从本质上讲,教学是一种特殊的认识过程,是在教 师引导下,学生自主构建意义的过程。 1教学过程是一种特殊的认识过程 2教学活动是学生自主构建意义的过程 3教学是学生在教师引导下进行意义建构的活动
从本质上讲，教学是一种特殊的认识过程，是在教 师引导下，学生自主构建意义的过程。 1.教学过程是一种特殊的认识过程 2.教学活动是学生自主构建意义的过程 3.教学是学生在教师引导下进行意义建构的活动
(二)教学过程的分析 一个完整的教学活动过程包括以下环节: 1明确教学目标 2分析任务 3确定学生原有水平 4设计教案 5实施教学 6教学评价
（二）教学过程的分析 一个完整的教学活动过程包括以下环节： 1.明确教学目标 2.分析任务 3.确定学生原有水平 4.设计教案 5.实施教学 6.教学评价
二、教学心理理论 令(一)行为主义的教学理论 1斯金纳的程序教学观 ◆程序教学是基于斯金纳的操作条件反射 理论建立起来的一种教学形式。程序教 学把学习内容分成一个个小的问题,系 统排列起来,通过编好程序的教材或特 制的教学机器,逐步地提出问题(刺 激),学生选择答案,回答问题(反 应),回答问题后立即就知道学习结果, 斯金纳,B.F. 确认自己回答的正确或错误。 ◇其基本操作程序是:解释一问题(提 问)一解答一确认
二、教学心理理论 ❖ （一）行为主义的教学理论 ❖ 1.斯金纳的程序教学观 ❖ 程序教学是基于斯金纳的操作条件反射 理论建立起来的一种教学形式。程序教 学把学习内容分成一个个小的问题，系 统排列起来，通过编好程序的教材或特 制的教学机器，逐步地提出问题（刺 激），学生选择答案，回答问题（反 应），回答问题后立即就知道学习结果， 确认自己回答的正确或错误。 ❖ 其基本操作程序是：解释—问题（提 问）—解答—确认
◇2布卢姆的掌握学习教学观 令掌握学习是布卢姆( Bs. Bloom)提出 的一种确保所有学生都能达到一定学习 水平的教学模式。 令布卢姆提出通过适当的学习条件,让几 乎所有人都能学会学校所教的知识,使 所有学生都不成为落伍者。他要求教师 布卢姆 应促使每个学生去掌握每一次学习的任 (B.S. Bloom) 务,才能进入对后一个任务的学习 教师应编制与单元目标相对应的形成性 测验,以帮助学生找出学习中的错误和 误解,并规定掌握标准,以确定学生在 该单元学习上达到的程度
❖ 2.布卢姆的掌握学习教学观 ❖ 掌握学习是布卢姆（B.S.Bloom）提出 的一种确保所有学生都能达到一定学习 水平的教学模式。 ❖ 布卢姆提出通过适当的学习条件，让几 乎所有人都能学会学校所教的知识，使 所有学生都不成为落伍者。他要求教师 应促使每个学生去掌握每一次学习的任 务，才能进入对后一个任务的学习。 ❖ 教师应编制与单元目标相对应的形成性 测验，以帮助学生找出学习中的错误和 误解，并规定掌握标准，以确定学生在 该单元学习上达到的程度。 布卢姆 （B.S.Bloom）
为主义的教学理论认为,教学过程涉及教 学操纵和结果操作兩个因素,教师以及相应的教 学手段是影响教学的重要的外部刺激,它直接主 导和控制着学生的学习行为,并且能有效地预测 学生的学习结果
行为主义的教学理论认为，教学过程涉及教 学操纵和结果操作两个因素，教师以及相应的教 学手段是影响教学的重要的外部刺激，它直接主 导和控制着学生的学习行为，并且能有效地预测 学生的学习结果