)研读第二部分:理解“拿来主义”的主张,领会运用形象 的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方法。 1.提问:第5段中哪些词语含有讽剌意味?第6段的“送来” 与“拿来”有何区别?文章哪一句话可以作文本文的中心论点?如何 理解这句话的内涵? 讨论,明确 (1)“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了 什么都是‘送去主义’了”而言的,把卖国媚外的行径说成“时髦”, 味地“送去”说成“赶时髦”,其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是 针对上文“丰富”“大度”而言的,两者鲜明对照,对“送去主义”、 者进行讽刺鞭挞 (2)“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略 掠夺,是“抛给”的同义语:“拿来”是根据需要自己拿,二者本质不 同,内容迥异 (3)运用脑髓——指用脑筋独立思考,有主见:放出眼光一一指 要看得清,有辨别力:自己来拿一一指要有选择,自己拿 2.提问:第8段批判了对待文化遗产的哪三种错误态度?第9 段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法?运用比喻论证说 明有什么作用?
富”，还要“大度”“只是送出去”，，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地 下的煤来，就足够全世界几百年之用”“几百年之后呢”ｚ我们的子， 孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残 羹冷炙做奖赏”“磕头”“讨”和“残羹冷炙”“奖赏”等词语，形。、、 象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民 族之林。 3.提问：“抛来”和“抛给”有何区别？ 讨论，明确： 抛来——指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一 般不怀有什么不良的动机或目的。 抛给——指有目的的、带恶意的输出。 4.小结：作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加 以考察，文章一开始便从“闭关主义”说起，一进而揭露国民党政府 在“学艺”上实行“送去主义”的种种媚外求荣，欺世惑众的事实， 揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略，受奴役的悲惨境 地。因此，“送去”之外，还得“拿来”。 （二）研读第二部分：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象 的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方法。 1.提问：第 5 段中哪些词语含有讽刺意味？第 6 段的“送来” 与“拿来”有何区别？文章哪一句话可以作文本文的中心论点？如何 理解这句话的内涵？ 讨论，明确： （1）“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了 什么都是‘送去主义’了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”， 一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是 针对上文“丰富”“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去主义”、 者进行讽刺鞭挞。 （2）“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略。 掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不 同，内容迥异。 （3）运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指 要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。 2.提问：第 8 段批判了对待文化遗产的哪三种错误态度？第 9 段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？运用比喻论证说 明有什么作用？ 168
讨论,明确: (1)三种错误态度 “大宅子”一一比喻文化遗产 怕:徘徊不敢走进门(逃避主义)一一孱头 怒:勃然大怒,放一把火烧光(虚无主义)——昏蛋 羡慕:欣欣然接受一切(投降主义)——废物 以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。 (2)对待文化遗产的正确态度 首先是“占有”,然后是“挑选”“占有”是前提,不“占有”就。 无从“挑选”“挑选”是关键,不“挑选”“占有”就毫无意义。;, “挑选”的具体做法:或使用,或存放,或毁灭 鱼翅一一比喻文化遗产中的精华部分(使用,吃掉 鸦片一一比喻有益也有害的一类事物(存放,供治病)。 烟枪、烟灯一一比喻有害的可作反面教材的一类事物(送一点进 博物馆,毁掉) 姨太太一——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西(走散)。 (3)比喻论证的好处 文中运用“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”等当时人 们所熟悉的事物作比方,使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化, 深奧道理浅显化,将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是 对“孱头”“昏蛋”“废物”“姨太太”等形象的勾勒,寓意丰富, 耐人寻味。 三)研读第三部分:要求学生朗读文章最后部分,简要说出每 句话的内容。 (1)每句话的内容 第1句话:结论是我们要拿来。第2句话:拿来主义的具体做 法。第3句话:拿来主义的结果。第4句话:拿来主义者应具备的 条件。第5句话:从反面指出拿来主义的意义。 (2)提问:这一段共5句话,如果这5句话是5个问题的答 案,那么应该是哪5个问题? 明确:①究竟应该怎样对待文化遗产?②对文化遗产应该怎样区 别对待?③正确对待文化遗产有什么积极意义?④要处理好文化遗产 我们必须具备哪些条件?⑤实行“拿来主义”的重要性迫切性何在? (四)提取要点,归纳中心 本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗
讨论，明确： （1）三种错误态度： “大宅子”——比喻文化遗产。 怕；徘徊不敢走进门（逃避主义）——孱头 怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）——昏蛋。 羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）——废物。 以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。 （2)对待文化遗产的正确态度： 首先是“占有”，然后是“挑选”“占有”是前提，不“占有”就。 无从“挑选”“挑选”是关键，不“挑选”“占有”就毫无意义。；， “挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。 鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。 鸦片——比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。 烟枪、烟灯——比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进 博物馆，毁掉）。 姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。 （3）比喻论证的好处： 文中运用“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”等当时人、、、 们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化， 深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是 对“孱头”“昏蛋”“废物”“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，、、、 耐人寻味。 （三）研读第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每 句话的内容。 （1）每句话的内容 第 1 句话；结论是我们要拿来。第 2 句话：拿来主义的具体做 法。第 3 句话：拿来主义的结果。第 4 句话：拿来主义者应具备的 条件。第 5 句话：从反面指出拿来主义的意义。 （2）提问：这一段共 5 句话，如果这 5 句话是 5 个问题的答 案，那么应该是哪 5 个问题？ 明确：①究竟应该怎样对待文化遗产？②对文化遗产应该怎样区 别对待？③正确对待文化遗产有什么积极意义？④要处理好文化遗产 我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？ （四）提取要点，归纳中心： 本文批判了国民党反动派的 卖国主义政策和一些人对待文化遗 169
产的错误态度,阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法,指出了 正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。 鲁迅对文化遗产的见解,跟毛泽东同志“古为今用”“洋为中、 用”“排泄其糟粕,吸收其精华”的意见是一致的。时至今日,这篇, 文章仍然放射着思想光辉,值得我们认真学习和借鉴 四、教学板块三:把握文章论证特色 教师引导学生归纳 1.有破有立,破立结合 总结 闭关主义(排外) 昏晏(光全告定)反对三种态度 送去主义(福外 拿来主义]成物(全强接受 新人(占挑选创 其槽 使用(鱼能 提出三种方式 拿来主义—先破后立 (片) 数天(枪和烟灯 闭关主义(排外) 破 拿 送去主义(媚外) 来 孱头消极逃避 王 破完全否定 废物全盘接受 立拿来主义 占有 立新人 鱼翅使用 鸦片存放 挑选 姨太太毁灭 2.使用多种论证方法 举例论证(1) 因果论证(1-7) 类比论证(3)—用同类事物相比较 比喻论证(8、9)一一用有相似点的事物打比方 对比论证(8、9)一一用性质相反的事物作比较 五、教学板块四:把握本文语言特色 1.比喻论证,比喻论证就是用形象的比喻加强对论点的证明,即 从“一个事物具体形象”出发,阐述“一个抽象的道理”。通过比喻, 可以化艰深为浅显,化枯燥为生动,化抽象为具体,深入浅出。比喻 也使语
产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了 正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”“洋为中、 用”“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇， 文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。 四、教学板块三：把握文章论证特色 1.有破有立，破立结合 教师引导学生归纳 总结。 2.使用多种论证方法 举例论证（1） 因果论证（1-7） 类比论证（3）——用同类事物相比较 比喻论证（8、9）——用有相似点的事物打比方 对比论证（8、9）——用性质相反的事物作比较 五、教学板块四：把握本文语言特色 1.比喻论证，比喻论证就是用形象的比喻加强对论点的证明，即 从“一个事物具体形象”出发，阐述“一个抽象的道理”。通过比喻， 可以化艰深为浅显，化枯燥为生动，化抽象为具体，深入浅出。比喻 论证也使语言生动形象。 170