09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 警察,当然我们很容易从这一结尾还原岀故事的发生过程。请一位同学用精 炼的语言讲述小说的故事情节。 生:杰米、鲍勃二十年前是最好的朋友,二十年后根据约定再次相见时,杰米成 了警察,鲍勃竟成了通缉犯。结果,杰米派了便衣警察缉拿了鲍勃 师:欧。亨利的小说的结尾的特点:“意料之外,情理之中”,那么,我们能否根 据结尾的这张纸条,反观课文内容,说说小说的那些情节是出乎我们意料之 外的? 生:鲍勃原来是个通缉犯;杰米是个警察;第一次与鲍勃见面的是杰米;第二次 将其缉拿归案的竟是便衣警察,杰米最后还给鲍勃留了张纸条说明原委 师:当然小说结尾又在情理之中的:鲍勃最终落入法网一定是必然的而并非纯属 偶然。为什么这么说?我们要从小说为我们刻划的两个典型人物形象的性格 分析起,看看这一切是否在情理之中。 师:首先分析鲍勃。小说是如何刻画鲍勃的?从中我们可以看出鲍勃是怎样一个 人? 师:你们怎么理解这句话:“我走了一干英里。今天站在这门口,……那就值得 生:他是个对朋友信守承诺的人。 生:他是个对朋友重情重义的人 师:鲍勃方面信守承诺,忠诚友谊,另一方面却为了财富触犯了法律,你是如 何看待他这看似矛盾的两个方面的?他是否是真正意义上的信守承诺或忠 诚友谊? 生:他是个对朋友重情重义的人,但是被自己的朋友欺骗而落入法网。 生:在年轻时去西部之前,他是个不错的人,因为他对当时的杰米给予了高度的
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 警察，当然我们很容易从这一结尾还原出故事的发生过程。请一位同学用精 炼的语言讲述小说的故事情节。 生：杰米、鲍勃二十年前是最好的朋友，二十年后根据约定再次相见时，杰米成 了警察，，鲍勃竟成了通缉犯。结果，杰米派了便衣警察缉拿了鲍勃。 师：欧。亨利的小说的结尾的特点：“意料之外，情理之中”，那么，我们能否根 据结尾的这张纸条，反观课文内容，说说小说的那些情节是出乎我们意料之 外的？ 生：鲍勃原来是个通缉犯；杰米是个警察；第一次与鲍勃见面的是杰米；第二次 将其缉拿归案的竟是便衣警察，杰米最后还给鲍勃留了张纸条说明原委 师：当然小说结尾又在情理之中的：鲍勃最终落入法网一定是必然的而并非纯属 偶然。为什么这么说？我们要从小说为我们刻划的两个典型人物形象的性格 分析起，看看这一切是否在情理之中。 师：首先分析鲍勃。小说是如何刻画鲍勃的？从中我们可以看出鲍勃是怎样一个 人？ 师：你们怎么理解这句话：“我走了一千英里。今天站在这门口,……那就值得。” 生：他是个对朋友信守承诺的人。 生：他是个对朋友重情重义的人。 师：鲍勃一方面信守承诺，忠诚友谊，另一方面却为了财富触犯了法律，你是如 何看待他这看似矛盾的两个方面的？他是否是真正意义上的信守承诺或忠 诚友谊？ 生：他是个对朋友重情重义的人，但是被自己的朋友欺骗而落入法网。 生：在年轻时去西部之前，他是个不错的人，因为他对当时的杰米给予了高度的
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 赞赏,可看出他是个有是非观的人 师表面上看来鲍勃是个对朋友信守承诺的人在二十年后仍然实践自己的诺言。 但应该指出的是他的这一诚信只是狭义的,只用于对年轻时的朋友之间,作 为通缉犯他为了获取财富,一定是干了某些欺诈,甚至杀人越货的勾当,所 以他不能说是真正意义上的诚信,但在此,作者表现了人物性格的多面性 使文章更真实可信。 师:其次分析杰米。小说是如何刻画杰米的?从中我们可以看出杰米是怎样一个 警官? 生:他是个忠于职守、不殉私情的正直的执法者。 师:面对鲍勃的夸赞和不远千里的赴约,杰米似乎不为所动,只淡淡地说了三句 话,目的是什么,是否说明他的冷漠、麻木、不通人情? 生∶为了维护社会的稳定和秩序,他只能这样铁面无私,这更说明他的沉着、富 有经验。 生:他是个好警官,但不是一个好朋友,被自己的工作所扭曲,他可以不惜出卖 朋友,太没有人情味了 生:杰米既是个忠于职守、不殉私情的正直的警官,同时又是一个内心柔软的重 情谊的人。 师:你为什么这么认为呢? 生:从杰米不亲自缉捕鲍勃,而派便衣警察去缉捕他,还留了一张纸条说明原委, 可以看出一个警官内心柔软的一面 生:从结尾处可以看岀他的重情重义,鲍勃拿纸条的手在颤抖,其实也可以理解 为被杰米所感动
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 赞赏，可看出他是个有是非观的人。 师：表面上看来鲍勃是个对朋友信守承诺的人，在二十年后仍然实践自己的诺言。 但应该指出的是他的这一诚信只是狭义的，只用于对年轻时的朋友之间，作 为通缉犯他为了获取财富，一定是干了某些欺诈，甚至杀人越货的勾当，所 以他不能说是真正意义上的诚信，但在此，作者表现了人物性格的多面性， 使文章更真实可信。 师：其次分析杰米。小说是如何刻画杰米的？从中我们可以看出杰米是怎样一个 警官？ 生：他是个忠于职守、不殉私情的正直的执法者。 师：面对鲍勃的夸赞和不远千里的赴约，杰米似乎不为所动，只淡淡地说了三句 话，目的是什么，是否说明他的冷漠、麻木、不通人情？ 生：为了维护社会的稳定和秩序，他只能这样铁面无私，这更说明他的沉着、富 有经验。 生：他是个好警官，但不是一个好朋友，被自己的工作所扭曲，他可以不惜出卖 朋友，太没有人情味了！ 生：杰米既是个忠于职守、不殉私情的正直的警官，同时又是一个内心柔软的重 情谊的人。 师：你为什么这么认为呢？ 生：从杰米不亲自缉捕鲍勃，而派便衣警察去缉捕他，还留了一张纸条说明原委， 可以看出一个警官内心柔软的一面 生：从结尾处可以看出他的重情重义，鲍勃拿纸条的手在颤抖，其实也可以理解 为被杰米所感动
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 师:的确,这些人性弱点的展现,非但没有削弱作品的魅力,还大大增加了作品 的可信性和构思上的独特魅力! 上海市梅陇中学江萍(八年级语文教师) 【数学学科I】 《2.6分数的除法(2)》 (年级学期) 教学片断: 师:什么叫做倒数? 生:1除以一个不为零的数得到的商,叫做这个数的倒数。 师:很好,那么分数的乘法法则是什么? 生:两个分数相乘,将分子相乘作为积的分子,分母相乘作为积的分母。 师:乘法与除法之间运算关系是什么? 生:乘法是除法的逆运算。 23 师:计算:75。? 236 生:7535 6 师:如何计算:355的值? 生:根据除法是乘法的逆运算可以知道3557 师:观察,猜猜分数的除法法则可能是怎样的?
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 师：的确，这些人性弱点的展现，非但没有削弱作品的魅力，还大大增加了作品 的可信性和构思上的独特魅力！ 上海市梅陇中学 江萍（八年级语文教师） 【数学学科Ⅰ】 《2.6 分数的除法(2) 》 （ 年级 学期） 教学片断： 师：什么叫做倒数？ 生：1 除以一个不为零的数得到的商，叫做这个数的倒数。 师：很好，那么分数的乘法法则是什么？ 生：两个分数相乘，将分子相乘作为积的分子，分母相乘作为积的分母。 师：乘法与除法之间运算关系是什么？ 生：乘法是除法的逆运算。 师：计算： ? 5 3 7 2 = 生： 35 6 5 3 7 2 = 师：如何计算： 5 3 35 6 的值？ 生：根据除法是乘法的逆运算可以知道 7 2 5 3 35 6 = 师：观察，猜一猜分数的除法法则可能是怎样的？
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 生:分子相除作为商的分子,分母相除作为商的分母 师:请你再举—例,并用乘法检验 生:(略 师:如何计算315? 生:(无语) 师:刚才的方法不能用了,说明刚才的方法可行是有局限性的,所以我们需要 寻求新的方法 师:我们用乘法来探究。 上海市梅陇中学黄劼(六年级数学教师) 【数学学科Ⅱ】 《一元二次方程的概念》 (年级第学期) 教学片段 师问1: 绿苑小区住宅设计,准备在每两幢楼房之间,开辟面积为900平方米的一块 长方形绿地,并且长比宽多10米,那么绿地的长和宽各为多少? 生答:我们已经知道可以运用方程解决实际问题.现设长方形绿地的宽为x 米,不难列出方程 x(x+10)=900 整理可得,x2+10x-900=0 (1) 师问2 学校图书馆去年年底有图书5万册,预计到明年年底增加到7.2万册.那么 这两年的年平均增长率为多少? 生答:设这两年的年平均增长率为x,我们知道,去年年底的图书数是5万 册,则今年年底的图书数是5(1+x)万册;同样,明年年底的图书数又是今年 年底的(1+x)倍,即5(1+x)(1+x)=5(1+x)2万册.可列得方程
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 生：分子相除作为商的分子，分母相除作为商的分母。 师：请你再举一例，并用乘法检验。 生：（略） 师：如何计算 15 14 3 7 ？ 生：（无语） 师：刚才的方法不能用了，说明刚才的方法可行是有局限性的，所以我们需要 寻求新的方法。 师：我们用乘法来探究。 上海市梅陇中学 黄劼（六年级数学教师） 【数学学科Ⅱ】 《一元二次方程的概念》 （ 年级第 学期） 教学片段 师问 1： 绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为 900 平方米的一块 长方形绿地，并且长比宽多 10 米，那么绿地的长和宽各为多少？ 生答：我们已经知道可以运用方程解决实际问题.现设长方形绿地的宽为 x 米，不难列出方程 x(x＋10)＝900 整理可得， x2＋10x－900=0.………（1） 师问 2： 学校图书馆去年年底有图书 5 万册，预计到明年年底增加到 7.2 万册.那么 这两年的年平均增长率为多少？ 生答： 设这两年的年平均增长率为 x，我们知道，去年年底的图书数是 5 万 册，则今年年底的图书数是 5（1＋x）万册；同样，明年年底的图书数又是今年 年底的（1＋x）倍，即 5（1＋x）(1＋x)＝5(1＋x)2 万册.可列得方程
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 5(1+x)=7.2, 整理可得,5x2+10x-2.2=0 师:通过以上的分析和思考,问题1和问题2分别归纳为解方程(1)和(2), 显然,这两个方程都不是一元一次方程,我们先来研究这两个方程与一元一次方 程有什么异同点,以后再研究如何解决这类方程 师问1:以上两个方程与一元一次方程的区别在哪里? 生答:未知数的最高次数不同。 师问2:他们有什么共同点呢?(引导学生观察、思考、讨论后回答) 生答:只含有一个未知数 师问3:你能类比一元一次方程给上面两个方程起个名称吗? 生答:一元二次方程,(教师板书) 师问4:根据以上讨论的结果,你能说出什么方程是一元二次方程吗? 生答:只含有一个未知数,并且未知数的最高次数是2的整式方程,叫做一元二 次方程 上海市梅陇中学胡玲珍(九年级数学教师) 【数学学科Ⅲ】 《圆的分类讨论》 (九年级第一学期) 教学片断: 老师:近一阶段,我们一起探究了点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系 圆和圆的位置关系,请同学们具体说说你所掌握知识有哪些 学生1:一个点和圆有三种位置关系:点在圆上、点在圆外、点在圆内 学生2:直线和圆也有三种位置关系直线和圆相交、直线和圆相切,直线和 圆相离 学生3:圆和圆有五种位置关系:两圆外离,外切、相交、内切、内含 老师:在每一种位置关系中,我们用d和半径之间的数量关系来判断具体的 位置关系,请同学想一想下列表格中的空白地方如何填写: 1、点与圆的位置关系: 学生1
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 5（1＋x） 2 =7.2, 整理可得， 5x2＋10x－2.2=0. ………（2） 师：通过以上的分析和思考，问题 1 和问题 2 分别归纳为解方程（1）和（2）， 显然，这两个方程都不是一元一次方程，我们先来研究这两个方程与一元一次方 程有什么异同点，以后再研究如何解决这类方程。 师问 1：以上两个方程与一元一次方程的区别在哪里？ 生答：未知数的最高次数不同。 师问 2：他们有什么共同点呢？（引导学生观察、思考、讨论后回答） 生答：只含有一个未知数 师问 3：你能类比一元一次方程给上面两个方程起个名称吗？ 生答：一元二次方程，（教师板书） 师问 4：根据以上讨论的结果，你能说出什么方程是一元二次方程吗？ 生答：只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2 的整式方程，叫做一元二 次方程。 上海市梅陇中学 胡玲珍（九年级数学教师） 【数学学科Ⅲ】 《圆的分类讨论》 （九年级第一学期） 教学片断： 老师：近一阶段，我们一起探究了点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、 圆和圆的位置关系，请同学们具体说说你所掌握知识有哪些？ 学生 1：一个点和圆有三种位置关系：点在圆上、点在圆外、点在圆内 学生 2：直线和圆也有三种位置关系直线和圆相交、直线和圆相切，直线和 圆相离 学生 3：圆和圆有五种位置关系：两圆外离，外切、相交、内切、内含 老师：在每一种位置关系中，我们用 d 和半径之间的数量关系来判断具体的 位置关系，请同学想一想下列表格中的空白地方如何填写： 1、点与圆的位置关系： 学生 1