现在,她孤单单地只身独坐,弟妹们也不在身边,她思潮起伏, 默默地回顾种种恋情旧意,她想到,她已和丈夫永远结合在一起了, 他的真诚和爱情她是深信不疑的,她对他也是一片真心,他的安静沉 着和老实可靠似乎是天赐之福,一个正直的妇女应该把她一生的幸福 建筑在这些基础上:她相信他会永远关怀她和她的弟妹们的。另一方 面呢,维特在她的心中占据了十分宝贵的位置,从他们相识的最初 刻起,两人就显得情投意合,融洽无间,经过长时间的交往,他已经 在她的心中留下不可磨灭的印象。凡是她感到兴趣的事,或是她想起 什么有味的事,她习惯于和他分享,他的离去会在她整个心灵上撕开 一个可能永远无法填补的裂口!哦,如果她能够在刹那之间使他变成 她的嫡亲哥哥,那她会多么幸福!一一她可以在她的女友中间介绍一 位和他结婚,他和阿尔贝特的关系也就可以完全恢复! 点评:人物“孤单单地只身独坐”这一动作给作者一个很大的创 作空间,也给读者一个很大的想象空间,内心的感受由作者描述出 来,显得真实可信。 3.人物描写注意点: (1)不能简单局限在一个人上 应将视野放宽到这个人生存的整个环境,也就是说,既要分析这 个人与其他人的关系,又要分析这个人与周围事物的关系。只有在大 环境中考虑,才能准确定位这个人的外部情态,并由外部触及内心从 而深入把握其性格。这样写出来的人物才能与生活同步,与时代合 (2)要抓人物的自身特点来写 通过个性化的描写,写出特定人物的特殊性来。客观现实表明 任何人都有其个性,如果一写人都用上“固定的框子”,那就千人 面了,这与实际情形是相吻合的。我们应该明白,两个事物越相像 寻求其不同点就越困难,也正因为两个事物十分相像,就更有必要区 别它们。我们要善于在同中求异,做到这一点,我们抓人物个性的能 力就比较高了 4.写作训练 观察身边熟悉的人(同学、老师、亲人等),要求将外貌描写和动 作描写结合起来 5.写作展示 四、教学板块三:学写议论型语段 1.导入语 议论型语段主要用讲道理、摆事实的方法进行说理。议论型语段 般采用“总分总”的结构,先提出观点,然后论证,最后得出结论 (见示例4) 2.学生写作训练
例文： 现在，她孤单单地只身独坐，弟妹们也不在身边，她思潮起伏， 默默地回顾种种恋情旧意，她想到，她已和丈夫永远结合在一起了， 他的真诚和爱情她是深信不疑的，她对他也是一片真心，他的安静沉 着和老实可靠似乎是天赐之福，一个正直的妇女应该把她一生的幸福 建筑在这些基础上；她相信他会永远关怀她和她的弟妹们的。另一方 面呢，维特在她的心中占据了十分宝贵的位置，从他们相识的最初一 刻起，两人就显得情投意合，融洽无间，经过长时间的交往，他已经 在她的心中留下不可磨灭的印象。凡是她感到兴趣的事，或是她想起 什么有味的事，她习惯于和他分享，他的离去会在她整个心灵上撕开 一个可能永远无法填补的裂口！哦，如果她能够在刹那之间使他变成 她的嫡亲哥哥，那她会多么幸福！——她可以在她的女友中间介绍一 位和他结婚，他和阿尔贝特的关系也就可以完全恢复！ 点评：人物“孤单单地只身独坐”这一动作给作者一个很大的创 作空间，也给读者一个很大的想象空间，内心的感受由作者描述出 来，显得真实可信。 3.人物描写注意点： （1）不能简单局限在一个人上 应将视野放宽到这个人生存的整个环境，也就是说，既要分析这 个人与其他人的关系，又要分析这个人与周围事物的关系。只有在大 环境中考虑，才能准确定位这个人的外部情态，并由外部触及内心从 而深入把握其性格。这样写出来的人物才能与生活同步，与时代合 拍。 （2）要抓人物的自身特点来写 通过个性化的描写，写出特定人物的特殊性来。客观现实表明， 任何人都有其个性，如果一写人都用上“固定的框子”，那就千人一 面了，这与实际情形是相吻合的。我们应该明白，两个事物越相像， 寻求其不同点就越困难，也正因为两个事物十分相像，就更有必要区 别它们。我们要善于在同中求异，做到这一点，我们抓人物个性的能 力就比较高了。 4.写作训练 观察身边熟悉的人（同学、老师、亲人等），要求将外貌描写和动 作描写结合起来。 5.写作展示 四、教学板块三：学写议论型语段 1.导入语 议论型语段主要用讲道理、摆事实的方法进行说理。议论型语段 一般采用“总分总”的结构，先提出观点，然后论证，最后得出结论。 （见示例 4） 2.学生写作训练 （1）常式段写作训练 76
常式段基本结构为“起承转合”。如 提高写作水平需要多练笔。练笔要讲求方法。乱写一气是不能奏 效的。仿写是提高写作能力的有效途径之一 写作训练 观点:守望者是社会的良心。 起:守望者是社会的良心 承:因为他的……,带来了(揭露了、显示了) 就是这样的人,他 合:我们的社会需要更多这样的人 (2)用复句架构简单段落 文段赏析:论点+因果+因果+假设+结句=段落 国家的安定需法家拂士。因为若无,也许意味着一个朝代的完 结,或一个国家的覆灭。历朝统治者多以夏桀商纣为戒。此二人是历 史上有名的暴君,独断专制,残暴有加,不虚心受谏,反而虐杀“法 家拂士”。于是他们的统治是短命的。试想,当“法家拂士”被杀尽, 又有谁能够为一国之兴尽己智谋、献己忠心呢?朝代更迭、国家覆灭 是没有“法家拂士”的苦果。 文段赏析:论点+转折+选择+递进+假设+结句=段落 反观当下,如巴赫金所说:这是一个众生喧嚣的时代。形形色色 的言论,亦正亦邪的倡导,多元之下,无疑需要守望者挺身而出,喊 出时代的最强音。然而越来越多的饱学之士却在尽力逃避守望者的身 份,说违心话,办违心事。笔杆子上那股“形而上的热情”又到哪里 去了呢?是消弭于生活中琐碎的平庸,还是社会上隐蔽的设定?抑或 那浩然之气已妥协于更多对现实的考虑?功利诚可贵,理想价更高 若一个时代的心灵蒙尘,眼光呆滞,民族的文化内核,国家的精神脊 梁又靠何人去塑造、去担当呢?莫忘守望! (3)复杂段落写作训练 ①叠加 守望者是社会的顶梁柱。他们或是谏臣,为君王明得失,敢在君 王大怒时据理力争:他们或是史官,刚直不阿地记载历史真相,即使 丧命也在所不惜:他们或是诗人,将对国家的热爱诉诸笔端,浮沉数 十载只为“大庇天下寒士俱欢颜”的美好时代。他们的批评将社会的 脓疮消毒挤血,犹如最好的金创药,虽一时疼痛,却维持一个国家乃 个时代的康健 课堂练习 观点:守望者是社会的良心。 起:守望者是社会的良心。 承:因为他的(),带来了(揭露了、宣告了) )就是这样的人,他……()也是这样的人,他… ()同样是这样的人,他…… 合:我们的社会需要更多这样的人
常式段基本结构为“起承转合”。如： 提高写作水平需要多练笔。练笔要讲求方法。乱写一气是不能奏 效的。仿写是提高写作能力的有效途径之一。 写作训练： 观点：守望者是社会的良心。 起：守望者是社会的良心。 承：因为他的……，带来了（揭露了、显示了）…… 转：……就是这样的人，他…… 合：我们的社会需要更多这样的人。 （2）用复句架构简单段落 文段赏析：论点+因果+因果+假设+结句=段落 国家的安定需法家拂士。因为若无，也许意味着一个朝代的完 结，或一个国家的覆灭。历朝统治者多以夏桀商纣为戒。此二人是历 史上有名的暴君，独断专制，残暴有加，不虚心受谏，反而虐杀“法 家拂士”。于是他们的统治是短命的。试想，当“法家拂士”被杀尽， 又有谁能够为一国之兴尽己智谋、献己忠心呢？朝代更迭、国家覆灭 是没有“法家拂士”的苦果。 文段赏析：论点+转折+选择+递进+假设+结句=段落 反观当下，如巴赫金所说：这是一个众生喧嚣的时代。形形色色 的言论，亦正亦邪的倡导，多元之下，无疑需要守望者挺身而出，喊 出时代的最强音。然而越来越多的饱学之士却在尽力逃避守望者的身 份，说违心话，办违心事。笔杆子上那股“形而上的热情”又到哪里 去了呢？是消弭于生活中琐碎的平庸，还是社会上隐蔽的设定？抑或 那浩然之气已妥协于更多对现实的考虑？功利诚可贵，理想价更高。 若一个时代的心灵蒙尘，眼光呆滞，民族的文化内核，国家的精神脊 梁又靠何人去塑造、去担当呢？莫忘守望！ （3）复杂段落写作训练 ①叠加 守望者是社会的顶梁柱。他们或是谏臣，为君王明得失，敢在君 王大怒时据理力争；他们或是史官，刚直不阿地记载历史真相，即使 丧命也在所不惜；他们或是诗人，将对国家的热爱诉诸笔端，浮沉数 十载只为“大庇天下寒士俱欢颜”的美好时代。他们的批评将社会的 脓疮消毒挤血，犹如最好的金创药，虽一时疼痛，却维持一个国家乃 至一个时代的康健。 课堂练习： 观点：守望者是社会的良心。 起：守望者是社会的良心。 承：因为他的（ ），带来了（揭露了、宣告了）…… 转：（ （ ）就是这样的人，他……（ ）也是这样的人，他…… ）同样是这样的人，他…… 合：我们的社会需要更多这样的人。 77
②连接 方式1:论点+因果+因果+假设+结句=段落 方式2:论点+转折+选择+递进+假设+结句=段落 推荐组合:“因果+并列+假设”或者“并列+因果+转折(递进)” 果堂练习 观点:守望者是社会的良心 起:守望者是社会的良心。 承:因为他的…,带来了(揭露了、显示了) 转:……就是这样的人,他………也是这样的人,他…… 同样是这样的人,他……。假如不是他们,那么……。进一步说,…… 展(进步…)正式建立在这个群体的良知之上。可是,另有 些人,他们 合:我们的社会需要更多敏锐敢言的人 议论片段的写作要从论点、论据、论证方法角度把握,灵活运用 句式。 拓展延伸 复习巩固 布1.请你就本学期开学报名的情况,写一段叙述型语段 置2.请你就第一次教室上课的情形,写一段描写型语段 作3.请你就第一次用餐拥挤的情形,写一段议论型语段。 业以上片段均在300字左右。 起始 板书设计 结构展开 语段 结束 叙述型 类型了描写型 议论型
②连接 方式 1：论点+因果+因果+假设+结句=段落 方式 2：论点+转折+选择+递进+假设+结句=段落 推荐组合：“因果+并列+假设”或者“并列+因果+转折（递进）” 课堂练习： 观点：守望者是社会的良心。 起：守望者是社会的良心。 承：因为他的……，带来了（揭露了、显示了）…… 转：……就是这样的人，他……；……也是这样的人，他……；…… 同样是这样的人，他……。假如不是他们，那么……。进一步说，…… 的发展（进步……）正式建立在这个群体的良知之上。可是，另有一 些人，他们…… 合：我们的社会需要更多敏锐敢言的人。 （4）小结： 议论片段的写作要从论点、论据、论证方法角度把握，灵活运用 句式。 拓 展 延 伸 复 习 巩 固 布 置 作 业 1. 请你就本学期开学报名的情况，写一段叙述型语段。 2. 请你就第一次教室上课的情形，写一段描写型语段。 3. 请你就第一次用餐拥挤的情形，写一段议论型语段。 以上片段均在 300 字左右。 板 书 设 计 语段 起始 结构 展开 结束 叙述型 类型 描写型 议论型 78
语文综合实践活动·走进家乡 教学对象13综高机电(1)班 级人数 45 果时 通过活动,进一步了解自己的家乡,培养对家乡的热爱之情。 教学目标2.通过文字卡片制作,提高语段写作水平。 3.通过活动,提高收集、整合信息的能力 4.通过活动,培养团队合作精神。 重点 1.通过文字卡片制作,提高语段写作水平。 教学重点2.通过活动,进一步了解自己的家乡,培养对家乡的热爱之情 与难点难 1.通过叙述、描写、说明等方法简明、生动地表达事物 2.在活动中训练观察、表达、归纳、整理的能力 教学方法讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 教学手段多媒体课件 板书设计 附后 教学 本次活动不仅仅是一次语言实践活动,要让学生进行自我教育,要让学生反身 设计 回去,回到自己的家乡,认真地打量她,认识她,思考她,表达她,拉近自己与 说明家乡的关系,反思自己在家乡问题上的缺失。 教后反思
语文综合实践活动·走进家乡 教学对象 13 综高机电（1）班 班级人数 45 课时 1 1.通过活动，进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。 教学目标 2.通过文字卡片制作，提高语段写作水平。 3.通过活动，提高收集、整合信息的能力。 4.通过活动，培养团队合作精神。 重点： 1.通过文字卡片制作，提高语段写作水平。 教学重点 与难点 2.通过活动，进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。 难点： 1.通过叙述、描写、说明等方法简明、生动地表达事物。 2. 在活动中训练观察、表达、归纳、整理的能力。 教学方法 教学手段 板书设计 讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 多媒体课件 附后 教学 设计 说明 本次活动不仅仅是一次语言实践活动，要让学生进行自我教育，要让学生反身 回去，回到自己的家乡，认真地打量她，认识她，思考她，表达她，拉近自己与 家乡的关系，反思自己在家乡问题上的缺失。 教后反思 79
教学环节与主要内容 教学活动 活动准备 全班分组,推选组长 建议按学生所在街道分组 课|2.组长负责,任务分工 前「完成家乡的综合性介绍(说明性语段),完成家乡自然景观的卡片制作(描写、说明为主) 准完成家乡人文景观的卡片制作(描写、说明为主),完成家乡历史名人的卡片制作(叙述 备说明为主 要求:每个学生都要做卡片、字迹工整 3.制作成PPT,准备课堂汇报(口语)。图、文、音有机结合 确定主持人(课堂汇报),跟踪辅导 家乡不仅是生我养我的地方,而且它还有许多不为人知的自然美 入景、人文精华,我们要想不断地充实丰富自己的自然、人文知识,就 新必须进一步认识、了解、热愛家乡。因此,这节课我们一起去开展语 果文综合实践活动一一走进家乡。 1.音乐导入,营造氛围 音乐:《谁不说俺家乡好》 教 2.分组汇报,展示成果 授 学生活动,教师引 3.学生互评,教师点评 导、点评 语段写作、口语汇报、PT制作、态度等方面 4.卡片贴到教室宣传板上 语段写作:作文,上交 拓 展 复 布置作业板书设计 预习第三单元第一课,完成“课前预习”练习
教学环节与主要内容 一、活动准备 1.全班分组，推选组长 建议按学生所在街道分组 课 前 准 备 2.组长负责，任务分工 教学活动 完成家乡的综合性介绍（说明性语段），完成家乡自然景观的卡片制作（描写、说明为主）， 完成家乡人文景观的卡片制作（描写、说明为主），完成家乡历史名人的卡片制作（叙述、 说明为主）。 要求：每个学生都要做卡片、字迹工整 3.制作成 PPT，准备课堂汇报（口语）。图、文、音有机结合 4.确定主持人（课堂汇报），跟踪辅导 导 入 新 课 家乡不仅是生我养我的地方，而且它还有许多不为人知的自然美 景、人文精华，我们要想不断地充实丰富自己的自然、人文知识，就 必须进一步认识、了解、热爱家乡。因此，这节课我们一起去开展语 文综合实践活动——走进家乡。 1.音乐导入，营造氛围 教 授 新 课 音乐：《谁不说俺家乡好》 2.分组汇报，展示成果 3.学生互评，教师点评 语段写作、口语汇报、PPT 制作、态度等方面 4.卡片贴到教室宣传板上 语段写作：作文，上交 学生活动，教师引 导、点评。 拓 展 延 伸 复 习 巩 固 布 置 作 业 板 书 设 计 预习第三单元第一课，完成“课前预习”练习。 80