两种理解的关系 ◇知识性教学理解,把教学蜕化为一种价值中立 或无涉的活动,一种纯粹的技术活动,消解了 教师主体的价值思考和意义追求 价值失落、意义危机 ■日常抗争、平庸之恶 ◇价值性教学理解,可以避免工具主义弊端,化 解教师的“价值失落”或“意义危机” 教师的价值性教学理解,直接关系着教学的方向 层次和水平
LOGO 课程 与 教学 两种理解的关系 ❖知识性教学理解，把教学蜕化为一种价值中立 或无涉的活动，一种纯粹的技术活动，消解了 教师主体的价值思考和意义追求。 ◼ 价值失落、意义危机 ◼ 日常抗争、平庸之恶 ❖价值性教学理解，可以避免工具主义弊端，化 解教师的“价值失落”或“意义危机”。 ◼ 教师的价值性教学理解，直接关系着教学的方向、 层次和水平
教学理解的三维视域 ☆作为国家事业的教学 ☆作为社会活动的教学 ☆作为个人职业的教学
LOGO 课程 与 教学 教学理解的三维视域 ❖作为国家事业的教学 ❖作为社会活动的教学 ❖作为个人职业的教学
作为国家事业的教学 ◇“有意义的生命必然应当是献身于某种封闭的个人生 命之外的东西,只有当人在履行使命和实现超个体的 价值的时候,他才能找到合理的自我存在,也就是使 自己成为有生命意义的存在物。我们所与之联系和作 为其一部分的切近整体是民族或人类的生命,脱离了 祖国,脱离了与祖国命运的联系,在人类过去和将来 的文化创造的统一性之外,在对人类的爱和人类的共 同命运之外,我们就不能实现自身,不能拥有真正有 意义的生命。” 弗兰克
LOGO 课程 与 教学 作为国家事业的教学 ❖ “有意义的生命必然应当是献身于某种封闭的个人生 命之外的东西，只有当人在履行使命和实现超个体的 价值的时候，他才能找到合理的自我存在，也就是使 自己成为有生命意义的存在物。我们所与之联系和作 为其一部分的切近整体是民族或人类的生命，脱离了 祖国，脱离了与祖国命运的联系，在人类过去和将来 的文化创造的统一性之外，在对人类的爱和人类的共 同命运之外，我们就不能实现自身，不能拥有真正有 意义的生命。” ---------弗兰克
作为国家事业的教学 ◆建国君民,教学为先 教学是一项基础性的国家事业,对塑造现代民 族国家具有重要作用。 教学必须有国家意识,体现国家意志,更意味 着教学应该肩负起相应的国家责任
LOGO 课程 与 教学 作为国家事业的教学 ❖建国君民，教学为先。 ❖教学是一项基础性的国家事业，对塑造现代民 族国家具有重要作用。 ❖教学必须有国家意识，体现国家意志，更意味 着教学应该肩负起相应的国家责任