显示随机数表设计意图：是让学生脑海中有两位随机数这样一种直观印象， 为后面问题6中的三天恰有两天下雨这一事件，如何想到用三位随机数组模拟 作第一次小铺垫。 教师：每次摸出一个球，这个球上的数就是随机数。由于随机数表的每个 数都是随机产生的，我们也可以利用随机数表产生随机数。随机数就是在一定 范围内随机产生的数，并且得到这个范围内每一数的机会一样。引入课题，板 书本节课题。 问(2)：假如我们需要的是从8000只袋中抽取600袋进行抽样调查，你 又打算怎么办？ 情境2：在第一节中，同学们做了大量重复的试验，比如抛硬币和掷骰子的 试验，用频率估计概率，假如现在要作10000次试验，你打算怎么办？有的同 学可能觉得这样做试验花费时间太多了，有没有其他方法可以代替试验呢？ 设计意图：通过情境2的问题让学生进一步体会当需委随机数的量很大时，用手工试验产生随机数 速度太慢，从而说明利用现代信息技术的重要性，也就很自然转到利用计算器或计算机产生随机数的必要 性。在问题的思考过程中让学生自我发现问题，主动解决问题的欲望。 师生活动：教师在表述问题的过程中，学生思考讨论，急于寻找解决问题 的方案。 (三)操作实践，了解概念 问题1：利用手工试验产生随机数的速度毕竞比较慢，而且费时费力，你有 其它 方法来产生随机数吗？
显示随机数表设计意图：是让学生脑海中有两位随机数这样一种直观印象， 为后面问题 6 中的三天恰有两天下雨这一事件，如何想到用三位随机数组模拟 作第一次小铺垫。 教师：每次摸出一个球，这个球上的数就是随机数。由于随机数表的每个 数都是随机产生的，我们也可以利用随机数表产生随机数。随机数就是在一定 范围内随机产生的数，并且得到这个范围内每一数的机会一样。引入课题，板 书本节课题。 问（2）：假如我们需要的是从 8000 只袋中抽取 600 袋进行抽样调查，你 又打算怎么办？ 情境 2：在第一节中，同学们做了大量重复的试验，比如抛硬币和掷骰子的 试验，用频率估计概率，假如现在要作 10000 次试验，你打算怎么办？有的同 学可能觉得这样做试验花费时间太多了，有没有其他方法可以代替试验呢？ 设计意图：通过情境 2 的问题让学生进一步体会当需要随机数的量很大时，用手工试验产生随机数 速度太慢，从而说明利用现代信息技术的重要性，也就很自然转到利用计算器或计算机产生随机数的必要 性。在问题的思考过程中让学生自我发现问题，主动解决问题的欲望。 师生活动：教师在表述问题的过程中，学生思考讨论，急于寻找解决问题 的方案。 （三）操作实践，了解概念 问题 1：利用手工试验产生随机数的速度毕竟比较慢，而且费时费力，你有 其它 方法来产生随机数吗？
设计意图：让学生了解总体个体数不是很大时，可以利用手工随机试验的 方法，如果需要随机数的量很大，随机试验的方法不是很方便，速度太慢。促 使学生去探求更方便的方法，从而培养学生在学习中善于发现问题、解决问题 的能力。让学生在已有的环境中进一步寻找解决问题的途径，激发学生学习新 知识的热情和兴趣。现代信息技术的高速快捷是学生所熟悉的工具，学生很容 易想到利用计算器来产生随机数。学生最熟悉就是计算器，但对计算器的随机 函数的操作对于学生来说，是比较陌生的内容，很难找到一个思考的方向。所 以以老师介绍计算器的操作为主，了解随机函数的原理后，不需要让学生讨论 而且有些计算器操作学生只要看说明就可操作。 师生活动：学生可能回答借助计算器，但对于具体操作不是清楚。 教师事先可以编制几个小问题，让学生熟悉这款新型CSI0计算器fx 991ES。 教师课前准备题：1，请按FT MODE) 后，计算器屏幕出 现的8个英文标记，通过操作后猜测分别表示什么含义？ 22 2.小数点位数的有趣试验：7按以下要求显示，你能利用计算器显示：①小 数点位数为0：②小数点位数为8为：③小数点位数为18位（挑战极限题：计 算器显示的小数位数最多为9位)。 教师结合计算器图片介绍： 图T·Ra（仰随机数Ran时表示产生一个小于1的三位数伪随 机数， 即在[0.001,0.999]之间的小于1的三位数随机数.让学生明白了这个原
设计意图：让学生了解总体个体数不是很大时，可以利用手工随机试验的 方法，如果需要随机数的量很大，随机试验的方法不是很方便，速度太慢。促 使学生去探求更方便的方法，从而培养学生在学习中善于发现问题、解决问题 的能力。让学生在已有的环境中进一步寻找解决问题的途径，激发学生学习新 知识的热情和兴趣。现代信息技术的高速快捷是学生所熟悉的工具，学生很容 易想到利用计算器来产生随机数。学生最熟悉就是计算器，但对计算器的随机 函数的操作对于学生来说，是比较陌生的内容，很难找到一个思考的方向。所 以以老师介绍计算器的操作为主，了解随机函数的原理后，不需要让学生讨论， 而且有些计算器操作学生只要看说明就可操作。 师生活动：学生可能回答借助计算器，但对于具体操作不是清楚。 教师事先可以编制几个小问题，让学生熟悉这款新型 CASIO 计算器 fx- 991ES。 教师课前准备题：1.请按 后,计算器屏幕出 现的 8 个英文标记,通过操作后猜测分别表示什么含义? 2.小数点位数的有趣试验: 按以下要求显示,你能利用计算器显示:①小 数点位数为 0；②小数点位数为 8 为；③小数点位数为 18 位（挑战极限题：计 算器显示的小数位数最多为 9 位）。 教师结合计算器图片介绍： (即随机数 Ran#表示产生一个小于 1 的三位数伪随 机数, 即在[0.001,0.999]之间的小于 1 的三位数随机数.让学生明白了这个原
理后，学生就会去想如何处理让它转化为产生取整数值的随机数，采取四舍五入 法得到，所以只要转化为小数位数下ix0之下就可以了. 教师介绍，在利用计算器产生随机数可以先进行以下操作就可以产生整数值 的随机数CASI0学生用计算器fx一991ES步骤如下： 哑司MODE2 FT MODE Fe0-97 0 卫口R回，然后反复按口你有什么发现？你猪测这 操作是什么意思吗？ 问题2： (1)利用计算器你会产生整数值随机数0,1吗？请把记录在你的操作记录单上。 (2)让计算器屏幕上出现 Ran#X9 回，你猜测将会出现什么数字？然后反复按曰，试若操作 10次，记录下出现的数字。 (3)假如我们要得到口25的随机数，那又如何操作计算器呢？
理后,学生就会去想如何处理让它转化为产生取整数值的随机数,采取四舍五入 法得到,所以只要转化为小数位数 Fix0 之下就可以了. 教师介绍,在利用计算器产生随机数可以先进行以下操作就可以产生整数值 的随机数 CASIO 学生用计算器 fx—991ES 步骤如下： , 然后反复按 ，你有什么发现？你猜测这 操作是什么意思吗？ 问题 2: (1)利用计算器你会产生整数值随机数 0,1 吗?请把记录在你的操作记录单上。 (2)让计算器屏幕上出现 Ran#×9 ,你猜测将会出现什么数字？然后反复按 ,试着操作 10 次，记录下出现的数字。 （3）假如我们要得到 的随机数，那又如何操作计算器呢？