河北联合大学教案心理学院教学部门教研室；心理学系杨绍清教师姓名：讲师专业技术职称：大学生心理健康教育课程名称：授课学期：2014～2015学年秋季学期
1 河北联合大学 教 案 教 学 部 门 ： 心理学院 教研室 ： 心理学系 教 师 姓 名 ： 杨绍清 专业技术职称 ： 讲师 课 程 名 称 ： 大学生心理健康教育 授 课 学 期 ：2014 ～ 2015 学年 秋 季学期
教案首页中文大学生心理健康教育课程名称Management Psychology英文授课对象全校14级四年制本科学生2学时课时授课周节上课教室授课章节第三章学习心理教学目标：1了解大学与中学的不同2明确大学学习的目标教学目标3了解大学生学习的特点与要求4掌握彼得杜拉克的管理思想教学要求：掌握普通心理学的相关知识掌握社会心理学的相关知识教学重点：大学生的学习内容教学重点教学难点：大学生树立学习目标的重要性与难点教学方法：讲授法、讨论法、案例式、互动式、教学手段：多媒体教学方法与手段教材与教材：《大学生心理健康》杜玉凤，李建明主编，教育科学出版社，2010年6月教具教具：多媒体专业词汇引言部分：通过世界范围广泛流传的笑话，引导学生进行思考基本部分：第三讲学习心理一、正确认识大学教学内容二、大学学习的特点三、大学生学习的意义四、大学生在学习上要做的事情结束部分：总结本次课的内容并布置作业2
2 教 案 首 页 课程名称 中 文 大学生心理健康教育 英 文 Management Psychology 授课对象 全校 14 级四年制本科学生 课 时 2 学时 授课周节 上课教室 授课章节 第三章 学习心理 教学目标 与要求 教学目标：1 了解大学与中学的不同 2 明确大学学习的目标 3 了解大学生学习的特点 4 掌握彼得杜拉克的管理思想 教学要求：掌握普通心理学的相关知识 掌握社会心理学的相关知识 教学重点 与难点 教学重点：大学生的学习内容 教学难点：大学生树立学习目标的重要性 教学方法 与手段 教学方法：讲授法、讨论法、案例式、互动式、 教学手段：多媒体 教材与 教具 教材：《大学生心理健康》杜玉凤，李建明主编，教育科学出版社，2010 年 6 月 教具：多媒体 专业词汇 教学内容 引言部分： 通过世界范围广泛流传的笑话，引导学生进行思考 基本部分： 第三讲 学习心理 一、正确认识大学 二、大学学习的特点 三、大学生学习的意义 四、大学生在学习上要做的事情 结束部分： 总结本次课的内容并布置作业
教案正文（讲授概要与教学过程设计）授课内容目的教法时间1注解3
3 教 案 正 文（讲授概要与教学过程设计） 授 课 内 容 目的 教法 时间 注解
在一所国际学校里，老师给各国学生出了一道引发学生进行讨论3分钟思考题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？”来自非洲、欧洲、美国和中国的学生们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”，欧洲学生知道什么叫“紧缺”，美国学生不知道什么叫“其他国家”，中国学生不知道什么叫“思考”。由这个故事引发学生思考三个问题：1.为什么要上大学？2.毕业后想找一份什么样的工作？引发学生对大（工作地、年薪）3.请你写一份简历申请工作学学习的思考讨论与分|30分学生上讲台分享享钟引出本讲内容：第三讲学习心理一、如何看待大学“高考”和“大学”的本质：高考只是靠分数的高低将我们分配到某所大学的一个手段；大调整学生心态，学只是我们步入社会、职场前的一个时段，好更好看待所上的大学的一所大学里纵然是有更好更多的资源，但不代表上了一所好大学就一定都出人头地。上大讲解学的关键是看这大学四年里如何获取步入社会2分钟的资源和能力。二、大学生学习活动的特点大学生的学习与中学生相比，有着明显不同的了解大学学习特点，这些特点就是学习过程的自主性，学习的特点方式的多样性，学习内容的专业性和学习目的的探索性。1.学习过程的自主性学习活动的自主性主要表现在自觉性和能动性两个方面。大学生的学习虽然也有老师讲课，讲授4
4 在一所国际学校里，老师给各国学生出了一道 题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的 问题？”来自非洲、欧洲、美国和中国的学生 们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮 食”，欧洲学生知道什么叫“紧缺”，美国学 生不知道什么叫“其他国家”，中国学生不知 道什么叫“思考”。 由这个故事引发学生思考三个问题：1.为什么 要上大学？2.毕业后想找一份什么样的工作？ （工作地、年薪）3. 请你写一份简历申请工作 学生上讲台分享 引出本讲内容： 第三讲 学习心理 一、如何看待大学 “高考”和“大学”的本质：高考只是靠分数 的高低将我们分配到某所大学的一个手段；大 学只是我们步入社会、职场前的一个时段，好 的一所大学里纵然是有更好更多的资源，但不 代表上了一所好大学就一定都出人头地。上大 学的关键是看这大学四年里如何获取步入社会 的资源和能力。 二、大学生学习活动的特点 大学生的学习与中学生相比，有着明显不同的 特点，这些特点就是学习过程的自主性，学习 方式的多样性，学习内容的专业性和学习目的 的探索性。 1. 学习过程的自主性 学习活动的自主性主要表现在自觉性和能动性 两个方面。大学生的学习虽然也有老师讲课， 引发学生进行 思考 引发学生对大 学学习的思考 调整学生心态， 更好看待所上 的大学 了解大学学习 的特点 讨论 讨论与分 享 讲解 讲授 3 分钟 30 分 钟 2 分钟
5分钟但是在老师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节，主要靠学生独立地去完成，这就需要有较强的学习自觉性。另外，大学生对学习内容有较大的选择性，除必修课外，学校还开设了许多选修课。大学生可以根据自己的需要、兴趣进行有选择的听课、学习。此外，大学生自由支配的时间较多，这就需要学生充分发挥主观能动性，统筹规划，合理安排自己的学习内容，选择适宜的学习方式，以便在有限的时间内获得较高的学习效益。否则就会不得要领忙乱不堪，或是浪费时间收效甚微。2．学习方式的多样性进入大学后，大学生普遍感到知识浩如烟海，各类活动繁多，为每个人的发展提供了广阔的天地。以什么样的学习方式才可以处理好课本知识与课外知识、专业学习与能力培养等诸方面的关系，是许多大学生深感矛盾、困惑的问题。为此常使一些大学生左右为难、焦虑不安。3.学习内容的专业性在校大学生是按国家需要培养的高级专门人才，从一入学就有一个专业定向问题。大学生对自己的专业是否有兴趣会直接影响学习热情，并进而影响整个学习面貌。4．学习目的的探索性探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和钻研。爱因斯坦曾强调教育必须重视培养学生具备会思考、探索问题的本领。这就要求大学生不但要掌握所学的知识，而且要掌握知识的形成过程，了解学科发展状况、存在的问题，以及解决这些问题的可能性，S
5 但是在老师授课之后的理解、消化、巩固等各 个环节，主要靠学生独立地去完成，这就需要 有较强的学习自觉性。另外，大学生对学习内 容有较大的选择性，除必修课外，学校还开设 了许多选修课。大学生可以根据自己的需要、 兴趣进行有选择的听课、学习。此外，大学生 自由支配的时间较多，这就需要学生充分发挥 主观能动性，统筹规划，合理安排自己的学习 内容， 选择适宜的学习方式，以便在有限的时 间内获得较高的学习效益。否则就会不得要领 忙乱不堪，或是浪费时间收效甚微。 2. 学习方式的多样性 进入大学后，大学生普遍感到知识浩如烟海， 各类活动繁多，为每个人的发展提供了广阔的 天地。以什么样的学习方式才可以处理好课本 知识与课外知识、专业学习与能力培养等诸方 面的关系，是许多大学生深感矛盾、困惑的问 题。为此常使一些大学生左右为难、焦虑不安。 3. 学习内容的专业性 在校大学生是按国家需要培养的高级专门人 才，从一入学就有一个专业定向问题。大学生 对自己的专业是否有兴趣会直接影响学习热 情，并进而影响整个学习面貌。 4. 学习目的的探索性 探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之 外新观点的寻求和钻研。爱因斯坦曾强调教育 必须重视培养学生具备会思考、探索问题的本 领。这就要求大学生不但要掌握所学的知识， 而且要掌握知识的形成过程，了解学科发展状 况、存在的问题，以及解决这些问题的可能性， 5 分钟