(三)全层次的“合作活动学 习”的理念 1、面向全体关怀发展中的学生,为学生全面 发展和终身发展奠定基础; ■2、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐 的教学氛围; ■3、倡导“结果定向一任务完成”教学方法, 培养学生综合能力; 4、组织生动活泼的课外活动,促进学生的全 面学习; ■5、加强对学生学习策略的指导,为他们终身 学习奠定基础
（三）全层次的“合作活动学 习”的理念 ◼ 1、面向全体关怀发展中的学生，为学生全面 发展和终身发展奠定基础； ◼ 2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐 的教学氛围； ◼ 3、倡导“结果定向—任务完成”教学方法， 培养学生综合能力； ◼ 4、组织生动活泼的课外活动，促进学生的全 面学习； ◼ 5、加强对学生学习策略的指导，为他们终身 学习奠定基础
(四)全层次“合作活动学习” 的组织形式 ■以全班50人为例,按每半期的成绩为依据,把 全班学生暂时性地分为两部分,前25名为辅导 生,后25名为发展生,全班前5名设为科代表, 最后5名为重点发展生 从宏观上看,自主互动教学组织形式的构成为: 教师统筹规划领导整个班级组织,下设5个科 代表,每一个科代表具体领导4个1+1小组活 动,并负责辅导一名重点发展生。每一个辅导 生直接与一名发展生组成一个小组(参见下 图)
（四）全层次“合作活动学习” 的组织形式 ◼ 以全班50人为例，按每半期的成绩为依据，把 全班学生暂时性地分为两部分，前25名为辅导 生，后25名为发展生，全班前5名设为科代表， 最后5名为重点发展生。 ◼ 从宏观上看，自主互动教学组织形式的构成为： 教师统筹规划领导整个班级组织，下设5个科 代表，每一个科代表具体领导4个1＋1小组活 动，并负责辅导一名重点发展生。每一个辅导 生直接与一名发展生组成一个小组（参见下 图）
师生多层面互动 教师 M1P Al M2 A2 M3A3 A MS-A 060708090100110120130140150160170180190200210220230240 ;÷;÷;;;;;;;;;;; E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 Eg E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19E20 说明: M-Monitors:科代表;0- Tutors:辅导生; E- Tutees:发展生;A- At-risk students:重点发展生 附图1网络化互动教学组织基本结构模式图
师生多层面互动 教 师 M1→A1 M2→A2 M3→A3 M4→A4 M5→A5 O6 O7 O8 O9 O1 0 O11 O12 O13 O14 O15 O16 O17 O18 O19 O20 O21 O22 O23 O24 O25 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19 E20 说明：M-Monitors：科代表；O-Tutors：辅导生； E-Tutees：发展生；A-At-risk students：重点发展生 附 图 1 网络化互动教学组织基本结构模式图
(五)全层次“合作活动学习” 的互动结构模式 ■特性:吸取并超越对立的“教师中心”或“学 生中心”,走向:超越对立的“教师中心”或 “学生中 多中心 互为中心
（五）全层次“合作活动学习” 的互动结构模式 ◼ 特性：吸取并超越对立的“教师中心”或“学 生中心” ，走向：超越对立的“教师中心”或 “学生中心” ， ◼ 多中心， ◼ 互为中心
教师 (教师 (发展生 吸取并超越对 2 立的“教师 →(教师 中心”或 学生中 科代表 教师 心”,走向 超越对立的 “教师中心” 3 或“学生中 代 辅 多中心, 互为中心 网络化互动教学组织方式的内部结枘构分析图
网 络 化 互 动 教 学 组 织 方 式 的 内 部 结 构 分 析 图 吸取并超越对 立的“教师 中 心 ” 或 “ 学 生 中 心” ，走向： 超越对立的 “教师中心” 或“学生中 心” ， ◼ 多中心， ◼ 互为中心