第15章 一、儿童及童年研究 教有学前沿问题 家庭教有问题 讨论：当前关注的 教有问题 2 目标3 探究（一） 三、农村教育问题 一、课堂教学中的皮格马利翁 范16音 效应 讨论：当前关注的 教有学前沿问 课外补习与学校教有 目标3 探究（二） 校园安全问思 教有问题 四、未来教有与科技 五、教学方法与学习建议 本课程采用线上线下混合教学的方式。线上教学主要以企业微信或腾讯会议讲行，要求 学生按时上线，积极参与课堂互动和讨论，完成课程的相关作业。 同时，在条件允许的情况 组织学生进行线下的课程讨论和合作学习探究 与学生共同探讨相关的教有问题，进行 相关教学研究与实践。 六、评价方案与考核要求 本课程通过平时考核、期末考试相结合的方式考核学习效果，评定学生的综合成绩。综 合成结=平时成绩(20%)+作业成结(30%)+期末成绩(50%) 七、教材与学习资源 【学习资源】 1.全国十二所重点师范大学联合编：教有学基础（第3版）M北京：教有科学出版 社，2014. 2.[美]杜威著，王承绪译：民本主义与教有M).北京：人们教有出版社，1987. 3.[德]赫尔巴特著，李其龙译.普通教有学M北京： 人民教有出版社，1989， 胡德海教有学原理M.北京 人民教育出版社 2 5.黄济、王策三现代教有论M北京：人民教有出版社，1996 6.教有部基础教有司，走进新课程M北京：北京师范大学出版社，2002 7.卢梭著，李平沤译.爱弥儿M北京：商务印书馆2001. 8夸美组断捷著博任政译大数学论M们北京：教有科学出版社2002 9.赫胥黎科学与教有M单中惠，等译北京：人民教有出感 社，190 10.王道俊、郭文安主编：教育学M.北京：人民教育出版社，2009 11.叶澜著教有概论M北京：人民教有出版社，2002 12.钟启泉等基础教有课程改革纲要（试行）解读M),上海：华东师范大学出版社，2001， 13联合闲教科文组织物有一一财言兹著其中M们北京教有科学出版社，1996 14.联合国教科文组织学会生存 教有世界的今天和明天M北京：教育科学出版社 1996 15.叶渊等教师角色与教师发展新探M北京：教育科学出版社，2001. 16.约翰·怀特著，李永宏等译.再论教有目的M.北京：教育科学出版社，1992 17苏霍姆林斯基著，杜段坤译给教师的建议M1北京：教有科学出版社，1999 18.贺雯，孙亚文，李冬梅.初等教有学习论M上海：华东师范大学出版社，2017 9.丁念金，刘亭亭，王小明，姬国君初等教有课程论M上海：华东师范大学出版社 2019
21 15 第 15 章 教育学前沿问题 探究（一） 一、儿童及童年研究 二、家庭教育问题 三、农村教育问题 讨论：当前关注的 教育问题 2 目标 3 16 第 16 章 教育学前沿问题 探究（二） 一、课堂教学中的皮格马利翁 效应 二、课外补习与学校教育 三、校园安全问题 四、未来教育与科技 讨论：当前关注的 教育问题 2 目标 3 五、教学方法与学习建议 本课程采用线上线下混合教学的方式。线上教学主要以企业微信或腾讯会议进行，要求 学生按时上线，积极参与课堂互动和讨论，完成课程的相关作业。同时，在条件允许的情况 下，组织学生进行线下的课程讨论和合作学习探究，与学生共同探讨相关的教育问题，进行 相关教学研究与实践。 六、评价方案与考核要求 本课程通过平时考核、期末考试相结合的方式考核学习效果，评定学生的综合成绩。综 合成绩=平时成绩（20%）+作业成绩（30%）+期末成绩（50%）。 七、教材与学习资源 【学习资源】 1. 全国十二所重点师范大学联合编：教育学基础（第 3 版）[M].北京：教育科学出版 社，2014. 2. [美]杜威著, 王承绪译: 民本主义与教育[M]. 北京：人们教育出版社,1987. 3. [德]赫尔巴特著,李其龙译.普通教育学[M]. 北京：人民教育出版社,1989. 4. 胡德海.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2013. 5. 黄济、王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，1996. 6. 教育部基础教育司，走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002. 7. 卢梭著，李平沤译.爱弥儿[M].北京：商务印书馆 2001. 8. 夸美纽斯[捷]著,傅任敢译:大教学论[M].北京：教育科学出版社,2002. 9. 赫胥黎.科学与教育[M].单中惠,等译.北京:人民教育出版社，1990. 10. 王道俊、郭文安主编：教育学[M].北京：人民教育出版社，2009. 11. 叶澜著.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2002. 12. 钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001. 13. 联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社，1996. 14. 联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社， 1996.15. 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社，2001. 16. 约翰·怀特著，李永宏等译.再论教育目的[M].北京：教育科学出版社，1992. 17. 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1999. 18. 贺雯，孙亚文，李冬梅.初等教育学习论[M].上海：华东师范大学出版社，2017. 19. 丁念金，刘亭亭，王小明，姬国君.初等教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社， 2019
《儿童需要与表达》 Children's Needs and Expression 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码 3300065 课程属性 儿童研究·必修 学分 1 总学时/周学时 16/1 面向年级/传业 大三/全院学生 开课学期 第5学期 先修课程要求 儿童发展 在线教学平台 企业微信、师星学常 教师或教师团队信息 职称 教研室 刘慧 教授 教有教研室 欧路莎 剧副教授 音乐数研室 钟晓琳 剧教授 教有教研室 唐斌 副教授 美术教研室 欧群慧 别教授 教有教研室 副教授 教有教研室 二、课程简介 本课程是小学教有专业课程的核心类课程，面向大学三年级的小学教有专业本科生开设 课程内容主要涉及中西方儿童观的历史、儿童的天性与需要、儿童语言与身体表达、儿童的 音乐表达、儿童的美术表达、儿童的秘密等。 三、敏学目标 情感态度价值观目标：帮助师范生回到儿童生命本身， 了解儿童的立场，并初步形 成儿童视角，确立正确的儿童观，关爱儿童生命成长。 2.知识目标：在儿童的真实生活中认识与理解小学儿童的需要与表达，掌握儿童学及 相关跨学科知识， 3.能力目标：掌握观察儿童、运用所学知识解读儿童表达、从成人视角转换为儿童视 角的技能与方法。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德教有知识教学技术班级综合自主国际反思交流 规范情怀整合能力融合指导育人学习视野研究合作 支撞 H M M H 对应 目标 目标 目标目标 目标 1 2 33 四、敕学内容及安排 周 教学内容 学习要点 课堂讨论、实（验）践 果时 支撑 教学 等其它教学环节说明 安排 目标
22 《儿童需要与表达》 Children's Needs and Expression 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码 3300065 课程属性 儿童研究·必修 学分 1 总学时/周学时 16/1 面向年级/专业 大三/全院学生 开课学期 第 5 学期 先修课程要求 儿童发展 在线教学平台 企业微信、师星学堂 教师或教师团队信息 职称 教研室 刘慧 教授 教育教研室 欧璐莎 副教授 音乐教研室 钟晓琳 副教授 教育教研室 唐斌 副教授 美术教研室 欧群慧 副教授 教育教研室 魏戈 副教授 教育教研室 二、课程简介 本课程是小学教育专业课程的核心类课程，面向大学三年级的小学教育专业本科生开设。 课程内容主要涉及中西方儿童观的历史、儿童的天性与需要、儿童语言与身体表达、儿童的 音乐表达、儿童的美术表达、儿童的秘密等。 三、教学目标 1. 情感态度价值观目标：帮助师范生回到儿童生命本身，了解儿童的立场，并初步形 成儿童视角，确立正确的儿童观，关爱儿童生命成长。 2. 知识目标：在儿童的真实生活中认识与理解小学儿童的需要与表达，掌握儿童学及 相关跨学科知识。 3. 能力目标：掌握观察儿童、运用所学知识解读儿童表达、从成人视角转换为儿童视 角的技能与方法。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德 规范 教育 情怀 知识 整合 教学 能力 技术 融合 班级 指导 综合 育人 自主 学习 国际 视野 反思 研究 交流 合作 支撑 度 H M M H 对应 目标 目标 1 目标 2 目标 3 目标 3 四、教学内容及安排 周 次 教学内容 学习要点 课堂讨论、实（验）践 等其它教学环节说明 课时 安排 支撑 教学 目标
一、儿童的立场一一课程1.课程推荐儿童研究 背景与价值 相关书篇清单 第一讲 儿童的特性 一课程 2 有关小学儿童的生 2 目标 儿童研究概述 主要内容 命叙 三、儿童的视角一 一学习 3.唱歌：乘者生命的翅 要求与课程评价 1.阅读有关儿童研究 第二讲中西方儿 西方儿童观的演 的名著，如 《爱弥儿》 2.探时儿童与教育的 目标 2 二、中国儿童观的演变 2 童观的历史 关系，思考“ 一个受过 1、2 三、现代儿童观的匡正 教有的儿童是什么样 的？” 儿童的天性 目标 3 第三讲儿童的天 儿童需要什公 2 性与需要 1、2 三、儿童需要的满足 3 、儿帝表达的意涵 目标 第四讲儿帝语 与身体表达 儿童的语言表达 12 儿童的身体表达 自主探究 进行自选内容的自主探 2 目标 5 (国庆假期) 究 3 1.思考音乐对于儿童 第五讲儿童的音 音乐与儿童的发展 成长的作用 目标 6 儿童音乐表达的意型 2.思考如何合理有效 乐表达 1、2 三、儿童音乐能力与培养 的为儿童提供音乐资 3 源？ 儿童美术与儿童的智 1.阅读有关儿童美术 7 第六讲儿童的美 研究的书籍 目杨 力及情感 1、2 术表达 2.收集儿童作品，讨论 二、儿童美术的发展 3 并写出心得 一、儿童与移密 目标 8 第七讲儿童的 儿童秘密的特 2 1、2 、儿童秘密的意义 3 五、教学方法与学习建议 本课程主要通过线上教学和线下自主探究相结合的方式，采取专题讲授、参与互动、对 话研讨、调查探究、读书报告等开展教与学。 六、评价方案与考核要求 1.评价内容与权重 (1)考勤，占10% (2)在线学习考察，占10% (3)课程互动，占总评10% (4)平时作业1.生命智电 占总评20% (4)平时作业2： 自主探究（多选一），占总评20% (5)期末作业：读书报告，占总评30% 2.过程评价方案 23
23 1 第一讲 儿童研究概述 一、儿童的立场——课程 背景与价值 二、儿童的特性——课程 主要内容 三、儿童的视角——学习 要求与课程评价 1. 课程推荐儿童研究 相关书籍清单 2. 有关小学儿童的生 命叙事 3. 唱歌：乘着生命的翅 膀 2 目标 1 2 第二讲中西方儿 童观的历史 一、西方儿童观的演变 二、中国儿童观的演变 三、现代儿童观的匡正 1. 阅读有关儿童研究 的名著，如《爱弥儿》 2. 探讨儿童与教育的 关系，思考“一个受过 教育的儿童是什么样 的？” 2 目标 1、2 3 第三讲儿童的天 性与需要 一、儿童的天性 二、儿童需要什么 三、儿童需要的满足 2 目标 1、2、 3 4 第四讲儿童语言 与身体表达 一、儿童表达的意涵 二、儿童的语言表达 三、儿童的身体表达 2 目标 1、2、 3 5 自主探究 （国庆假期） 进行自选内容的自主探 究 2 目标 3 6 第五讲儿童的音 乐表达 一、音乐与儿童的发展 二、儿童音乐表达的意蕴 三、儿童音乐能力与培养 1. 思考音乐对于儿童 成长的作用？ 2. 思考如何合理有效 的为儿童提供音乐资 源？ 2 目标 1、2、 3 7 第六讲儿童的美 术表达 一、儿童美术与儿童的智 力及情感 二、儿童美术的发展 1. 阅读有关儿童美术 研究的书籍 2. 收集儿童作品，讨论 并写出心得 2 目标 1、2、 3 8 第七讲儿童的秘 密 一、儿童与秘密 二、儿童秘密的特点 三、儿童秘密的意义 2 目标 1、2、 3 五、教学方法与学习建议 本课程主要通过线上教学和线下自主探究相结合的方式，采取专题讲授、参与互动、对 话研讨、调查探究、读书报告等开展教与学。 六、评价方案与考核要求 1. 评价内容与权重 （1）考勤，占 10% （2）在线学习考察，占 10% （3）课程互动，占总评 10% （4）平时作业 1：生命叙事，占总评 20% （4）平时作业 2：自主探究（多选一），占总评 20% （5）期末作业：读书报告，占总评 30% 2. 过程评价方案
(1)考勤：部分专题讲授运用“企业微信”的在线会议，通过参会记录等级考勤。 (2)在线学习考察：部分专题讲授通过“师星学堂”在线教学，通过“师星学堂”相 关设计考察在线学习情况 (3)课程互动：对应目标1、目标2、目标3，主要依据在线课程参与度（发言、分享） 以及课程线上线下的提问、讨论等。 (4)生命叙事：直接对应目标1，间接对应目标2、目标3。内容要求：撰写有关小学 儿童的生命叙事，要求：写难忘的事（自己童年往事或与儿童交往的经历皆可）：描述事件， 包括时间、地点、人物、过程（开头、发展、结局）：重在对过程的描述：注意对一个事件 的现场、对话、内心活动的描述：纸质版作业，字数园 不少于1500字 (5)自主探究（四选一）：直接对应目标1、目标3，间接对应目标2。内容要求：在 以下四个内容中选择自己最感兴趣的一个完成，纸质版作业，字数不少于1500字： ①“儿童行为观察报告”一一“观察儿童（现实或视频皆可）的行为表现（如身体的、 表情的、言语的等)，并记录下你的观察（应有细节），运用本课程所学，分析观察记录， 探讨儿童的表 观察报告中应写明观察时间 对象及 其年龄、 性别等 ②“与儿童对话 与认识或熟悉的儿童进行一次对话，对话围绕某个内容主题 交谈时间应不少于10分钟：以两人对话的形式，记录下你们谈话的主要内容：运用本课所 学，对记录进行分析，探讨儿童的视角。” ③“儿童关术作品分析”一一“洗择一种需要理论，或者掩理出你认为合理的儿撞需要 架构，以自身或者你现在 能观察到的案例，分析（图文并茂）说明儿童美术表达的过程以及 结果切合了儿童的哪些需要？ ④“儿童音乐学习调查报告” “对认识或熟悉的学习音乐的儿童进行访谈，内容包 括学习音乐的时间、内容、方式及个人感受等，重点描述儿童的内心活动的外在表达，并描 术儿章学习音乐的感受。坛用本课所学分析儿章音乐学习的需要与表达之间的匹配度及解决 方案。 3.期末评价方案 评价内容：阅读有关儿童研究书籍并完成一份读书报告。评价对应目标：直接对应目标 1、目标2，间接对应目标3。内容要求：在课程推荐书单中选择阅读，读书报告中应标明所 选书籍的书名、作者、出版社及自己的阅读程度（整本书或第几章），报告内容应有自己感 悟、思考，有一定视角或观点呈现，纸质版作业，字数不少于3000字。 与学习资源 【教材】结合《儿童学概论》、《发展心理学》等儿童学及相关跨学科内容自编讲义。 【学习资源】主要学习资源包括： 1.[法卢梭李平沤译爱弥儿M北京：商务印书馆1983 2「意1玛利亚.蒙台梭利著金品孔伟译童年的移密M机北京：中国发展出版社2003.7 3.[美]尼尔波仔蔓童年的消逝M,吴燕莛译桂林广西师范大学出版社2004 4.[奥]阿尔弗雷德·阿德勒儿童的人格教有M)彭正梅、彭莉莉译上海：上海人民出版 社.2011 5.[德罗洋·弗莱克-班格尔特孩子的画告诉我们什么一一儿童画与儿童心理解读M 程魏许玉梅，译.北京师范大学出版社2010 6.菲立浦阿利埃斯.儿童的世纪M).北京大学出版社2013 7.凌冰儿童学概论M商务印书馆1923 8.陈水明儿童学概论M北京大学出版社2013 9.刘晓东.发现儿童M.南京：江苏教育出版社.2008 10.刘慧.关注小学儿童的需要：教有学的视角.们湖南师范大学教有科学学报2013
24 （1）考勤：部分专题讲授运用“企业微信”的在线会议，通过参会记录等级考勤。 （2）在线学习考察：部分专题讲授通过“师星学堂”在线教学，通过“师星学堂”相 关设计考察在线学习情况。 （3）课程互动：对应目标 1、目标 2、目标 3，主要依据在线课程参与度（发言、分享） 以及课程线上线下的提问、讨论等。 （4）生命叙事：直接对应目标 1，间接对应目标 2、目标 3。内容要求：撰写有关小学 儿童的生命叙事，要求：写难忘的事（自己童年往事或与儿童交往的经历皆可）；描述事件， 包括时间、地点、人物、过程（开头、发展、结局）；重在对过程的描述；注意对一个事件 的现场、对话、内心活动的描述；纸质版作业，字数应不少于 1500 字。 （5）自主探究（四选一）：直接对应目标 1、目标 3，间接对应目标 2。内容要求：在 以下四个内容中选择自己最感兴趣的一个完成，纸质版作业，字数不少于 1500 字： ①“儿童行为观察报告”——“观察儿童（现实或视频皆可）的行为表现（如身体的、 表情的、言语的等），并记录下你的观察（应有细节），运用本课程所学，分析观察记录， 探讨儿童的表达；观察报告中应写明观察时间、地点、对象及其年龄、性别等。” ②“与儿童对话”——“与认识或熟悉的儿童进行一次对话，对话围绕某个内容主题， 交谈时间应不少于 10 分钟；以两人对话的形式，记录下你们谈话的主要内容；运用本课所 学，对记录进行分析，探讨儿童的视角。” ③“儿童美术作品分析”——“选择一种需要理论，或者梳理出你认为合理的儿童需要 架构，以自身或者你现在能观察到的案例，分析（图文并茂）说明儿童美术表达的过程以及 结果切合了儿童的哪些需要？” ④“儿童音乐学习调查报告”——“对认识或熟悉的学习音乐的儿童进行访谈，内容包 括学习音乐的时间、内容、方式及个人感受等，重点描述儿童的内心活动的外在表达，并描 述儿童学习音乐的感受。运用本课所学分析儿童音乐学习的需要与表达之间的匹配度及解决 方案。” 3. 期末评价方案 评价内容：阅读有关儿童研究书籍并完成一份读书报告。评价对应目标：直接对应目标 1、目标 2，间接对应目标 3。内容要求：在课程推荐书单中选择阅读，读书报告中应标明所 选书籍的书名、作者、出版社及自己的阅读程度（整本书或第几章），报告内容应有自己感 悟、思考，有一定视角或观点呈现，纸质版作业，字数不少于 3000 字。 七、教材与学习资源 【教材】结合《儿童学概论》、《发展心理学》等儿童学及相关跨学科内容自编讲义。 【学习资源】主要学习资源包括： 1. [法]卢梭.李平沤译.爱弥儿[M].北京:商务印书馆.1983 2. [意]玛利亚·蒙台梭利著.金晶孔伟译.童年的秘密[M].北京:中国发展出版社.2003. 7 3. [美]尼尔·波仔蔓.童年的消逝[M].吴燕莛译.桂林:广西师范大学出版社.2004. 4. [奥]阿尔弗雷德·阿德勒.儿童的人格教育[M].彭正梅、彭莉莉译.上海：上海人民出版 社.2011 5. [德]罗泽·弗莱克-班格尔特.孩子的画告诉我们什么——儿童画与儿童心理解读[M]. 程魏许玉梅，译.北京师范大学出版社 2010 6. 菲立浦·阿利埃斯.儿童的世纪[M].北京大学出版社 2013 7. 凌冰.儿童学概论[M].商务印书馆.1923 8. 陈永明.儿童学概论[M].北京大学出版社 2013 9. 刘晓东.发现儿童[M].南京:江苏教育出版社.2008 10. 刘慧. 关注小学儿童的需要：教育学的视角.[J] 湖南师范大学教育科学学报.2013
《仪式教育》 Education in rituals 课程敏学大纲 一、课程基本信息 课程代码 3300070 课程属性 儿童教有拓展·选修 学分 1 总学时/周学时 16/1 面向年级/传业 大三小学教有（非德有》 开课学期 第5学期 先修课程要求 教有学 在线教学平台 企业微信 教师或教师团队信息 职称 教研室 张志坤 副教授 教有教研室 二、课程简介 仪式是人类重要的活动形式，具有构建社会、维护社会秩序的重要功能。在学校教有中 有大量的活动都 仪式活动 能够有效地设计和组 好仪式 活动，对于 小学生身心的全面发 展，对于学校文化建设具有独特的意义。本课程以仪式教育为名，主要讨论仪式的内涵与功 能，进而对接仪式中的教有，教育中的仪式，深度发据仪式的教育价值，尤其是以校园仪式 为主要研究对象，通过一系列的案例，充分讨论校园仪式的设计、组织与实施，进一步丰富 学校的隐性课程资源。本课程是一门新兴课程，是基于初等教育的专业发展，以及小学教师 专业素养提升的需要而精心打造的，相信会对新的培养方案有 一个很好地补充和创新 三、教学目标 1.使学生了解“仪式”这一重要的人类活动。以人类学、社会学、文化学等视角审视 仪式活动，从中发现仪式对于社会生活，对于人的社会化发展发挥着重要的影响作用，扩大 教有途径和丰富教有视角，以礼有人、以礼树德，陶养教有情怀。 2.进而讨论学校中的各种仪式活动，从教有学的立场分析仪式活动的教育价值，夯实 仪式教育的基本知识 3.并选取一些具体的仪式活动进行案例分析，期待学生从理论到实践都可以得到崭新 的发现和提高，增加学生的仪式活动设计的能力与方法。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德教有 知识 教学技术班级综合 自主 国际反思交流 规范情怀 整合 能力 融合 指导 育人 视野 研究 合作 支撑 M M M 度 特立 目标 目标 目标 目标 目标 目标 目标 2、3 四、教学内容及安排 支撑 教学内容 学习要点 课堂讨论、实（验）践 课时 教学 等其它教学环节说明 安排 目标 本课程的性质、特点和任务： 目标 导言 讨论：大学开展仪式 仪式与仪式教有总说 有课程的价值与意义 第一章仪式的概 第一节仪式的概念 发现：仪式在生产生活 目标 2 念与内涵 第二节仪式的主要内涵 中的体现 1 25
25 《仪式教育》 Education in Rituals 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码 3300070 课程属性 儿童教育拓展·选修 学分 1 总学时/周学时 16/1 面向年级/专业 大三/小学教育（非德育） 开课学期 第 5 学期 先修课程要求 教育学 在线教学平台 企业微信 教师或教师团队信息 职称 教研室 张志坤 副教授 教育教研室 二、课程简介 仪式是人类重要的活动形式，具有构建社会、维护社会秩序的重要功能。在学校教育中， 有大量的活动都是仪式活动，能够有效地设计和组织好仪式活动，对于小学生身心的全面发 展，对于学校文化建设具有独特的意义。本课程以仪式教育为名，主要讨论仪式的内涵与功 能，进而对接仪式中的教育，教育中的仪式，深度发掘仪式的教育价值，尤其是以校园仪式 为主要研究对象，通过一系列的案例，充分讨论校园仪式的设计、组织与实施，进一步丰富 学校的隐性课程资源。本课程是一门新兴课程，是基于初等教育的专业发展，以及小学教师 专业素养提升的需要而精心打造的，相信会对新的培养方案有一个很好地补充和创新。 三、教学目标 1. 使学生了解“仪式”这一重要的人类活动。以人类学、社会学、文化学等视角审视 仪式活动，从中发现仪式对于社会生活，对于人的社会化发展发挥着重要的影响作用，扩大 教育途径和丰富教育视角，以礼育人、以礼树德，陶养教育情怀。 2. 进而讨论学校中的各种仪式活动，从教育学的立场分析仪式活动的教育价值，夯实 仪式教育的基本知识。 3. 并选取一些具体的仪式活动进行案例分析，期待学生从理论到实践都可以得到崭新 的发现和提高，增加学生的仪式活动设计的能力与方法。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德 规范 教育 情怀 知识 整合 教学 能力 技术 融合 班级 指导 综合 育人 自主 学习 国际 视野 反思 研究 交流 合作 支撑 度 M M H M H M M 对应 目标 目标 1 目标 1 目标 2 目标 2、3 目标 3 目标 1 目标 3 四、教学内容及安排 周 次 教学内容 学习要点 课堂讨论、实（验）践 等其它教学环节说明 课时 安排 支撑 教学 目标 1 导言 本课程的性质、特点和任务； 仪式与仪式教育总说 讨论：大学开展仪式教 育课程的价值与意义 1 目标 1 2 第一章仪式的概 念与内涵 第一节仪式的概念 第二节仪式的主要内涵 发现：仪式在生产生活 中的体现 1 目标 1