联系全文来理解文章最后一段的表达的意思,我们就自然而然的想起一个词语 “卒章显志”。原来,命题人是想让考生通过对这一句的理解来体会本文的主题, 于是可知,本题的答题方向无疑是本文的主题 又如:2006年浙江卷19题:结合全文,理解“我还发现了人类普遍的相互 对照的四个动作的秘密”一句的含义,完成下面的题目。(1)四个动作分别指:。 (2)“秘密”是指:。(3)使用“普遍”一词的原因是。从题干中可知:本题 是考查对重要语句的理解。第2问“秘密”是指?则明了命题者是欲考查学生对 重要语句关键词语的理解,题千中“结合全文,理解‘我还发现了人类普遍的相 互对照的四个动作的秘密’”一句的“结合全文,理解”则进一步明确了答题的 方向,就是要结合全文的主旨谈作者使用这个词的深层含义。明确了命题意图和 答题方向,根据题目的内容很快就能找出回答本题应关注此句话所在的段落并紧 扣全文主旨来理解,这样就会得出“秘密是指平面生活和立体生活的对立”这样 正确的答案了。 4.树立“整体”意识 在读懂读通文章的基础上,把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。 散文阅读都是简答题,一般不要看一道题目,研究一通文章,形成一个答案。为 什么强调阅读全部试题呢?第一,高考某一篇文章的阅读题并不是互不相干、各 自独立的个体,而是由分而总,由局部到全局的相对完整的测试系统。为了减缓 设题的坡度,也为了考查不同等级的阅读理解能力,高考命题者常常利用环环相 扣的提问方式将考生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二,全部试题一齐 读,把握这一测试系统后,再读文章时,就可以综合考虑所有题目涉及的文章的 区间,同时考虑几道题的答案在文中的分布;第三,便于寻找各题的联系,在答 题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中揣摩文章内容方面的内 在联系和结构方面的逻辑关系,以利于解答后面问题时获得帮助和借鉴 例如2005年高考广东卷散文阅读题《壶口的黄河》,设置了5个问题: (1)文章开头从“中国的水”写到黄河,再写到“壶口的黄河”,这样安排有 什么作用? (2)第四段中通过主观感受来写壶口的黄河,运用了什么表现手法?这样写有 什么好处?
联系全文来理解文章最后一段的表达的意思，我们就自然而然的想起一个词语： “卒章显志”。原来，命题人是想让考生通过对这一句的理解来体会本文的主题， 于是可知，本题的答题方向无疑是本文的主题。 又如：2006 年浙江卷 19 题：结合全文，理解“我还发现了人类普遍的相互 对照的四个动作的秘密”一句的含义，完成下面的题目。（1）四个动作分别指：。 （2）“秘密”是指：。（3）使用“普遍”一词的原因是。从题干中可知：本题 是考查对重要语句的理解。第 2 问“秘密”是指？则明了命题者是欲考查学生对 重要语句关键词语的理解，题干中“结合全文，理解‘我还发现了人类普遍的相 互对照的四个动作的秘密’”一句的“结合全文，理解”则进一步明确了答题的 方向，就是要结合全文的主旨谈作者使用这个词的深层含义。明确了命题意图和 答题方向，根据题目的内容很快就能找出回答本题应关注此句话所在的段落并紧 扣全文主旨来理解，这样就会得出“秘密是指平面生活和立体生活的对立”这样 正确的答案了。 4．树立“整体”意识 在读懂读通文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读、一起研究。 散文阅读都是简答题，一般不要看一道题目，研究一通文章，形成一个答案。为 什么强调阅读全部试题呢?第一，高考某一篇文章的阅读题并不是互不相干、各 自独立的个体，而是由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。为了减缓 设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，高考命题者常常利用环环相 扣的提问方式将考生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一齐 读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章的 区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布；第三，便于寻找各题的联系，在答 题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中揣摩文章内容方面的内 在联系和结构方面的逻辑关系，以利于解答后面问题时获得帮助和借鉴。 例如 2005 年高考广东卷散文阅读题《壶口的黄河》，设置了 5 个问题： （1）文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有 什么作用？ （2）第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有 什么好处?
(3)怎样理解第六段“黄河站立起来也是一个飞跃”这句话的含义? (4)为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?请联系全文作答。 (5)文章结尾强调“该有人为黄河作传的,那应是中国人的自传”,这句话有 什么含义? 这5个问题的答案分别涉及到 (1)凸显主题 (2)烘托壶口黄河的气势与生命力 (3)体现出自由生命的淋漓尽致的活力、黄河从此便无法阻拦一往无前 (4)有中国人强大的生命力、有中国人的自信与决心; (5)黄河体现了中国的历史与中国人的精神、中国人通过为黄河作传来表 现中国人的历史和精神 如果我们把上述参考答案当作一个整体,从头至尾地看一遍就会发现:5个 试题全都是围绕着本文的主题而设置的,5个试题有一个明显的从易到难的坡 度。命题人似乎让考生通过回答这5个题目,一步一步地深入理解散文的主题。 考生如果把这5个试题当作一个整体,头脑中有了“主题”“生命力”这些概念 答题思路就清晰了。 三.解题技巧——提高散文阅读题答题准确率的关键 1.“答案在文中” 张建华先生说:“现代文阅读的答案就在原文中,不要凭空去想。”离开了 原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答高考阅读题最重要最有效的方 法是在原文中找答案。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目 要求进行加工,具体方法 (1)中心主旨句移用法 命题人常常围绕文章主旨制题,中心主旨句移用法是既省时又准确的好方 (2)关键语句、中心词组合法 高考现代文阅读能力的考查,既要求能够筛选并提取文中的信息,还要求能 够归纳内容要点,概括中心思想。归纳、概括能力是一种较高的能力,而许多文 章自身,作者都会对要点和主题作必要的归纳和概括。要答好这类高考题,如果
（3）怎样理解第六段“黄河站立起来也是—个飞跃”这句话的含义? （4）为什么说壶口的黄河“才是中国的河”? 请联系全文作答。 （5）文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有 什么含义? 这 5 个问题的答案分别涉及到： （1）凸显主题 （2）烘托壶口黄河的气势与生命力 （3）体现出自由生命的淋漓尽致的活力、黄河从此便无法阻拦一往无前 （4）有中国人强大的生命力、有中国人的自信与决心； （5）黄河体现了中国的历史与中国人的精神、中国人通过为黄河作传来表 现中国人的历史和精神 如果我们把上述参考答案当作一个整体，从头至尾地看一遍就会发现：5 个 试题全都是围绕着本文的主题而设置的，5 个试题有一个明显的从易到难的坡 度。命题人似乎让考生通过回答这 5 个题目，一步一步地深入理解散文的主题。 考生如果把这 5 个试题当作一个整体，头脑中有了“主题”“生命力”这些概念， 答题思路就清晰了。 三．解题技巧——提高散文阅读题答题准确率的关键 1．“答案在文中” 张建华先生说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了 原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方 法是在原文中找答案。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目 要求进行加工，具体方法： （1）中心主旨句移用法 命题人常常围绕文章主旨制题，中心主旨句移用法是既省时又准确的好方 法。 （2）关键语句、中心词组合法 高考现代文阅读能力的考查，既要求能够筛选并提取文中的信息，还要求能 够归纳内容要点，概括中心思想。归纳、概括能力是一种较高的能力，而许多文 章自身，作者都会对要点和主题作必要的归纳和概括。要答好这类高考题，如果
运用关键语句、中心词组合法,就可事半功倍。 (3)综合分析,条分缕述法 散文阋读不但要考查考生的分析能力,更要考查其综合能力,而且还要在此 基础上考查表述能力。因此,我们在回答高考主观试题的时候,就要在综合分析 之后,条分缕析地表述出来。从阅卷的角度看,分条答题显得条理清晰,更能阅 卷人的好感。 2.“主题在心中”答题时也要有主题意识,心中时时想着文章的主题,想 着能否从主题的角度解答本题。许多难题就会迎刃而解。 同时,还要有“文体意识”,从文体基本特征与表现手法的角度思考问题, 避免答题不得要领。 3.“方法在胸中” 既然“现代文阅读题的答案在原文之中,不要凭空去想”,我们要善于利用 原文词句来组织答案。做阅读主观題能抄原文答题是上策,事实上,许多高考主 观题的评分参考答案,都是直接抄自原文;能概括原文答题是中策,或摘取词语 连缀,或压缩主干调整,或抽取要点组合;离开原文答题是下策,即使有些题目 找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里 四.答题技巧——提高散文阅读题答题准确率的保证 1.问什么答什么,切忌答非所问。语言准确到位,表述规范,简明扼要。 2.分条回答,条理清晰,字迹清楚,便于阅卷,更易得分。 3.主观题的高考阅卷是“踩点”给分,因此,不怕你多答,就怕你不答。 遇到拿不准的问题,如不限定字数可尽可能多陈述自己的感觉可能拿分的点,但 不是多多益善,把不相干的都写上,错的多了反而淹没了对的,阅卷人不易发现 又反感 4.文通字顺也是提高答题得分率的关键,许多时候甚至直接作为“得分点”。 考生先拟草稿,组织好语言,再正式作答。 5.除非有明确要求,否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。 因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的,不能直接准确地回答问题。 6.阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思,要努力探求其本义:是 比喻的,要透过喻体看到本体;是象征的,要透过象征体看到象征意义,等等
运用关键语句、中心词组合法，就可事半功倍。 （3）综合分析，条分缕述法 散文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在此 基础上考查表述能力。因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析 之后，条分缕析地表述出来。从阅卷的角度看，分条答题显得条理清晰，更能阅 卷人的好感。 2．“主题在心中” 答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想 着能否从主题的角度解答本题。许多难题就会迎刃而解。 同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问题， 避免答题不得要领。 3．“方法在胸中” 既然“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想”，我们要善于利用 原文词句来组织答案。做阅读主观题能抄原文答题是上策，事实上，许多高考主 观题的评分参考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答题是中策，或摘取词语 连缀，或压缩主干调整，或抽取要点组合；离开原文答题是下策，即使有些题目 找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。 四． 答题技巧——提高散文阅读题答题准确率的保证 1．问什么答什么，切忌答非所问。语言准确到位，表述规范，简明扼要。 2．分条回答，条理清晰，字迹清楚，便于阅卷，更易得分。 3．主观题的高考阅卷是“踩点”给分，因此，不怕你多答，就怕你不答。 遇到拿不准的问题，如不限定字数可尽可能多陈述自己的感觉可能拿分的点，但 不是多多益善，把不相干的都写上，错的多了反而淹没了对的，阅卷人不易发现 又反感。 4．文通字顺也是提高答题得分率的关键，许多时候甚至直接作为“得分点”。 考生先拟草稿，组织好语言，再正式作答。 5．除非有明确要求，否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。 因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。 6．阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思，要努力探求其本义：是 比喻的，要透过喻体看到本体；是象征的，要透过象征体看到象征意义，等等
只有探本、返本,才算从根本上理解、掌握了实质性的东西,同时也可进一步看 出文章的行文之妙。 五.复习技巧——提高散文阅读题答题准确率的根本 1.复习方略:“修改对照法” 第一步,把近三年高考现代文阅读题拿来做,在稿纸上写出答案,并按照题 目的要求不断修改,直到自己满意为止。这不断修改的过程就是磨练思维的过程。 第二步,与参考答案相比较,找出差距,用“倒推”的办法,从答案入手, 磨答案的每一个得分点是怎么得出来。尤其要借助专家对解题的分析。 友情提示:熟习游戏规则 为什么堂堂的大学中文系教授面对高考试题竟然束手无策,“头脑一片空 白”?为什么著名作家写起高考作文竟然被人讥讽为不及格?答案只有一个:如 果把高考当做一场游戏,这些著名作家、知名教授根本不懂游戏规则。 提倡学生研究高考题、做高考题的一个重要目的就是“熟习游戏规则”。所 谓“游戏规则”就是命题规律和解题方法。许多学生做错了题,总是找出种种理 由为自己辩护,倒退一万步说,即使你的说法有道理,但是,这游戏规则不是你 定的,你要做的只能是“熟习游戏规则”,使自己的解题习惯符合游戏规则。 2.选考什么,早作准备 文本阅读选择题的出现使广大考生不得不面临着遴选的困惑。许多考生上了 高考考场,面对考卷中的选考题,仍然拿不定主意究竟是做文学类还是做使用类 也有的考生凭着对以前本省高考试卷的感觉和印象,选择一题。每个选做题的字 数大约是1500字,高考中绝大多数考生都不可能把两个选做题都看了,然后更 思考选做那一题。于是,更多的考生是遵循“复习什么就选考什么”的原则,这 种做法无疑是明智的。这里又出现了一个新的选择:面对文学类文本和实用类文 本,我们复习什么? 虽然高考命题中竭力避免这两个文本在阅读难度上的差异,但是,这个差异 在每年的高考中都是客观存在的,只是明显不明显而已。而且这种难度差异每年 高考都在两个文本之间无规则的徘徊,因此以上一年的经验确定今年的复习选 择,也是盲目的。只有从根本上思考,才能解决这个困惑
只有探本、返本，才算从根本上理解、掌握了实质性的东西，同时也可进一步看 出文章的行文之妙。 五．复习技巧——提高散文阅读题答题准确率的根本 1．复习方略：“修改对照法” 第一步，把近三年高考现代文阅读题拿来做，在稿纸上写出答案，并按照题 目的要求不断修改，直到自己满意为止。这不断修改的过程就是磨练思维的过程。 第二步，与参考答案相比较，找出差距，用“倒推”的办法，从答案入手， 琢磨答案的每一个得分点是怎么得出来。尤其要借助专家对解题的分析。 友情提示：熟习游戏规则 为什么堂堂的大学中文系教授面对高考试题竟然束手无策，“头脑一片空 白”？为什么著名作家写起高考作文竟然被人讥讽为不及格？答案只有一个：如 果把高考当做一场游戏，这些著名作家、知名教授根本不懂游戏规则。 提倡学生研究高考题、做高考题的一个重要目的就是“熟习游戏规则”。所 谓“游戏规则”就是命题规律和解题方法。许多学生做错了题，总是找出种种理 由为自己辩护，倒退一万步说，即使你的说法有道理，但是，这游戏规则不是你 定的，你要做的只能是“熟习游戏规则”，使自己的解题习惯符合游戏规则。 2．选考什么，早作准备 文本阅读选择题的出现使广大考生不得不面临着遴选的困惑。许多考生上了 高考考场，面对考卷中的选考题，仍然拿不定主意究竟是做文学类还是做使用类。 也有的考生凭着对以前本省高考试卷的感觉和印象，选择一题。每个选做题的字 数大约是 1500 字，高考中绝大多数考生都不可能把两个选做题都看了，然后更 思考选做那一题。于是，更多的考生是遵循“复习什么就选考什么”的原则，这 种做法无疑是明智的。这里又出现了一个新的选择：面对文学类文本和实用类文 本，我们复习什么？ 虽然高考命题中竭力避免这两个文本在阅读难度上的差异，但是，这个差异 在每年的高考中都是客观存在的，只是明显不明显而已。而且这种难度差异每年 高考都在两个文本之间无规则的徘徊，因此以上一年的经验确定今年的复习选 择，也是盲目的。只有从根本上思考，才能解决这个困惑