提问:什么叫中东,远东,近东? 眀确:这几个政治地理概念是欧洲中心论的 产物。14、15世纪,资本主义生产关系首 先在欧洲萌芽,葡萄牙、西班牙、荷兰等 欧洲大西洋至北海沿岸的一些国家,迫切 要求向外扩张殖民地,富庶的东方成了它 们攫取海外财富的首选目标。16、17世纪 起,欧洲列强开始向东方进军,它们根据 当时掌握的地理知识,按照离自己的远近 分别把东方不同的地区称为远东、中东、 近东
提问：什么叫中东，远东，近东？ 明确：这几个政治地理概念是欧洲中心论的 产物。14、15世纪，资本主义生产关系首 先在欧洲萌芽，葡萄牙、西班牙、荷兰等 欧洲大西洋至北海沿岸的一些国家，迫切 要求向外扩张殖民地，富庶的东方成了它 们攫取海外财富的首选目标。16、17世纪 起，欧洲列强开始向东方进军，它们根据 当时掌握的地理知识，按照离自己的远近， 分别把东方不同的地区称为远东、中东、 近东
发明与发现的国家 [英]李约瑟 授课人:葛兴国
发明与发现的国家 ［英］李约瑟 授课人：葛兴国
教学目标: ■1学生能够通过文本的学习,理解李约瑟公 正地对待每一种民族文化的人文情怀,认 识文化交流的双向性,外来文化与本土文 化相融合等问题 引导学生理解文明对话的作用、必然性, 自觉地成功地进行文明对话 ■3.了解中国对世界文明的巨大贡献以及深远 影响
教学目标： ◼ 1.学生能够通过文本的学习，理解李约瑟公 正地对待每一种民族文化的人文情怀，认 识文化交流的双向性，外来文化与本土文 化相融合等问题 ◼ 2.引导学生理解文明对话的作用、必然性， 自觉地成功地进行文明对话 ◼ 3.了解中国对世界文明的巨大贡献以及深远 影响
教学重、难点: ■1、本文思辨性较强,推导过程严密, 须着重引导 2、领会学习作者超越民族情感之上的 真正的人文情怀
教学重、难点： ◼ 1、本文思辨性较强，推导过程严密， 须着重引导 ◼ 2、领会学习作者超越民族情感之上的 真正的人文情怀