高考语文考纲解读及热点难点试题演练专题4—辨析并修改病句 【2015年高考考纲解读】 “辨析并修改病句”是2015年高考语文《考试说明》对本考点的考査要求,能 力层级为E(表达应用) 所谓“病句”,指的是不符合汉语语法规律和客观事理以及人的语言习惯的句 子。《考试说明》明确规定了病句的六种类型:语序不当、搭配不当、成分残缺 或赘余、结构混乱(以上四种为结构性病句)、表意不明、不合逻辑(以上两种为 语意性病句)。“辨析”即对病句进行识别和分析;“修改”指在熟知病句类型 的基础上,运用恰当有效的方法,“对症下药”,诊治语病。 “辨析并修改病句”这一考点强调实际的语言应用,既考查对病句的辨析能力, 也考査对病句的修改能力,注重实际操作。对病句进行准确辨析,找出病因,这 是修改病句的前提;对病句的修改能力,必须建立在对病句的辨析能力基础之上 1.辨析并修改病句是高考命题每年必考的内容,尤其是辨析病句。 2.辨析病句采用选择题的形式,题型稳定,绝大多数要求选出没有语病的一项: 修改病句则采用主观题的形式,有时单独考,更多的是与词语的使用合并考查, 综合性强,难度相对加大。 3.考査重点为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余和表意不明等。所考病句 类型不会超出《考试大纲》规定的六种类型。同一类型的语病不会出现在同一考 题中 4.命题材料具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息,新鲜活泼,丰富多彩,特 别注重贴近中学生生活实际。 【重点、难点剖析】 、语序不当 不同的语序可以表达不同的意义。语序如果不当将会使句子表意不明。语序不当 主要有以下几种情况 1.定语、中心语位置颠倒 例:这个国家石油的生产,长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油” 2.把定语错放在状语的位置上 例:如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地 引起了讨论”应为“引起了热烈的讨论”) 把状语错放在定语的位置上 例:教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前, 并删掉一个“的”) 4.多层定语语序不当 多层定语正确的语序:a.表领属性的或时间、处所的;b.称代性或数量性短语 C.动词或动词短语;d.形容词或形容词短语;e.名词或名词短语。另外,带“的” 的定语放在不带“的”的定语之前 例:一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。[正确语序:国家队 的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球 (名词)女教练。] 5.多层状语语序不当 多层状语次序排列:a表目的或原因的介宾短语;b.表时间或处所的词或短语 C.表语气(副词)或对象(介宾短语)的;d.表情态或程度的词或短语。另外,表示 对象的介宾短语一般紧挨在中心语前
高考语文考纲解读及热点难点试题演练专题 4 -- 辨析并修改病句 【2015 年高考考纲解读】 “辨析并修改病句”是 2015 年高考语文《考试说明》对本考点的考查要求，能 力层级为 E(表达应用)。 所谓“病句”，指的是不符合汉语语法规律和客观事理以及人的语言习惯的句 子。《考试说明》明确规定了病句的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺 或赘余、结构混乱(以上四种为结构性病句)、表意不明、不合逻辑(以上两种为 语意性病句)。“辨析”即对病句进行识别和分析；“修改”指在熟知病句类型 的基础上，运用恰当有效的方法，“对症下药”，诊治语病。 “辨析并修改病句”这一考点强调实际的语言应用，既考查对病句的辨析能力， 也考查对病句的修改能力，注重实际操作。对病句进行准确辨析，找出病因，这 是修改病句的前提；对病句的修改能力，必须建立在对病句的辨析能力基础之上。 1．辨析并修改病句是高考命题每年必考的内容，尤其是辨析病句。 2．辨析病句采用选择题的形式，题型稳定，绝大多数要求选出没有语病的一项； 修改病句则采用主观题的形式，有时单独考，更多的是与词语的使用合并考查， 综合性强，难度相对加大。 3．考查重点为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余和表意不明等。所考病句 类型不会超出《考试大纲》规定的六种类型。同一类型的语病不会出现在同一考 题中。 4．命题材料具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，新鲜活泼，丰富多彩，特 别注重贴近中学生生活实际。 【重点、难点剖析】 一、语序不当 不同的语序可以表达不同的意义。语序如果不当将会使句子表意不明。语序不当 主要有以下几种情况： 1．定语、中心语位置颠倒 例：这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”) 2．把定语错放在状语的位置上 例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地 引起了讨论”应为“引起了热烈的讨论”) 3．把状语错放在定语的位置上 例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前， 并删掉一个“的”) 4．多层定语语序不当 多层定语正确的语序：ɑ.表领属性的或时间、处所的；b.称代性或数量性短语； c. 动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。另外，带“的” 的定语放在不带“的”的定语之前。 例：一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。[正确语序：国家队 的(领属性的)一位(数量)有 20 多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球 (名词)女教练。] 5．多层状语语序不当 多层状语次序排列：ɑ.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的词或短语； c.表语气(副词)或对象(介宾短语)的；d.表情态或程度的词或短语。另外，表示 对象的介宾短语一般紧挨在中心语前
例:在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。[正确语序:许多老师昨天(时 间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。] 6.相关联的并列词语或短语语序不当 例:这是一本好书,它能催人进取,促人猛醒,引人深思。(按事理、逻辑次序 先后、轻重、缓急、大小、因果等,应改为“引人深思,促人猛省,催人进取” 7.关联词语位置不当 复句中,两个分句为同一主语时,关联词语在主语后边;不同主语时,关联词语 在主语前边。 例:由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本 比沿海的高。(前比质量,后比成本,“不是”应放在“质量”前。) 8.主客颠倒 例:罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为:“许多 日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的。”) 9.分句位置不当 例:为支援灾区人民,村里的人宁愿献出大米,也要自己吃玉米面。(正确的说 法应该是:“……宁愿自己吃玉米面,也要献出大米。” 【特别提醒】 关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况: 1.如果句中有关联词语,检查是否患关联词位置失当症 例如:一篇文章要是字迹过于潦草,那么内容即使很不错,也是要不得的。(“即 使”移至“内容”前,“内容很不错”是主谓短语作谓语) 2.看到修饰语长的句子,即多重状语与多重定语,检查是否患修饰语语序不当 例如:美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位。(状语语序 不当,“与白人”和“在娱乐场所”互换位置) 3.看到句中有数量词语,检查是否患数量词位置不当症。 例如:如何提高课堂教学效率,这是一个语文老师关心的问题。(数量词语位置 不当,“一个”放在“问题”前) 4.看到分句较多的复句,检查是否患分句间语序不当症。 例如:这个村很好地执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮, 而且还不吃国家救济了。(递进关系不当,应改为“不但不吃国家救济粮了,而 且还向国家交售了六万斤公粮”) 搭配不当 现代汉语的句子有一定的结构规律。主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配要符 合这一结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律,或者是 搭配在一起不合事理,从道理上说不通;或者是不符合语言习惯,强行搭配。搭 配不当包括以下类型: 1.主谓搭配不 [误例1]他那崇髙的革命品质和伟大的形象,经常浮现在我的脑海中。 [辨析]“品质”不能“浮现”,多主(语)与一谓(语)不能全搭配 2.动宾搭配不当 [误例2]成千上万的亚运志愿者都在忙碌着,他们在共同努力,完成举办一次 令亚洲乃至全世界都瞩目的文明亚运的理想
例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。[正确语序：许多老师昨天(时 间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。] 6．相关联的并列词语或短语语序不当 例：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。(按事理、逻辑次序、 先后、轻重、缓急、大小、因果等，应改为“引人深思，促人猛省，催人进取”) 7．关联词语位置不当 复句中，两个分句为同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语 在主语前边。 例：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本 比沿海的高。(前比质量，后比成本，“不是”应放在“质量”前。) 8．主客颠倒 例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为：“许多 日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的。”) 9．分句位置不当 例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说 法应该是：“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”) 【特别提醒】 关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况： 1．如果句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。 例如：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。(“即 使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语) 2．看到修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当 症。 例如：美国有十五个州禁止黑人与白人在娱乐场所享有平等的地位。(状语语序 不当，“与白人”和“在娱乐场所”互换位置) 3．看到句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。 例如：如何提高课堂教学效率，这是一个语文老师关心的问题。(数量词语位置 不当，“一个”放在“问题”前) 4．看到分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。 例如：这个村很好地执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮， 而且还不吃国家救济了。(递进关系不当，应改为“不但不吃国家救济粮了，而 且还向国家交售了六万斤公粮”) 二、搭配不当 现代汉语的句子有一定的结构规律。主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配要符 合这一结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律，或者是 搭配在一起不合事理，从道理上说不通；或者是不符合语言习惯，强行搭配。搭 配不当包括以下类型： 1．主谓搭配不当 [误例 1] 他那崇高的革命品质和伟大的形象，经常浮现在我的脑海中。 [辨析] “品质”不能“浮现”，多主(语)与一谓(语)不能全搭配。 2．动宾搭配不当 [误例 2] 成千上万的亚运志愿者都在忙碌着，他们在共同努力，完成举办一次 令亚洲乃至全世界都瞩目的文明亚运的理想
[辨析]动宾搭配不当,“完成……的理想”不搭配,应为“为举办一次……亚 运而奋斗”。 3.主宾搭配不当 [误例3]五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的 团体 辨析]主宾搭配不当。主语“乒乓球馆”和宾语“团体”搭配不当,可把“团 体”改成“机构”或者“单位” 4.关联词语搭配不当 [误例4]晩会上,广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人, 他们的节目,无论从创作到演出,都受到了观众的称赞。 [辨析]“无论”和“从……到……”不搭配,可改为“无论创作还是演出,都 受到了观众的称赞”;或将“无论”删掉 5.修饰语与中心语搭配不当 [误例5]在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时,他萌生了创作一台寻找中 国话剧源头的剧本的意念。 [辨析]句中“一台”不能修饰“剧本”,可将“一台”改为“一个(一部)”或 把“剧本”改为“话剧”。 6.一面与两面搭配不当 [误例6]艺人们过去一贯遭白眼,如今却受到人们热切的青睐,就在这白眼 和青睐之间,他们体味着人间的温暖。 [辨析]“白眼”和“青睐”指相反的两面,但后面的“温暖”只适用于一面 [误例7]学习成绩的提高,取决于学生自身是否努力。 辨析]“提高”是一面性的,“是否”是两面性的,两者不相一致,搭配不当。 【特别提醒】 1.简化成分,看是否搭配:查主谓、动宾、主宾的修饰语与中心词以及关联词 语是否搭配。 例如:近年来,随着教育教学改革的不断深化,高校学生的培养,深受社会广大 用人单位的欢迎,就业率明显提高。 第一步,简化全句句子成分,去掉长定语和长状语后,则全句意思为“高校学生 的培养深受欢迎,就业率明显提髙” 第二步,重新阅读,看是否搭配。“欢迎”的是“高校培养的学生”,“高校学 生的培养”显然不能和“深受用人单位的欢迎”搭配,更不能和最后一句搭配。 由此可判断这个句子是个主谓搭配不当的病句 检查修饰语与中心词之间的关系,查修饰语与中心词之间搭配是否恰当 例如:面对有5名具有NBA打球经验的美国队,中国队并不怯阵,整场比赛打得 气势如虹,最终以3分优势战胜对手 (修饰语“5名”和“美国队”不能搭配,应在“打球经验的”后面加中心词 队员 成分残缺或赞余 (一)成分残缺 成分残缺,主要有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、必要的附加成分残缺等。 (1)主语残缺 ①滥省略而缺主语
[辨析] 动宾搭配不当，“完成……的理想”不搭配，应为“为举办一次……亚 运而奋斗”。 3．主宾搭配不当 [误例 3] 五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的 团体。 [辨析] 主宾搭配不当。主语“乒乓球馆”和宾语“团体”搭配不当，可把“团 体”改成“机构”或者“单位”。 4．关联词语搭配不当 [误例 4] 晚会上，广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人， 他们的节目，无论从创作到演出，都受到了观众的称赞。 [辨析] “无论”和“从……到……”不搭配，可改为“无论创作还是演出，都 受到了观众的称赞”；或将“无论”删掉。 5．修饰语与中心语搭配不当 [误例 5] 在翻阅中国话剧 100 周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中 国话剧源头的剧本的意念。 [辨析] 句中“一台”不能修饰“剧本”，可将“一台”改为“一个(一部)”或 把“剧本”改为“话剧”。 6．一面与两面搭配不当 [误例 6] 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在 这白眼 和青睐之间，他们体味着人间的温暖。 [辨析] “白眼”和“青睐”指相反的两面，但后面的“温暖”只适用于一面。 [误例 7] 学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。 [辨析] “提高”是一面性的，“是否”是两面性的，两者不相一致，搭配不当。 【特别提醒】 1．简化成分，看是否搭配：查主谓、动宾、主宾的修饰语与中心词以及关联词 语是否搭配。 例如：近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养，深受社会广大 用人单位的欢迎，就业率明显提高。 第一步，简化全句句子成分，去掉长定语和长状语后，则全句意思为“高校学生 的培养深受欢迎，就业率明显提高”。 第二步，重新阅读，看是否搭配。“欢迎”的是“高校培养的学生”，“高校学 生的培养”显然不能和“深受用人单位的欢迎”搭配，更不能和最后一句搭配。 由此可判断这个句子是个主谓搭配不当的病句。 2．检查修饰语与中心词之间的关系，查修饰语与中心词之间搭配是否恰当。 例如：面对有 5 名具有 NBA 打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得 气势如虹，最终以 3 分 优势战胜对手。 (修饰语“5 名”和“美国队”不能搭配，应在“打球经验的”后面加中心词 “队员”) 三、成分残缺或赘余 (一)成分残缺 成分残缺，主要有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、必要的附加成分残缺等。 (1)主语残缺 ①滥省略而缺主语
误例:汶川地震中,女警蒋敏的事迹,强烈地震撼着我们的心弦,在不知不觉中 受到了深刻的教育 ②滥用介宾短语或连词而缺主语 误例:“锦”是一种丝织品,在古代,由于珍贵的原材料、繁琐的生产工艺,使 得织品数量有限,是达官贵人才能享用的时尚奢侈品。 (2)谓语残缺 ①不恰当省略而缺谓语 ②误以介宾短语作谓语 误例:他们就是以这种高度责任感,凡是能够给人民生活带来方便的,都积极主 动去做,并且努力做好。 (3)宾语残缺 误例:北京奧运会火炬接力的主题是“和谐之旅”,它向世界表达了中国人民对 内致力于构建和谐社会,对外致力于建设和平繁荣的美好世界, (4)必要的附加成分残缺 这种情况主要是一些必要的定语、状语、某个虚词的残缺,因为它们的缺失或使 句意不完整、不通顺,或使语意相反。 误例:要想取得优异成绩,必须付出劳动。 (二)成分赘余 1.成分赘余的几种情况 成分赘余,一般有两种情况:一是重复;二是句子里多了根本不该有的成分,造 成意思不通,不好理解。具体而言,可以分为以下几种情况: (1)主语多余 误例:我们班的同学都好学,上课时我们都能认真听讲。 (2)谓语多余 误例:抗震救灾英雄们的事迹值得可歌可泣。 (3)宾语多余 误例:不知不觉就走了十里路左右的距离。 (4)定语多余 误例:看着众多莘莘学子的求知目光,他更感责任重大。 (5)状语多余 误例:围绕“农民增收”这一目标,该信用社大力支持农村特色经济的发展,重 点向特色化、优质化、技术化农户优先发放贷款。 (6)虚词多余 误例:《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我 保护意识,使消费者的权益得到最大限度的保护 2.习惯性的赘余 现实中的赘余情况很多,有的甚至成了习惯,应特别加以注意。如涉及(到)、可 以(堪)、付诸(于)、实属(是)、并非(是)、凯旋(归来)、(非常)悬殊、(您的) 令爱、(再次)复发、(第一部)处女作、(独自)孑然一身、(更加)弥足珍贵、(人 为地)蓄意破坏、(被人)贻笑大方、(各自)分道扬镳、破天荒(第一次)、(年轻的) 小伙子、(正)方兴未艾等,括号里面的内容皆属于赘余成分。 【特别提醒】 1.对于成分残缺类病句,辨析时可以使用以下技巧
误例：汶川地震中，女警蒋敏的事迹，强烈地震撼着我们的心弦，在不知不觉中 受到了深刻的教育。 ②滥用介宾短语或连词而缺主语 误例：“锦”是一种丝织品，在古代，由于珍贵的原材料、繁琐的生产工艺，使 得织品数量有限，是达官贵人才能享用的时尚奢侈品。 (2)谓语残缺 ①不恰当省略而缺谓语 ②误以介宾短语作谓语 误例：他们就是以这种高度责任感，凡是能够给人民生活带来方便的，都积极主 动去做，并且努力做好。 (3)宾语残缺 误例：北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达了中国人民对 内致力于构建和谐社会，对外致力于建设和平繁荣的美好世界。 (4)必要的附加成分残缺 这种情况主要是一些必要的定语、状语、某个虚词的残缺，因为它们的缺失或使 句意不完整、不通顺，或使语意相反。 误例：要想取得优异成绩，必须付出劳动。 (二)成分赘余 1．成分赘余的几种情况 成分赘余，一般有两种情况：一是重复；二是句子里多了根本不该有的成分，造 成意思不通，不好理解。具体而言，可以分为以下几种情况： (1)主语多余 误例：我们班的同学都好学，上课时我们都能认真听讲。 (2)谓语多余 误例：抗震救灾英雄们的事迹值得可歌可泣。 (3)宾语多余 误例：不知不觉就走了十里路左右的距离。 (4)定语多余 误例：看着众多莘莘学子的求知目光，他更感责任重大。 (5)状语多余 误例：围绕“农民增收”这一目标，该信用社大力支持农村特色经济的发展，重 点向特色化、优质化、技术化农户优先发放贷款。 (6)虚词多 余 误例：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我 保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。 2．习惯性的赘余 现实中的赘余情况很多，有的甚至成了习惯，应特别加以注意。如涉及(到)、可 以(堪)、付诸(于)、实属(是)、并非(是)、凯旋(归来)、(非常)悬殊、(您的) 令爱、(再次)复发、(第一部)处女作、(独自)孑然一身、(更加)弥足珍贵、(人 为地)蓄意破坏、(被人)贻笑大方、(各自)分道扬镳、破天荒(第一次)、(年轻的) 小伙子、(正)方兴未艾等，括号里面的内容皆属于赘余成分。 【特别提醒】 1．对于成分残缺类病句，辨析时可以使用以下技巧
(1)介宾短语不能作主语。介宾短语处于主语的位置,往往是介宾短语包主语, 去掉介词或把介词宾语(代词或名词)调到介词之前,即可还原主语。 例如:通过深入调査,使我们掌握了王小华贩卖毒品的大量证据。(“使”这个 动词需要主语,而前面是介词结构,介词结构的主要作用是作状语。将介词“通 过”删掉,让“深入调查”这个动词结构作主语;也可删掉“使”,让“我们” 作主语,介词结构作状语 (2)注意长句子(多层定语、多层状语)。简化成分,改换说法,自己补充:查谓 语、宾语残缺。 例如:我们必须按照毛主席关于“语言这个东西,不是随便可以学好的,非下苦 功不可”的教导。(注意句子后半部分,简化成分为“我们按照教导”,改换说 法就是“我们按照话”,“按照”是介词,“按照……”是介词结构作状语,句 子缺少谓语。应该改为“我们按照……的教导去做”) 2.对于成分赘余类病句,辨析时可以使用以下技巧 (1)望见句中有“否则”,检查是否患同义重复症 我们必须拿出自己的正版计算机软件,否则,拿不出软件,我们就会失去市场 (2)望见有隐性词语出现,检查是否患同义重复症。 其实这是过于多虑的想法 (3)望见句中有并列短语,检査是否患意义包容症。 我们的报刊、杂志和一切出版物,更有责任做出表率,增强使用语言文字的规范 意识。 (4)望见句中有虚词出现,检查是否患虚词多余症 村南的那片杏树林,早已被人们所砍光了 四、结构混乱 句子里各个成分之间的关系没有处理好,不符合语法的规范,这种语病叫做结构 混乱 1.句式杂糅 同一个意思时而要用这种结构,时而要用那种结构,结果两种结构都用了,从而 造成杂糅。或者换句话说,A结构对,B结构也对,但同时用“A+B”这种结构 就错了。例如 多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。(应该在“曾被……束缚 的……”和“在……束缚下的……”两种结构中选用一种。) 藕断丝连 句话的结构已经完整,却把它的最后一部分用做另一句的开头。例如: 我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见 是人民的责任”凑在一块儿,应该删去“我们”。) 3.中途易辙 句话说了一半,忽然另起炉灶,重来一句。例如 中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国革命就在毛泽东同志领导下大大改 了样子。(“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样?作者不接下去说,却 用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民……之后”。) 4.反客为主 是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠。例如 因此,当匪徒们偷袭游击队的时候,被游击队反包围,歼灭了无数匪军。(“被 游击队反包围”的主语是“匪军”,但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击
(1)介宾短语不能作主语。介宾短语处于主语的位置，往往是介宾短语包主语， 去掉介词或把介词宾语(代词或名词)调到介词之前，即可还原主语。 例如：通过深入调查，使我们掌握了王小华贩卖毒品的大量证据。(“使”这个 动词需要主语，而前面是介词结构，介词结构的主要作用是作状语。将介词“通 过”删掉，让“深入调查”这个动词结构作主语；也可删掉“使”，让“我们” 作主语，介词结构作状语) (2)注意长句子(多层定语、多层状语)。简化成分，改换说法，自己补充：查谓 语、宾语残缺。 例如：我们必须按照毛主席关于“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦 功不可”的教导。(注意句子后半部分，简化成分为“我们按照教导”，改换说 法就是“我们按照话”，“按照”是介词，“按照……”是介词结构作状语，句 子缺少谓语。应该改为“我们按照……的教导去做”) 2．对于成分赘余类病句，辨析时可以使用以下技巧 (1)望见句中有“否则”，检查是否患同义重复症。 我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。 (2)望见有隐性词语出现，检查是否患同义重复症。 其实这是过于多虑的想法。 (3)望见句中有并列短语，检查是否患意义包容症。 我们的报刊、杂志和一切出版物，更有责任做出表率，增强使用语言文字的规范 意识。 (4)望见句中有虚词出现，检查是否患虚词多余症。 村南的那片杏树林，早已被人们所砍光了。 四、结构混乱 句子里各个成分之间的关系没有处理好，不符合语法的规范，这种语病叫做结构 混乱。 1．句式杂糅 同一个意思时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了，从而 造成杂糅。或者换句话说，A 结构对，B 结构也对，但同时用“A＋B”这种结构 就错了。例如： 多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。(应该在“曾被……束缚 的……”和“在……束缚下的……”两种结构中选用一种。) 2．藕断丝连 一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用做另一句的开头。例如： 我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意见 是人民的责任”凑在一块儿，应该删去“我们”。) 3．中途易辙 一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。例如： 中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国革命就在毛泽东同志领导下大大改 了样子。(“中国人民……马列主义思想之后”就怎么样？作者不接下去说，却 用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民……之后”。) 4．反客为主 是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。例如： 因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。(“被 游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语只能是游击