09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 师:同学们说的都很好,我们请一个同学总结一下。 生:这句话不仅强调突出了于勒的身份是我的亲人,也含蓄地表达了“我 对于勒的同情和对父母的强烈不满。 教学行为反思 一个文本往往有多个层面的内涵,选择对话的适宜层面是教学成功的关键。 我们在确定教学内容的时候,就必须考虑到师生之间的差异,教学对话应该以差 异为契机,而不是简单地停留在学生已经能够抵达的层面,教学对话的目的是通 过差异来提高学生的理解和鉴赏水平。而以往的教学对话,往往结论的得出是突 兀的,是教师的而不是学生的。这样的对话灌输与强加的特征明显,不仅违背了 对话教学自主探究、活动生成的过程观而且也制约了学生的思考广度与深度,长 此以往造成了学生不会思考知识、无法诘问知识、难以评判知识的困境,更不难 以感受到文本中的思想内涵与优美意境 教学的最终目的不是说服与压制,不是无序与混乱,而是在不断汇聚、融合 的过程中形成新的意义。而对话教学带动学生全方位多角度地与文本对话、与作 者对话,与教师对话,与生活对话,让他们发现自己可以自由地畅游在对话的世 界里,不再以教师的视野来代替自己的视野,也不再用教学参考书上的理解来压 制自己的想法,使他们敢想、敢说,张扬着他们的个性。 上海市梅陇中学罗颖芳(八年级语文教师) 【语文学科Ⅵ】 《明湖居听书》 (年级第学期) 教学片断: —“整体感知,把握课文框架”教学环节 师:请同学们游览全文,思考一下:本文写了几处音乐表演?重点写谁? (学生迅速浏览,并在书中圈点勾画。已经进行预习,所以很快便有学生举手发
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 师：同学们说的都很好，我们请一个同学总结一下。 生：这句话不仅强调突出了于勒的身份是我的亲人，也含蓄地表达了“我” 对于勒的同情和对父母的强烈不满。 教学行为反思： 一个文本往往有多个层面的内涵，选择对话的适宜层面是教学成功的关键。 我们在确定教学内容的时候，就必须考虑到师生之间的差异，教学对话应该以差 异为契机，而不是简单地停留在学生已经能够抵达的层面，教学对话的目的是通 过差异来提高学生的理解和鉴赏水平。而以往的教学对话，往往结论的得出是突 兀的，是教师的而不是学生的。这样的对话灌输与强加的特征明显，不仅违背了 对话教学自主探究、活动生成的过程观而且也制约了学生的思考广度与深度，长 此以往造成了学生不会思考知识、无法诘问知识、难以评判知识的困境，更不难 以感受到文本中的思想内涵与优美意境。 教学的最终目的不是说服与压制，不是无序与混乱，而是在不断汇聚、融合 的过程中形成新的意义。而对话教学带动学生全方位多角度地与文本对话、与作 者对话，与教师对话，与生活对话，让他们发现自己可以自由地畅游在对话的世 界里，不再以教师的视野来代替自己的视野，也不再用教学参考书上的理解来压 制自己的想法，使他们敢想、敢说，张扬着他们的个性。 上海市梅陇中学 罗颖芳（八年级语文教师） 【语文学科Ⅵ】 《明湖居听书》 （ 年级第 学期） 教学片断： ——“整体感知，把握课文框架”教学环节 师：请同学们游览全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁? (学生迅速浏览，并在书中圈点勾画。已经进行预习，所以很快便有学生举手发
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 言。) 生;本文总共描写了三个人的表演:-位丑陋的琴师的弹琴,一位名为黑妞的姑 娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。 师:那琴师和黑妞在文中能起什么作用 生:烘托陪衬白姐。 师:请具体解释一下。 生①:琴师弹奏技巧纯熟,“入耳动心″,如此高明的琴师必有高超的歌手才会相 称,他为白妞的演唱做好了铺垫。 生②:(补充)琴师弹琴时,“人也不甚留神去听”,这节文字后文王小玉岀场时“满 园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。 师:那么写黑妞的作用呢? 生③:黑妞演唱如“新莺出谷,乳燕归巢”,令人听了“以为观止″,但这样精彩 的表演仍然“比白妞差多远”,可以想像白妞的演技定然是炉火纯青。 师:除了用人来衬托王小玉说书,文中还用了哪些内容陪衬?(加重语气,暗示可 从另一角度考虑。学生思考。片刻,有学生举手发言。) 生④:文章开头写戏园子挤满了人,有官员、读书人、市民、生意人,下午才演 出,不到十点就满座了,以致于老残要小小地行个贿众笑才得到一个小凳子, 说明大家都是慕王小玉之名而来的。所以,这里是用场面描写来衬托重点内容。 师:说得真好!坯有吗 生⑤:还有最后一段,听众引经据典高度评价白妞在衬托中心 师:(总结)经过层层铺垫,便给读者造成了一个极大的悬念,人们不禁想探究 这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?于是,当她正
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 言。) 生；本文总共描写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑 娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。 师：那琴师和黑妞在文中能起什么作用? 生：烘托陪衬白姐。 师：请具体解释一下。 生①：琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相 称，他为白妞的演唱做好了铺垫。 生②：(补充)琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满 园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。 师：那么写黑妞的作用呢? 生③：黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止”，但这样精彩 的表演仍然“比白妞差多远”，可以想像白妞的演技定然是炉火纯青。 师：除了用人来衬托王小玉说书，文中还用了哪些内容陪衬?(加重语气，暗示可 从另一角度考虑。学生思考。片刻，有学生举手发言。) 生④：文章开头写戏园子挤满了人，有官员、读书人、市民、生意人，下午才演 出，不到十点就满座了，以致于老残要小小地行个贿(众笑)才得到一个小凳子， 说明大家都是慕王小玉之名而来的。所以，这里是用场面描写来衬托重点内容。 师：说得真好!还有吗? 生⑤：还有最后一段，听众引经据典高度评价白妞在衬托中心。 师：(总结)经过层层铺垫，便给读者造成了一个极大的悬念，人们不禁想探究： 这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?于是，当她正
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 式演出时,作者便集中笔墨写尽了她的风采。最后的观众评论,要言不烦而又十 分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音乐,围绕着主旋律,音乐家 从不同侧面不同角度通过各种方式去渲染烘托它于是使主题成为立体丰满的复 调! “品读重点段落”教学环节 师:本文中最美的还得算王小玉那动人的演唱。刘鹗用了两大段来描写这精妙绝 伦的表演,请大家细读这两段文字并思考:1.演唱可分为几个环节?2作者是如 何描写空灵飘忽的音乐的? (学生认真读书、思考,偶有小声讨论,教师巡视指点。) 生:我回答第一个问题。王小玉的演唱可分为六个环节:起初低唱,接着高歌 然后降调回旋,回旋后越来越低直至声音休止,短暂的沉寂之后突然爆发,最后 人弦俱寂,表演结束。 (教师根据学生叙述板书音乐发展示意图。) 师:概括得很好,请坐。(另指定一学生。)在这些环节中,你最喜欢的句子有哪 些?请按文章列举 生:我觉得“五脏六腑里,像熨斗熨过,无-处不伏贴,三万六千个毛孔,像吃 了人参果,无一个毛孔不畅快”一句特别生动 师:这是从什么角度来写音乐? 生:⑦沉思片刻)从听众的生理感受角度。 师:不错,入耳动听的音乐,常常使人身心俱泰 生:第二环节中,形容歌声越唱越高时,用“一线钢丝抛入天际”来比喻,我觉 得特別传神。我好像看到那根细细的钢丝笔直地窜冋天空,觉得那声音果然髙极
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 式演出时，作者便集中笔墨写尽了她的风采。最后的观众评论，要言不烦而又十 分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音乐，围绕着主旋律，音乐家 从不同侧面不同角度通过各种方式去渲染烘托它，于是使主题成为立体丰满的复 调! ——“品读重点段落”教学环节 师：本文中最美的还得算王小玉那动人的演唱。刘鹗用了两大段来描写这精妙绝 伦的表演，请大家细读这两段文字并思考：1.演唱可分为几个环节?2.作者是如 何描写空灵飘忽的音乐的? (学生认真读书、思考，偶有小声讨论，教师巡视指点。) 生：我回答第一个问题。王小玉的演唱可分为六个环节：起初低唱，接着高歌， 然后降调回旋，回旋后越来越低直至声音休止，短暂的沉寂之后突然爆发，最后 人弦俱寂，表演结束。 (教师根据学生叙述板书音乐发展示意图。) 师：概括得很好，请坐。(另指定一学生。)在这些环节中，你最喜欢的句子有哪 些?请按文章列举。 生：我觉得“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃 了人参果，无一个毛孔不畅快”一句特别生动。 师：这是从什么角度来写音乐? 生：(沉思片刻)从听众的生理感受角度。 师：不错，入耳动听的音乐，常常使人身心俱泰。 生：第二环节中，形容歌声越唱越高时，用“一线钢丝抛入天际”来比喻，我觉 得特别传神。我好像看到那根细细的钢丝笔直地窜向天空，觉得那声音果然高极
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 了 师:对你已经道出了描写音乐的一个重要方法,那就是状无形之物如在眼前。 音乐是无形的是飘忽易逝的,只有通过形象化的语言才能使读者有亲临现场之感 并获得美的享受。文中还有许多类似于此的句子,大家能找出来吗?(学生纷纷发 言。) 生①:用登泰山一层高过一层来形容歌声的节节高起。 生②:用“飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋”比喻歌声回环往复。 生③:用东洋烟火形容歌声的纷闹繁多 生④:用“百鸟乱鸣”形容歌声的和谐悦耳、活泼热闹。 师:请问,这些描写音乐的句子大多采用了什么修辞手法? 生:(齐答比喻 师:是呀,比喻是文章中一道美丽的风景线。善用比喻,往往能化枯涩心为灵动, 化平淡为丰富。现在,同学们从这两段文字中悟出了几种描写音乐的方法?请大 家总结一下。 生①:要写出音乐的表演过程和基本内容。 生②:要写出听音乐者的感受。 生③:(补充生②)这些感受可以从生理上写,也可以从心理上写 生④:最好能运用比喻来描写。 (铃声响起。教师要求学生将以上感受整理成一段文字,并加上小标题,作为课 后作文上交。) 上海市梅陇中学章颖(七年级语文教师) 【语文学科Ⅶ】
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 了。 师：对!你已经道出了描写音乐的一个重要方法，那就是状无形之物如在眼前。 音乐是无形的是飘忽易逝的，只有通过形象化的语言才能使读者有亲临现场之感 并获得美的享受。文中还有许多类似于此的句子，大家能找出来吗?(学生纷纷发 言。) 生①：用登泰山一层高过一层来形容歌声的节节高起。 生②：用“飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋”比喻歌声回环往复。 生③：用东洋烟火形容歌声的纷闹繁多。 生④：用“百鸟乱鸣”形容歌声的和谐悦耳、活泼热闹。 师：请问，这些描写音乐的句子大多采用了什么修辞手法? 生：(齐答)比喻。 师：是呀，比喻是文章中一道美丽的风景线。善用比喻，往往能化枯涩心为灵动， 化平淡为丰富。现在，同学们从这两段文字中悟出了几种描写音乐的方法?请大 家总结一下。 生①：要写出音乐的表演过程和基本内容。 生②：要写出听音乐者的感受。 生③：(补充生②)这些感受可以从生理上写，也可以从心理上写。 生④：最好能运用比喻来描写。 (铃声响起。教师要求学生将以上感受整理成一段文字，并加上小标题，作为课 后作文上交。) 上海市梅陇中学 章 颖（七年级语文教师） 【语文学科Ⅶ】
09年区级重点课题一—《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 《文言文复习》 (年级第学期) 教学片断: 在教学《文言文复习》时,请同学做小老师 师:请谭元昊同学上台批改同学做的加点字解释并进行点评。 生:他做的都是对的。第—个之指蛇,第二个足是足够的意思。 师:为什么要出这两个加点字呢? 生:之是考一词多义、足也是考一词多义 师:能不能说得更具体些?例如:足还有什么意思,在哪句话中出现过? 生:足还有脚的意思,画蛇添足中的足就是脚的意思。 教学行为反思: 在完成这节课的教学后进行了深入反思。主要归纳为下列方面:以往的文言 文复习课的方式较单一,主要是教师一字一句的讲解,学生被动的记忆。或者用 做练习的形式来复习。这节课请学生做小老师通过不同的形式来进行复习,符合 六年级学生爱表现的特点,调动学生的积极性,取得了较好的效果。但是对于六 年级学生来说,文言文学习刚起步,积累太少,基础相对比较薄弱。学生对于翻 译存在不少问题,究其原因还是基本字词积累太少,因此这节文言文复习课设计 的总体思想就是体现自主梳理、突出重点、纠错补漏、温故知新、学以致用的精 神。教学目标定为:1、重点整理课文中的一词多义现象,通过分析归纳一定的 记忆方法。2、通过请学生做老师的活动,引导学生借助课文中学过的实词,读 懂浅显的课外文言文。3、逐步培养学生自主梳理,复习文言文的能力。要把学 习的主动权真正还给学生,在每个教学环节中都尽可能地发挥学生的主观能动 性,通过请学生做小老师的方式去学习,注重其自身对知识的积累、理解和领会, 以培养学生对文言文学习的兴趣和可持续学习能力。改变复习课只靠老师讲学生 记、甚至有些学生还不记的现象。 上海市梅陇中学周爱琤(六年级语文教师)
09 年区级重点课题——《基于课例的教师有效教学行为研究》资料 《文言文复习》 （ 年级第 学期） 教学片断： 在教学《文言文复习》时，请同学做小老师。 师：请谭元昊同学上台批改同学做的加点字解释并进行点评。 生：他做的都是对的。第一个之指蛇，第二个足是足够的意思。 师：为什么要出这两个加点字呢？ 生：之是考一词多义、足也是考一词多义。 师：能不能说得更具体些？例如：足还有什么意思，在哪句话中出现过？ 生：足还有脚的意思，画蛇添足中的足就是脚的意思。 教学行为反思： 在完成这节课的教学后进行了深入反思。主要归纳为下列方面：以往的文言 文复习课的方式较单一，主要是教师一字一句的讲解，学生被动的记忆。或者用 做练习的形式来复习。这节课请学生做小老师通过不同的形式来进行复习，符合 六年级学生爱表现的特点，调动学生的积极性，取得了较好的效果。但是对于六 年级学生来说，文言文学习刚起步，积累太少，基础相对比较薄弱。学生对于翻 译存在不少问题，究其原因还是基本字词积累太少，因此这节文言文复习课设计 的总体思想就是体现自主梳理、突出重点、纠错补漏、温故知新、学以致用的精 神。教学目标定为：1、重点整理课文中的一词多义现象，通过分析归纳一定的 记忆方法。2、通过请学生做老师的活动，引导学生借助课文中学过的实词，读 懂浅显的课外文言文。3、逐步培养学生自主梳理，复习文言文的能力。要把学 习的主动权真正还给学生，在每个教学环节中都尽可能地发挥学生的主观能动 性，通过请学生做小老师的方式去学习，注重其自身对知识的积累、理解和领会， 以培养学生对文言文学习的兴趣和可持续学习能力。改变复习课只靠老师讲学生 记、甚至有些学生还不记的现象。 上海市梅陇中学 周爱琤（六年级语文教师）