三、学习与发展的关系 心理发展是学习的必要前提 首先,心理发展水平影响个体学习的方式 其次,心理发展水平影响着学习的内容。 心再次,心理发展影响学习品质的形成。 2.学习对心理发展有促进作用 发展智能。 心提高素质。 帮助人克服精神世界的许多消极因素
三、学习与发展的关系 ❖1.心理发展是学习的必要前提 ❖首先，心理发展水平影响个体学习的方式。 ❖其次，心理发展水平影响着学习的内容。 ❖再次，心理发展影响学习品质的形成。 ❖2.学习对心理发展有促进作用 ❖发展智能。 ❖提高素质。 ❖帮助人克服精神世界的许多消极因素
四、学习风格与教育 学习风格 2.学习风格的类型 3.学习风格与教育指导
四、学习风格与教育 ❖1.学习风格 ❖2.学习风格的类型 ❖3.学习风格与教育指导
1.学习风格 学习风格是学习者持续一贯地带有个性特征的学 习方式,是学习策略和学习倾向的总和。 首先,学习风格具有独特性。 其次,它是稳定性和可塑性的统一。 再次,学习风格具有多维性。学习风格不反映水 平的高低,而只反映方式的不同。 最后,它直接参与学生的学习活动
1.学习风格 ❖学习风格是学习者持续一贯地带有个性特征的学 习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 ❖首先，学习风格具有独特性。 ❖其次，它是稳定性和可塑性的统一。 ❖再次，学习风格具有多维性。学习风格不反映水 平的高低，而只反映方式的不同。 ❖最后，它直接参与学生的学习活动
2.学习风格的类型 科尔布(Ko1b)用四个象限表示了四种学习风格类型: 发散型、同化型、聚合型和顺应型。 奧佛德( Oxford)将学习的感官偏爱方式分为:听觉型、 视觉型和触觉型或操作型 卡瑞(Cury)把学习风格分为四层 第一层也是最外层,称为“教学偏好层” 令第二层称为“社会环境作用层”。 ☆第三层是“信息加工层”。 今第四层是最内层,也是核心层,是“认知的人格方式”。 沃蒙特( Vermunt)在融合多方研究之后,提出了学习风 格应该是学习者的学习观、学习动机、加工策略和管理 策略这四个方面的复合体
2.学习风格的类型 ❖ 科尔布（Kolb）用四个象限表示了四种学习风格类型： 发散型、同化型、聚合型和顺应型。 ❖ 奥佛德（Oxford）将学习的感官偏爱方式分为：听觉型、 视觉型和触觉型或操作型。 ❖ 卡瑞（Curry）把学习风格分为四层： ❖ 第一层也是最外层，称为“教学偏好层”。 ❖ 第二层称为“社会环境作用层”。 ❖ 第三层是“信息加工层”。 ❖ 第四层是最内层，也是核心层，是“认知的人格方式”。 ❖ 沃蒙特（Vermunt）在融合多方研究之后，提出了学习风 格应该是学习者的学习观、学习动机、加工策略和管理 策略这四个方面的复合体
3.学习风格与教育指导 了解学生学习风格是进行教育指导的前提。对学 生进行教育指导是完善学生学习风格的保证。在 实际教学中根据学生的学习风格进行指导 首先,把握学生不同的学习风格 ◇其次,制定扬长补短的教学策略 最后,建构均衡匹配的教学模式
3.学习风格与教育指导 ❖了解学生学习风格是进行教育指导的前提。对学 生进行教育指导是完善学生学习风格的保证。在 实际教学中根据学生的学习风格进行指导： ❖首先，把握学生不同的学习风格。 ❖其次，制定扬长补短的教学策略。 ❖最后，建构均衡匹配的教学模式