第一章仪式的特 鉴别：哪些活动属于仪 目标 征与功能(1) 第一节仪式的主要特征 第二章仪式的特 第二节仪式的主要功能 讨论：仪式对于个人利 目标 征与功能(2) 集体的作用 第三章仪式的分 第一节仪式分类的标准 实践：例举生活中的仪 目标 第二节仪式分类与举例 式，并进行分类 1 6 第四章仪式中的 第一节教育在仪式中的表现 讨论：是不是所有仪式 目标 教育(1) 都蕴含着教育 2 第四章仪式中的 第二节仪式教育功能的实现 讨论：仪式教有功能实 目标 教有(2) 现的条件与因素 五章教有中的 第 一节仪式作为一种教有活 视角：从教有的视角毛 目标 仪式(1) 动 仪式 2 9 第五章教育中的 第二节校园仪式(1) 讨论：校园仪式的定义 目标 仪式(2) 与类型划分 10 第五章教有中的 第二节校园仪式(2) 讨论：校园仪式的教 目标 仪式(3) 功能 第五音教有中的 11 讨论：校园仪式与其他 目标 第二节校园仪式(3) 仪式(4) 活动的关系 2 第六章仪式活动 的设计与实施 一节仪式活动设计的原则 对比：校园仪式活动设 计与教学设计的区别 目标 与方法 3 (1) 与联系 第六章仪式活动 的设计与卖湖 第二节仪式活动设计案例分 小组协作 (2) 析(1) 标 第六章仪式活动 第一节仪式活动设计案例分 14的设计与实施 小组协作 目标 析(2) 3 (3) 第一节仪式教育研究概况 二节仪式教有研究的热点 第七章仪式教育 第三节仪式教有与小学教育 思考：仪式研究与实我 目标 15 1、2 的研究 的发展关系 的关系 3 第四节仪式教有研究的国 化趋势 16 目标 总结与考核 课程内容总结 现场考核 期末考核 1、2 3 五、教学方法与学习建议 门 理论联系实践的课程，借助教有人类学，教育学、德育等相关领域关于 仪式、仪式教有的研究，通过学生对案例、实践操作等环节的加入，完成对仪式基本理论、 仪式教有内涵、仪式活动设计与实施的学习。本课程采用集体讲授、小组讨论、案例学习、 实践实习、分享汇报、自主学习、网络资源等形式。 本课程还会安排每周一次的小组和一对一答疑时间，方便同学们的学习与提升：开展基 干由 子邮件、企业微信平台的网络异步交流方式，提供全时空的教学支持。 六、评价方案与考核要求
26 3 第二章仪式的特 征与功能（1） 第一节仪式的主要特征 鉴别：哪些活动属于仪 式 1 目标 1 4 第二章仪式的特 征与功能（2） 第二节仪式的主要功能 讨论：仪式对于个人和 集体的作用 1 目标 1 5 第三章仪式的分 类 第一节仪式分类的标准 第二节仪式分类与举例 实践：例举生活中的仪 式，并进行分类 1 目标 1 6 第四章仪式中的 教育（1） 第一节教育在仪式中的表现 讨论：是不是所有仪式 都蕴含着教育 1 目标 2 7 第四章仪式中的 教育（2） 第二节仪式教育功能的实现 讨论：仪式教育功能实 现的条件与因素 1 目标 2 8 第五章教育中的 仪式（1） 第一节仪式作为一种教育活 动 视角：从教育的视角看 仪式 1 目标 2 9 第五章教育中的 仪式（2） 第二节校园仪式（1） 讨论：校园仪式的定义 与类型划分 1 目标 2 10 第五章教育中的 仪式（3） 第二节校园仪式（2） 讨论：校园仪式的教育 功能 1 目标 2 11 第五章教育中的 仪式（4） 第二节校园仪式（3） 讨论：校园仪式与其他 活动的关系 1 目标 2 12 第六章仪式活动 的 设 计 与 实 施 （1） 第一节仪式活动设计的原则 与方法 对比：校园仪式活动设 计与教学设计的区别 与联系 1 目标 3 13 第六章仪式活动 的 设 计 与 实 施 （2） 第二节仪式活动设计案例分 析（1） 小组协作 1 目标 3 14 第六章仪式活动 的 设 计 与 实 施 （3） 第二节仪式活动设计案例分 析（2） 小组协作 1 目标 3 15 第七章仪式教育 的研究 第一节仪式教育研究概况 第二节仪式教育研究的热点 第三节仪式教育与小学教育 的发展关系 第四节仪式教育研究的国际 化趋势 思考：仪式研究与实践 的关系 1 目标 1、2、 3 16 总结与考核 课程内容总结 期末考核 现场考核 1 目标 1、2、 3 五、教学方法与学习建议 仪式教育是一门理论联系实践的课程，借助教育人类学、教育学、德育等相关领域关于 仪式、仪式教育的研究，通过学生对案例、实践操作等环节的加入，完成对仪式基本理论、 仪式教育内涵、仪式活动设计与实施的学习。本课程采用集体讲授、小组讨论、案例学习、 实践实习、分享汇报、自主学习、网络资源等形式。 本课程还会安排每周一次的小组和一对一答疑时间，方便同学们的学习与提升；开展基 于电子邮件、企业微信平台的网络异步交流方式，提供全时空的教学支持。 六、评价方案与考核要求
1.评价内容与权重 本课程通过平时考察的方式考核学习效果，评定学生的成锁。学生成绩=作业+课堂提 问+出勤。期中、期末作业（活动设计方案、活动实施实况等）占60%，课堂提问占20%， 出勤占20 2.过程评价方案 本课程注重过程性评价，主要涉及： (1)上课回答问题，互动交流，每次都有登记，一学期达到5次及以上课堂交流，可 以得到课程20%的成绩： (2)在课下答疑时间，主动找老师讨论交流，也会计入过程性评价，试次数和向题而 定： (3)通过网络答疑系统、电子邮件等方式与老师进行实时或者异步的讨论交流，根据 次叔和交流质量确定分数。 3期末评价方姿 期末的考核内容包括期末作业（或者活动活动设计方案、活动实施实况）和最后的期 考核，期末作业占30%的比重，期末考核是对本学期学习内容反思提升的一次综合靠量 用于参考和修正学期总评。 七、教材与学习资源 【教材】 主讲教师自编教材 【学习资源】 L.克里斯托夫·伍尔夫灯德著张志坤译.教有人类学.教育科学出版社，2009. 2.彭兆荣：《人类学仪式的理论与实践》，民族出版社，2007. 3.维克多·特纳著黄剑波等译：《仪式过程》，中国人民大学出版社，2006 4.洛蕾利斯·辛格霍夫著，刘永强译：《我们为什么需要仪式》，中国人民大学出版 社，2009 5.张志坤：《我们为什么需要仪式教有》，《人民教有》，2015年第17期 6.王云五主编：《论语》（毛子水注译），重庆出版集团，2009. 27
27 1. 评价内容与权重 本课程通过平时考察的方式考核学习效果，评定学生的成绩。学生成绩=作业+课堂提 问+出勤。期中、期末作业（活动设计方案、活动实施实况等）占 60%，课堂提问占 20%， 出勤占 20%。 2. 过程评价方案 本课程注重过程性评价，主要涉及： （1）上课回答问题，互动交流，每次都有登记，一学期达到 5 次及以上课堂交流，可 以得到课程 20%的成绩； （2）在课下答疑时间，主动找老师讨论交流，也会计入过程性评价，试次数和问题而 定； （3）通过网络答疑系统、电子邮件等方式与老师进行实时或者异步的讨论交流，根据 次叔和交流质量确定分数。 3. 期末评价方案 期末的考核内容包括期末作业（或者活动活动设计方案、活动实施实况）和最后的期末 考核，期末作业占 30%的比重，期末考核是对本学期学习内容反思提升的一次综合靠量， 用于参考和修正学期总评。 七、教材与学习资源 【教材】 主讲教师自编教材 【学习资源】 1. 克里斯托夫·伍尔夫[德] 著张志坤译. 教育人类学. 教育科学出版社，2009. 2. 彭兆荣：《人类学仪式的理论与实践》，民族出版社，2007. 3. 维克多·特纳著黄剑波等译：《仪式过程》，中国人民大学出版社，2006. 4. 洛蕾利斯·辛格霍夫著，刘永强译：《我们为什么需要仪式》，中国人民大学出版 社，2009. 5. 张志坤：《我们为什么需要仪式教育》，《人民教育》，2015 年第 17 期. 6. 王云五主编：《论语》（毛子水注译），重庆出版集团，2009
《儿童组织与思想意识教育导论》 一、课程基本信息 课程代码 3300075 课程属性 学科课程与教学·必修 学分 2 总学时/周学时 322 面向年级传业 大三小学教有（德有）开课学期 第5学期 先修课程要求 小学德有理论与实践在线教学平台 企业微信 教师或教师团队信 职称 教研室 唐延延 讲师 教育教研室 二、课程简介 本课程是认识和理解少先队工作的基础，本课程以现实需要为出发点，立足于我国儿童 组织的历史发展，关注我国广大少年儿童健康全面的发展，尤其是思想意识发展的基本规律， 着眼于我国少先队组织的进步，注重理论学习和实践锻炼。本课程讨论的主要内容包括：组 织与儿童组织的基本理解 、我国儿童组织的基本情况、我国少年先锋队组织的历史发展、少 先队组织系统、少先队组织特征、少年儿童思想意识发展的基本特点和规律、思想意识教有 的理论与方法等相关主题。 三、教学目标 1通过本课程的学习，引导学生获得小学少先队及大队捕导员的工作，了解少先队员 的本质特征、主体需求及基本权利，少先队组织的历史，少先队组织的任务课程等相关知识 2.通过学习以及课堂上的锻炼展示，使学生获得少先队组织设计实施活动的初步能力 3.通过学习，激发少先队兼教班的同学对少先队组织、少先队工作以及少先队员们的 热爱。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德教有知识 数学 技术 综合 自主国际反思交流 规范情怀整合能力融合指导有人学习视野研究合作 支撑 MM M M 对应目标目标 目标目标目标目标目标 1-3 2 11-3 2 四、教学内容及安排 课堂讨论、实 教学内容 课时 支撑 学习要点 (验)我等其它 教学 教学环节说明 安排 目标 课程整体介绍 对我国儿童组织少先队进行简要 目标 介绍 电影《闪光的彩 目标 球》 围绕电影讨论对少先队的认识 2 1 儿童论 儿童的本质特性、主体需求 目标 1
28 《儿童组织与思想意识教育导论》 Introduction to Children’s Organizati on and Ideology Education 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码 3300075 课程属性 学科课程与教学·必修 学分 2 总学时/周学时 32/2 面向年级/专业 大三/小学教育（德育） 开课学期 第 5 学期 先修课程要求 小学德育理论与实践 在线教学平台 企业微信 教师或教师团队信息 职称 教研室 唐延延 讲师 教育教研室 二、课程简介 本课程是认识和理解少先队工作的基础，本课程以现实需要为出发点，立足于我国儿童 组织的历史发展，关注我国广大少年儿童健康全面的发展，尤其是思想意识发展的基本规律， 着眼于我国少先队组织的进步，注重理论学习和实践锻炼。本课程讨论的主要内容包括：组 织与儿童组织的基本理解、我国儿童组织的基本情况、我国少年先锋队组织的历史发展、少 先队组织系统、少先队组织特征、少年儿童思想意识发展的基本特点和规律、思想意识教育 的理论与方法等相关主题。 三、 教学目标 1. 通过本课程的学习，引导学生获得小学少先队及大队辅导员的工作，了解少先队员 的本质特征、主体需求及基本权利，少先队组织的历史，少先队组织的任务课程等相关知识。 2. 通过学习以及课堂上的锻炼展示，使学生获得少先队组织设计实施活动的初步能力。 3. 通过学习，激发少先队兼教班的同学对少先队组织、少先队工作以及少先队员们的 热爱。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德 规范 教育 情怀 知识 整合 教学 能力 技术 融合 班级 指导 综合 育人 自主 学习 国际 视野 反思 研究 交流 合作 支撑 度 M M M M M M M 对应 目标 目标 1 目标 3 目标 1-3 目标 2 目标 1 目标 1-3 目标 2 四、教学内容及安排 周 次 教学内容 学习要点 课堂讨论、实 （验）践等其它 教学环节说明 课时 安排 支撑 教学 目标 1 课程整体介绍 对我国儿童组织少先队进行简要 介绍 2 目标 1 2 电影《闪光的彩 球》 围绕电影讨论对少先队的认识 2 目标 1 3 儿童论 儿童的本质特性、主体需求 2 目标 1
4 儿童的基本权利 目标 1 儿童观的演变 2 目标 6 儿童化路线 目标 2 1 7 组织论 组织与儿童组织、少先队组织简 目标 少先队组织的性质与任务、地位 目标 作用、社会功能 基层组织的集体建设、制度建设 及基本方法 2 目标 10教有论 引导儿童在自己的组织中自我教 目标 有 11 少先队自动化 2 目标 少先队的集体教有、组织德有、 目标 实践教育 1 13 少先队的民主教有、以群治独 2 目标 14辅导论 辅导的含义与特点、辅导员的角 目标 色地位与功能 1 15 导的基本原则、“自动化”辅 目标 导 2 少先队活动设计 16 学生分组展示 目标 展示 2、3 五、教学方法与学习建议 教学方法建议： 讲 课堂专题讨论、小组协作研究相结合 六、评价方案与考核要求 1.评价内容与权重 平时考核：每位同学书面作业，课堂讨论，课堂展示，占30% 课堂参与10% 考勤 10% 期末考试50%（设计展示一次少先队主题活动） 2.过程评价方案每位同学分别完成书面作业，课堂讨论，课堂展示 3.期末评价方案分组设计并展示一次少先队主题活动，主题自选 七、教材与学习资源 【学习资源】 .中国少年先锋队全国工作委员会中国少年先锋队工作学会主编：中国少年先锋 队大全M.中国少年儿童出版社，2005版。 2.段镇：少先队学M社会人民出版社，2008年版。 3.课上适时提供或推荐的学习 29
29 4 儿童的基本权利 2 目标 1-3 5 儿童观的演变 2 目标 1 6 儿童化路线 2 目标 1 7 组织论 组织与儿童组织、少先队组织简 史 2 目标 1 8 少先队组织的性质与任务、地位 作用、社会功能 2 目标 1 9 基层组织的集体建设、制度建设 及基本方法 2 目标 1 10 教育论 引导儿童在自己的组织中自我教 育 2 目标 1 11 少先队自动化 2 目标 1 12 少先队的集体教育、组织德育、 实践教育 2 目标 1 13 少先队的民主教育、以群治独 2 目标 1 14 辅导论 辅导的含义与特点、辅导员的角 色地位与功能 2 目标 1 15 辅导的基本原则、“自动化”辅 导法 2 目标 1 16 少先队活动设计 展示 学生分组展示 2 目标 2、3 五、教学方法与学习建议 教学方法建议：讲授、课堂专题讨论、小组协作研究相结合。 六、评价方案与考核要求 1. 评价内容与权重 平时考核：每位同学书面作业，课堂讨论，课堂展示，占 30% 课堂参与 10% 考勤 10% 期末考试 50%（设计展示一次少先队主题活动） 2. 过程评价方案 每位同学分别完成书面作业，课堂讨论，课堂展示 3. 期末评价方案 分组设计并展示一次少先队主题活动，主题自选 七、教材与学习资源 【学习资源】 1. 中国少年先锋队全国工作委员会 中国少年先锋队工作学会 主编：中国少年先锋 队大全[M].中国少年儿童出版社，2005 版。 2. 段镇：少先队学[M].社会人民出版社，2008 年版。 3. 课上适时提供或推荐的学习
《小学教师专业发展》 Professional Develop ary School Teacher 一、课程基本信息 课程代码 3300087 课程屈性 专业发展·必修 学分 1 总学时/周学时 16/1 面向年级/传业 大二/全院学生 开课学期 第3学期 先修课程要求 无 在线教学平台 学习通 教师或教师团队信息 职称 教研室 邓绝红 教授 教有救研常 魏龙 副教授 教有教研室 二、课程简介 本课程为面向初等教有学院二年级本科生开设的专业必修课程，旨在追踪国际最新的教 师教有研究理论与实践，开拓师范生的研究能力与全球视野。本课程主讲教师采用中英双语 授课，借鉴以“学生为中心”的对话教学法，组织小组讨论。课程将涉及：导论、教师知识 论、教师情城论、教师身份论、教师学习论、数师德性论、教师文化论、总结等8个专题， 每个专题2个课时，采用学生自主阅读、小组汇报、跨组研讨、撰写反思笔记等形式，以期 提高师范生对教师职业的认识。 三、教学目标 1.通过文献研读，了解教师教有理论与实践的主要命题，积累有关教师教有领域的专 业知识。 2.通过小组研讨、汇报与交流，梳理近50年国际小学教师教有政策变迁，理解教师教 有主要观点的流变，培养国际视野 3.通过理论学习与实践反思，增强对小学教师专业的深层认同。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 师德教有知识教学技术班级综合自主 维度 国际反思交流 规范情怀 整合 能力 融合 指导育人 学习 视野 研究 合作 支撑 L 度 对应 目标 目标 目标 3 1 四、教学内容及安排 课堂讨论、实 课时 支撑 教学内容 学习要点 (验)践等其它 教学 安排 教学环节说明 目标 教师专业的历史演进 教师教有研究的一般范式 对国际教师教 导论 教师教有理论流派 目标 发展演变史有方 2 1 教师教育实践的国际范例 观的整体把挥 本课程的基本内容概要
30 《小学教师专业发展》 Professional Development of Elementary School Teachers 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码 3300087 课程属性 专业发展·必修 学分 1 总学时/周学时 16/1 面向年级/专业 大二/全院学生 开课学期 第 3 学期 先修课程要求 无 在线教学平台 学习通 教师或教师团队信息 职称 教研室 邓艳红 教授 教育教研室 魏戈 副教授 教育教研室 二、课程简介 本课程为面向初等教育学院二年级本科生开设的专业必修课程，旨在追踪国际最新的教 师教育研究理论与实践，开拓师范生的研究能力与全球视野。本课程主讲教师采用中英双语 授课，借鉴以“学生为中心”的对话教学法，组织小组讨论。课程将涉及：导论、教师知识 论、教师情感论、教师身份论、教师学习论、教师德性论、教师文化论、总结等 8 个专题， 每个专题 2 个课时，采用学生自主阅读、小组汇报、跨组研讨、撰写反思笔记等形式，以期 提高师范生对教师职业的认识。 三、教学目标 1. 通过文献研读，了解教师教育理论与实践的主要命题，积累有关教师教育领域的专 业知识。 2. 通过小组研讨、汇报与交流，梳理近 50 年国际小学教师教育政策变迁，理解教师教 育主要观点的流变，培养国际视野。 3. 通过理论学习与实践反思，增强对小学教师专业的深层认同。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德 规范 教育 情怀 知识 整合 教学 能力 技术 融合 班级 指导 综合 育人 自主 学习 国际 视野 反思 研究 交流 合作 支撑 度 L M H 对应 目标 目标 3 目标 1 目标 2 四、教学内容及安排 周 次 教学内容 学习要点 课堂讨论、实 （验）践等其它 教学环节说明 课时 安排 支撑 教学 目标 1 导论 教师专业的历史演进 教师教育研究的一般范式 教师教育理论流派 教师教育实践的国际范例 本课程的基本内容概要 对国际教师教育 发展演变史有宏 观的整体把握 2 目标 1