主编《百科全书》,敢于向“上帝存在”之说挑战,敢于怀疑“灵魂不朽”的观念。而诞生 在19世纪马克思脑壳中的那个“幽灵”,不仅在《资本论》中得到了论证,而且在地球上变 成了现实。中国思想界的巨子鲁迅,大笔如椽,描绘“国粹家”的嘴脸、“软刀子”的权术、 “瞒和骗”的脾气、“寇盗式”或“奴才式”的破坏心理、“凶兽样的羊”和“羊样的凶兽”…… 以杂文作投枪,呐喊进击,为中华民族的生存抗争。这些人的书,代表着一个时代的最高智 慧。书中铁骨铮铮,勃发着浩气、正气。俗语云:近朱者赤,近墨者黑。读这些人的书,常 沐浴在智慧之中,还怕读不出智慧来吗? 5.“中学生朋友读书,以积累词汇,积累知识,学习语言运用技巧为目的者甚多。这从中学 生的基本任务来说没什么错,但忽略了读出智慧,又实在是非常可惜的”,本段文字中的“这” 指代的是 6.第三自然段中“这类书”是指(30字以内) 7.第三自然段中“离得老远铜臭气就扑鼻而来”,“铜臭气”的意思是(6个字以内 8.第四自然段中“马克思脑壳中的那个‘幽灵’,不仅在《资本论》中得到了论证,而且在 地球上变成了现实。”“幽灵”是指
主编《百科全书》，敢于向“上帝存在”之说挑战，敢于怀疑“灵魂不朽”的观念。而诞生 在 19 世纪马克思脑壳中的那个“幽灵”，不仅在《资本论》中得到了论证，而且在地球上变 成了现实。中国思想界的巨子鲁迅，大笔如椽，描绘“国粹家”的嘴脸、“软刀子”的权术、 “瞒和骗”的脾气、“寇盗式”或“奴才式”的破坏心理、“凶兽样的羊”和“羊样的凶兽”…… 以杂文作投枪，呐喊进击，为中华民族的生存抗争。这些人的书，代表着一个时代的最高智 慧。书中铁骨铮铮，勃发着浩气、正气。俗语云：近朱者赤，近墨者黑。读这些人的书，常 沐浴在智慧之中，还怕读不出智慧来吗? 5．“中学生朋友读书，以积累词汇，积累知识，学习语言运用技巧为目的者甚多。这从中学 生的基本任务来说没什么错，但忽略了读出智慧，又实在是非常可惜的”，本段文字中的“这” 指代的是 6．第三自然段中“这类书”是指(30 字以内) 7．第三自然段中“离得老远铜臭气就扑鼻而来”，“铜臭气”的意思是(6 个字以内) 8．第四自然段中“马克思脑壳中的那个‘幽灵’，不仅在《资本论》中得到了论证，而且在 地球上变成了现实。”“幽灵”是指
专题二:理解并解释文中重要的句子 所谓“重要句子”,是指它们在文中起重要作用的关键性词句,如果不理解这些句子, 就难以理解文章。 【要点讲析】 纵观近几年高考试题,“重要句子”通常指以下几种语句:1.结构比较复杂,对理解文 章有影响的语句:2.能帮助我们准确理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键性语句, 即人们常说的“文眼”;3.内涵较为丰富的语句;4.文中的中心句、总结句、过渡句等 (一)重要句子在文中的作用 理解重要句子在文中的作用,通常包括以下内容 1.揭示段意的重要语句。主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。 2.揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。此类句子主要是指在文章开头、结尾的 结论性、概括性语句和段落的中心句。 3.揭示文章脉络层次的语句。主要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及 区分段内层次的语句。 (二)文章是由句子组成的,要理解文意,首先要理解句意,特别是句子的深刻含义 过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课,因而要以讲为主。在读文 言文的时代,自然逐字逐句大有可讲,到了白话文课本,就“从逐句讲解发展到讲主题思想 讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法篇法,等等,大概有三十年了。可也可以说有一点没 有变,就是离不了老师的‘讲’,而且要求讲‘深’讲‘透’那才好。”“我想,这里头或许 有个前提在,就是认为一讲一听之间事情就完成了,像交付一件东西那么便当,我交给你了 你收到了,东西就在你手里了,语文教学乃至其他功课的教学,果真是这么一回事吗?” 问:这段话中说“这里头或许有个前提在”,并打比方作了说明,这个“前提”实际上 说的是什么?(回答不得超过14字,注意语句的连贯) 该题意在考核考生对段意的理解,但不直接问第三自然段的段意是什么,而是换一个角 度提出问题,绕个弯子,考核面就宽了。这样设问,既可以考核考生能否把握文中的关键的 语句,还可以考核能否对具体的内容加以概括。回答这个问题,首先要抓住?这里头或许有 个前提在”这一语句,顺藤摸瓜,看看这一语句前后说的是什么。前面说的都是“要以讲为 主”,后面说的则是“一听一讲就可以完成教学,像交付一件东西那么便当”,前后加以比较 可以发现后面说的原因,就是“前提”,而前面说的则是在这个“前提”下产生的结果。但 这个“前提”是具体的比方说明,实际上说是什么呢?这就需要考生抓住本段的第一句话“过
专题二：理解并解释文中重要的句子 所谓“重要句子”，是指它们在文中起重要作用的关键性词句，如果不理解这些句子， 就难以理解文章。 【要点讲析】 纵观近几年高考试题，“重要句子”通常指以下几种语句：1．结构比较复杂，对理解文 章有影响的语句；2．能帮助我们准确理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键性语句， 即人们常说的“文眼”；3．内涵较为丰富的语句；4．文中的中心句、总结句、过渡句等。 (一)重要句子在文中的作用 理解重要句子在文中的作用，通常包括以下内容： 1．揭示段意的重要语句。主要抓住段的起始句、终结句及结论性的句子。 2．揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。此类句子主要是指在文章开头、结尾的 结论性、概括性语句和段落的中心句。 3．揭示文章脉络层次的语句。主要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及 区分段内层次的语句。 (二)文章是由句子组成的，要理解文意，首先要理解句意，特别是句子的深刻含义 过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文 言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想， 讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十年了。可也可以说有一点没 有变，就是离不了老师的‘讲’，而且要求讲‘深’讲‘透’那才好。”“我想，这里头或许 有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了， 你收到了，东西就在你手里了，语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗?” 问：这段话中说“这里头或许有个前提在”，并打比方作了说明，这个“前提”实际上 说的是什么?(回答不得超过 14 字，注意语句的连贯) 该题意在考核考生对段意的理解，但不直接问第三自然段的段意是什么，而是换一个角 度提出问题，绕个弯子，考核面就宽了。这样设问，既可以考核考生能否把握文中的关键的 语句，还可以考核能否对具体的内容加以概括。回答这个问题，首先要抓住?这里头或许有 个前提在”这一语句，顺藤摸瓜，看看这一语句前后说的是什么。前面说的都是“要以讲为 主”，后面说的则是“一听一讲就可以完成教学，像交付一件东西那么便当”，前后加以比较 可以发现后面说的原因，就是“前提”，而前面说的则是在这个“前提”下产生的结果。但 这个“前提”是具体的比方说明，实际上说是什么呢?这就需要考生抓住本段的第一句话“过
去的第二点错误认识是把语文课本看成传授一门知识的课”,归纳出实际上说的是“把教学 (或语文课)看成是单纯(或简单)传授知识”这一正确答案。 (三)阅读现代文,理解文意,要抓好十种句子的分析 ★一、抓首句。一个语段往往是相对独立的,首句往往有提示、概括和转承作用 如果是记叙文首段,首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内 部发展顺序。如 《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”,它是全文的文眼。“别致”二字 准确地概括出了威尼斯的特点 如果是议论文首段,首句常常是提出分论点。如: 《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”,它是该段的分论点。 如果是说明文首段,首句则往往指明对象的某一特征。如: 《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝,大多数是深红色或紫色”,它交待 了荔枝成熟时的颜色。 ★2.抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的,而是既有关键的中心句,又有 作为 附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。如: 《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛…,它是本 段的中心句,概括了鲁迅先生伟大的人格 ★3.抓转承句。有的语段有几层意思,为了使层次问连贯紧凑,中间常用转承句或转 承词。如: 《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”,承上文,“但是这在他 身上还不是主要的”,启下文。 ★4.抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。如: 《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论,这些议论文字升华了文章的 主题 ★5.抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。如: 《包身工》最后一句话:“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来毕竟是无法 抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子 上的冤魂。”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激,又深刻地揭示了黑暗终将 过去,黎明定会到来的社会发展的必然规律。警句内涵丰富,寓意深刻,它是作者对于生活
去的第二点错误认识是把语文课本看成传授一门知识的课”，归纳出实际上说的是“把教学 (或语文课)看成是单纯(或简单)传授知识”这一正确答案。 (三)阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析 ★一、抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。 如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内 部发展顺序。如： 《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”，它是全文的文眼。“别致”二字 准确地概括出了威尼斯的特点： 如果是议论文首段，首句常常是提出分论点。如： 《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”，它是该段的分论点。 如果是说明文首段，首句则往往指明对象的某一特征。如： 《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待 了荔枝成熟时的颜色。 ★2．抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有 作为 附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。如： 《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛…，它是本 段的中心句，概括了鲁迅先生伟大的人格。 ★3．抓转承句。有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转 承词。如： 《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”，承上文，“但是这在他 身上还不是主要的”，启下文。 ★4．抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。如： 《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论，这些议论文字升华了文章的 主题。 ★5．抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。如： 《包身工》最后一句话：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法 抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子 上的冤魂。”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激，又深刻地揭示了黑暗终将 过去，黎明定会到来的社会发展的必然规律。警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者对于生活
的高度提炼、概括,并进行逻辑推理的结果,领悟它的含义,有助于提高认识能力。 ★6.抓矛盾句。语段中的有些句子,从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的 意 《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”,此句表面看来矛盾,实际上是绝妙 好辞,揭示了孔乙己悲剧命运的必然性 ★7.抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑 《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样 的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广”,作者 直抒胸臆,热情歌颂志愿军战士 ★8.抓特殊句。阅读语段时,有时会碰到一些特殊句式,只有弄清句式特点,才能够 准确 理解句意。如: 《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的:一手拄着一支比她更长 的竹竿,下端开了裂”,句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语,分别修饰“破碗 “竹竿”,它表明祥林嫂走投无路,沦为乞丐了, ★9.抓修辞句。为了更好地写景状物,传神达意,作者往往在语段中要运用一些修辞 格 《荷塘月色》的第三段,比喻叠出,作者把荷叶比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星, 把荷香比作渺茫的歌声,这些比喻形象贴切,新颖生动。 ★10.抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发 情。如 《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”,情真意切,感人肺腑,表达了作 者对父亲的深切思念和无限热爱之情。 【方法指导】 、要“句不离词”。要弄懂句子中每个词语的意思,不仅要能够解释词语,而且要领 会其在表达上的特定作用,如修饰、限制、强调等
的高度提炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含义，有助于提高认识能力。 ★6．抓矛盾句。语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用 意。 如： 《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙 好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。 ★7．抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。 如： 《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样 的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，作者 直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。 ★8．抓特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够 准确 理解句意。如： 《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长 的竹竿，下端开了裂”，句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语，分别修饰“破碗” “竹竿”，它表明祥林嫂走投无路，沦为乞丐了。 ★9．抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞 格。 如： 《荷塘月色》的第三段，比喻叠出，作者把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星， 把荷香比作渺茫的歌声，这些比喻形象贴切，新颖生动。 ★10．抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发 感 情。如： 《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”，情真意切，感人肺腑，表达了作 者对父亲的深切思念和无限热爱之情。 【方法指导】 一、要“句不离词”。要弄懂句子中每个词语的意思，不仅要能够解释词语，而且要领 会其在表达上的特定作用，如修饰、限制、强调等
要“句不离篇”。所谓句不离篇,一是指不离文体,不同的文体有不同的写作目的, 句子的表达作用也就有所不同;二是不离上下文特定的语意环境,在不同的语境中,一个句 子的表达内容、感情色彩、语意轻重等也是不一样的:三是不离开作者写作时的思想状况和 具体背景,同样的句子,由于作者的思想状况和具体背景不同,其含义也往往是不尽相同的 要借助语法。如理解单句,就要抓住句子的主干部分进行分析:理解复句就要抓住 表示特定关系的关联词语进行分析:;理解特殊句子,就要抓住因句子成分的次序变动而突出 强调的部分进行分析。 四、要借助修辞。有的句子运用了修辞方法,就可以根据所运用的修辞方法的表达作用 进行分析理解。 考试说明与现代文阅读 (一)考试说明 考试说明是当年高考语文命题的依据,它具体规定了当年高考语文命 题的要求与做法 具体说来,《考试说明》对现代文阅读总的要求是能阅读一般社会科学类 自然科学类文章和文学作品。其考查内容主要涉及以下九个方面 理解B 1、理解文中重要词语的含义 2、理解文中重要句子的含意义 分析综合C 1,筛选并整合文中的信息 2、分析文章结构,把握文章思路 3、归纳内容要点,概括中心意思 4、分析概括作者在文中的观点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 鉴赏评价E 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 (二)近几年高考现代文阅读题选材命题特点
二、要“句不离篇”。所谓句不离篇，一是指不离文体，不同的文体有不同的写作目的， 句子的表达作用也就有所不同；二是不离上下文特定的语意环境，在不同的语境中，一个句 子的表达内容、感情色彩、语意轻重等也是不一样的；三是不离开作者写作时的思想状况和 具体背景，同样的句子，由于作者的思想状况和具体背景不同，其含义也往往是不尽相同的。 三、要借助语法。如理解单句，就要抓住句子的主干部分进行分析；理解复句就要抓住 表示特定关系的关联词语进行分析；理解特殊句子，就要抓住因句子成分的次序变动而突出 强调的部分进行分析。 四、要借助修辞。有的句子运用了修辞方法，就可以根据所运用的修辞方法的表达作用 进行分析理解。 一、考试说明与现代文阅读 （一）考试说明 考试说明是当年高考语文命题的依据，它具体规定了当年高考语文命 题的要求与做法。 具体说来，《考试说明》对现代文阅读总的要求是能阅读一般社会科学类、 自然科学类文章和文学作品。其考查内容主要涉及以下九个方面 理解 B 1、理解文中重要词语的含义 2、理解文中重要句子的含意义 分析综合 C 1,筛选并整合文中的信息 2、分析文章结构，把握文章思路 3、归纳内容要点，概括中心意思 4、分析概括作者在文中的观点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 鉴赏评价 E 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 （二）近几年高考现代文阅读题选材命题特点