（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯能够自然发光的物体，叫“天然光源”：由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。讨论、交流反馈练习》反馈练习下列物体不属于光源的是：A.月亮。B.萤火虫。C.水母。D.霓虹灯。提出问题2.光的传播教师：手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？学生：观察、思考猜想假设请同学们根据学过的知识讨论并提出自已的猜想，一一让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）教师：到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验验证你们的猜想是否正确。》学生探究活动请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。小组实验》分析实验下面我们请各小组展示一下自已的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。》讨论、交流让各组学生展示不同的实验组合：A.光手电、水B.激光手电、汽水瓶C.激光手电、玻璃砖D.激光手电、白纸E.激光手电、平面镜》信息交流得出结论让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：（板书：）光在均匀介质中沿直线传播：光在不均匀介质中，传播路线是弯的。-6-
- 6 - （板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母 火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯 能够自然发光的物体，叫“天然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 讨论、交流 反馈练习 ➢ 反馈练习 下列物体不属于光源的是： A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。 提出问题 2.光的传播 教师：手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。 有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 学生：观察、思考 猜想假设 请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想，——让学生讨论回答。（光是沿 直线传播的） 教师：到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验， 验证你们的猜想是否正确。 ➢ 学生探究活动 请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 小组实验 ➢ 分析实验 下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的 结论，告诉大家。 ➢ 讨论、交流 让各组学生展示不同的实验组合： A．光手电、水 B．激光手电、汽水瓶 C．激光手电、玻璃砖 D．激光手电、白纸 E．激光手电、平面镜 ➢ 信息交流 得出结论 让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件： （板书：）光在均匀介质中沿直线传播； 光在不均匀介质中，传播路线是弯的
讨论、归纳举例同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。讨论回答巩固>反馈练习：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？练习贴近生活3.光速（1）同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因？联系实际（讨论回答）光速大于声速。（2）讨论应用日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？观察生活关于光速究竟有多大呢？请自查课本。阅读比较同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？小组讨论反馈（3）反馈练习下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？巩固练习三、本课小结1.光源；2.光的直线传播；3.光速。四、作业设计1.阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？2.完成“动手动脑学物理”【课后反思】（1）学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自已动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题一一实验探究一一得出结论一一解释现象（产生问题的现象）—-7 -
- 7 - 讨论、归纳 举例 同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答） 学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄 准射击。 讨论回答巩固 ➢ 反馈练习:开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？ 练习贴近生活 3.光速 （1）同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声 呢？ 你知道这是什么原因？ 联系实际 （讨论回答）光速大于声速。 （2）讨论应用 日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？ 观察生活 关于光速究竟有多大呢？请自查课本。 阅读比较 同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？ 小组讨论反馈 （3）反馈练习下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？ 巩固练习 三、本课小结 1.光源； 2.光的直线传播； 3.光速。 四、作业设计 1.阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？ 2.完成“动手动脑学物 理” 【课后反思】 （1）学生学会了如何学习 这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教 学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程， 并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。 “发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步 体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）─
一应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。（2）充分挖掘了学生的创新潜能整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。生活中的透镜一、教学目标（一）知识与技能了解透镜在日常生活中的应用。（二）过程与方法1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。（三）情感态度与价值观。1，通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3.初步建立将科学技术应用于实际的意识。二、教学重点经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。三、教学难点能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。四、教具照相机，投影仪，投影片。五、学具两个直径大小相近，长约15cm的圆纸筒，凸透镜一个，半透明纸一张，玻璃板一块，水。六、教学过程（一）引入新课在上节课中，我们学习了透镜，知道了透镜会折射光，在日常生活中，我们经常用到透镜，这课我们来共同认识一下生活中的透镜。板书：生活中的透镜（二）展示目标：(投影)（三）课堂导学1.导学“照相机”-8-
- 8 - ─应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的 作用。 （2）充分挖掘了学生的创新潜能 整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选 取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实 践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。 生活中的透镜 一、教学目标 （一）知识与技能 了解透镜在日常生活中的应用。 （二）过程与方法 1.经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理。 2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 （三）情感态度与价值观。 1.通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的愉悦。 2.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3.初步建立将科学技术应用于实际的意识。 二、教学重点 经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理。 三、教学难点 能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 四、教具 照相机,投影仪,投影片。 五、学具 两个直径大小相近,长约 15cm 的圆纸筒,凸透镜一个,半透明纸一张,玻璃板一块, 水。 六、教学过程 （一）引入新课 在上节课中,我们学习了透镜,知道了透镜会折射光,在日常生活中,我们经常用到 透镜,这课我们来共同认识一下生活中的透镜。 板书: 生活中的透镜 （二）展示目标:(投影) （三）课堂导学 1.导学“照相机
节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光、动人的场境，使人们从照片中感受到美的享受和启迪。对于照相机，你们想提出什么问题？（学生展开想象，激发兴趣，积极思考提出问题。教师及时引导，给于鼓励。）自学课本P62一63一、二段照相机。自学指导：（1）仔细观察图3.2一1，你看到照相机的镜头是一个镜，来的像。自物体的光经过这个镜后会在胶卷上形成一个（2）胶卷上涂着一层的物质，它在曝光后发生，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。（3）比较物体、像到镜头的距离，会发现物距像距，像物体（填大于、小于）。（4）观察物体和像位于镜头的侧（填同侧、异侧）。教师给予适当的点拨及指导。2.小组活动：制作模型照相机学生自学课本P63想想做做根据课本内容及投影提示以小组完成下列活动：（1）做一做将大纸筒的一端嵌上一个焦距为5一10cm的凸透镜，另一个纸筒的一端蒙上一层半透明纸，把两个纸筒套在一起，就做成了一个模型照相机。（2）看一看拿起你做的照相机，对着明亮的室外，拉动纸简，改变透镜和半透明纸的距离，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示给同学们。（体会成功的愉悦。对于做不好的组教师给于指导。）（3）以小组评估这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。2.导学“投影仪”3.导学“放大镜”4.当堂训练5.导学“实像和虚像”自学课本P64-65“实像和虚像”部分根据下列提示以小组分析实像、虚像特征：（1）是否由实际光线汇聚而成；（2）能否用光屏承接；（3）能否用眼看到；（4）在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。学生对实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。（四）当堂小结与学习评估-9-
- 9 - 节日家人团聚或外出旅游,总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光、动 人的场境，使人们从照片中感受到美的享受和启迪。对于照相机，你们想提出什么问 题？ （学生展开想象，激发兴趣，积极思考提出问题。教师及时引导，给于鼓励。） 自学课本 P62－63 一、二段 照相机。 自学指导：（1）仔细观察图 3.2－1，你看到照相机的镜头是一个_镜，来 自物体的光经过这个镜后会在胶卷上形成一个_的像。 （2）胶卷上涂着一层_的物质，它在曝光后发生_，物体的像就被 记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。 （3）比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_像距，像_物体（填大于、 小于）。 （4）观察物体和像位于镜头的_侧（填同侧、异侧）。 教师给予适当的点拨及指导。 2.小组活动：制作模型照相机 学生自学课本 P63 想想做做 根据课本内容及投影提示以小组完成下列活动: （1）做一做 将大纸筒的一端嵌上一个焦距为 5—10cm 的凸透镜，另一个纸筒的一端蒙上一层 半透明纸，把两个纸筒套在一起，就做成了一个模型照相机。 （2）看一看 拿起你做的照相机，对着明亮的室外，拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离， 你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示给同学们。（体会成功的愉悦。对于做不 好的组教师给于指导。） （3）以小组评估这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。 2.导学“投影仪” 3.导学 “放大镜” 4.当堂训练 5.导学“实像和虚像” 自学课本 P64-65“实像和虚像”部分 根据下列提示以小组分析实像、虚像特征：（1）是否由实际光线汇聚而成；（2） 能否用光屏承接；（3）能否用眼看到；（4）在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的 同异侧。 学生对实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。 （四）当堂小结与学习评估
请同学们根据板书内容对本节课的学习进行小结：“学到了什么”，并对应学习目标（投影展示）对自已本节课的学习进行评估。（五）课后练习七、板书设计其成像的丰富的感性认识，为探究凸透镜成像做准备。熔化和凝固【设计理念】从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。【教学目标】1.知识与技能·能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。·了解物质的固态和液态之间是可以转化的。·了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。·了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。2.过程与方法·通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。?了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。3.情感态度与价值观·通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。【重点难点】1.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。2.让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。【教学仪器】-10
- 10 - 请同学们根据板书内容对本节课的学习进行小结：“学到了什么”，并对应学习目 标（投影展示）对自己本节课的学习进行评估。 （五）课后练习 七、板书设计 其成像的丰富的感性认识，为探究凸透镜成像做准备。 熔化和凝固 【设计理念】 从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过 实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的 应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手 能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。 在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科 学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。 【教学目标】 1.知识与技能 ⚫ 能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。 ⚫ 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 ⚫ 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 ⚫ 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2.过程与方法 ⚫ 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 ⚫ 了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 ⚫ 通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3.情感态度与价值观 ⚫ 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 【重点难点】 1．让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总 结出不同物质熔化和凝固的规律。 2．让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体 和非晶体的熔化和凝固的特点。 【教学仪器】