高考八种常见修辞手法的含义及其效果 修辞手法,就是通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方 法。常见的修辞手法有很多,高考考纲明确要求的有以下八种:比喻、比拟(分为拟人、拟 物)、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。 般说,比喻、夸张、拟人是语言类:对偶、排比、反复是结构类:反问和设问表述增强语 气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同,下面做一简要归纳 1.比喻: 它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奧、生疏的事物或情境的 种修辞方法。 作用:即打比方,帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形 象、具体、简洁,给人以鲜明的印象:用在议论中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理 变得浅显易懂。 比喻由三部分构成:(1)本体、〈2〉喻体、〈3)比喻(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有 喻体,拟人没有。) 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)(喻词像、似、若、犹 好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。 明喻在形式上是相似关系暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如: 燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表: 民别特点。本体比喻词 体例句 明喻甲像乙出现 像、似的、好像、如、出现那小姑娘好像一朵花一样 宛如、好比、犹如 暗喻甲是乙出现 是、成为 出现 浓又翠的景色,简直就是 幅青山绿水画。 借喻甲代乙不出现阮 出现地上射起无数的箭头,房顶上落 下万千条瀑布。 【附】通感 所谓通感,是利用诸种感觉相互交通的心理现象,以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞 方式 作用通感的运用可以收到令人回味无穷的效果,其表达作用是无可替代的。它能化抽 象为形象,让读者更好地理解:它能由此及彼,勾起人们丰富的联想;它能不拘一格,行文 活泼:它能准确表达,含意深远:它能充实诗文的意境,构成特殊的艺术美。最典型的 例子:“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉,歌声乃是听觉,作者将两种感觉互通,即为通感。 此外有 晨钟云外湿”(杜甫《夔州雨湿不得上岸作》)以“湿”字形容钟声,所闻之钟声,穿雨 而来,穿云而去,故“湿”,触觉与听觉相互沟通。 善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,汤汤乎若流水”(《吕氏春秋?本味》)听琴声而知志在高 山、流水,听觉与视觉相互沟通 2.比拟: 借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。比拟分为 拟人和拟物。 作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈 的感情,引起共鸣,令文章更生动。 (1)拟人:
高考八种常见修辞手法的含义及其效果 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方 法。常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟 物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。 一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语 气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。 1．比喻： 它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的 一种修辞方法。 作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形 象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理 变得浅显易懂。 比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有 喻体，拟人没有。） 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、 好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。 明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如: 燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、 宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一 幅青山绿水画。 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落 下万千条瀑布。 【附】通感 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞 方式。 作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽 象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文 活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 最典型的 例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。 此外有： “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨 而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋?本味》）听琴声而知志在高 山、流水，听觉与视觉相互沟通。 2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为 拟人和拟物。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈 的感情，引起共鸣，令文章更生动。 （1）拟人：
把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物 作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生 动形象。例句: (1)桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿 《春》朱自 2〉感时花溅泪,恨别鸟惊心。—《春望》杜甫 3)太阳的脸红起来了 《春》朱自清 (2)拟物(借物喻人) ①把人比作物,或把此物当作彼物来写。例句 (1)人群不顾一切,涌了上来。 2)在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了 ②把甲事物当成乙事物来写。例句: (1)火山发出一声咆哮 2)她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在 水里。(《荷花淀》孙犁) 3.借代: 不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类: 特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。方法: 作用:突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽 默感:引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果 ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。—《望天门山》②特征代本体。即用 借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称 例如:圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去 《故乡》 ③具体代抽象 例如:南国烽烟正十年 《梅岭三章》 ④工具代本体。 例如:等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅。—《榆钱饭》 ⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称 例如:你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!《最后一次讲演》 夸张 对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法 作用:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效 果,引起读者的强烈共鸣。 (1)扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 例句:柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 (2)缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 例句:只能看到巴掌大的一块天地 (3)超前夸张:把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现 例句:她还没有端酒杯,就醉 5.对偶 字数相等,结构形式相同或相近,意义对称的一对短语或句子,对称排列起来表达两个相对 或相近的意思 作用:形式上音节整齐匀称、节奏感强,易于记忆,具有音律美:内容上凝练集中,概括力
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生 动形象。例句： 〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自 清 〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫 〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清 （2）拟物(借物喻人）： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句： 〈1〉人群不顾一切，涌了上来。 〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。例句： 〈1〉火山发出一声咆哮。 〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在 水里。（《荷花淀》孙犁） 3．借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类： 特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 方法： 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽 默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》 ②特征代本体。即用 借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》 ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》 ④工具代本体。 例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》 ⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》 4．夸张： 对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。 作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效 果，引起读者的强烈共鸣。 (1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 (2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 例句：只能看到巴掌大的一块天地。 (3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 例句：她还没有端酒杯，就醉了。 5．对偶： 字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对 或相近的意思 作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力
强 主要方式: (1)正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空 2)反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 〈3〉串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶 形式。 例句:才饮长江水,又食武昌鱼。 6.排比: 把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来 作用:加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感 情(或增强表达效果)。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻:用来抒情,可把感情 抒发得淋漓尽致。 例句:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那 样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 7.设问: 为了引起别人的注意或突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题 然后自己回答。 作用:总的作用是引起注意,启发读者思考。用在标题上,能吸引读者,启发读者思考, 更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作 用:用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。有助于层次分明,结构紧凑:可以更好地描 写人物的思想活动;也可以婉转表达情感,引起读者思考和重视,领会主题。 例句:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础 8.反问(激问、反诘、诘问) 用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答 答案暗含在反问句中 作用:表达鲜明,加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气 势和说服力 例句:我呢,我难道没有应该责备的地方吗? 以上修辞手法在实际运用中,因种种原因常常会出现一些误用情况,因此,运用时务必注意 1.比喻:要贴切、生动:要注意体现作者的思想感情:比喻的喻体必须是常见、易懂的事 物 2.比拟:必须是自己强烈感情的流露,感情必须与所描写的环境气氛协调一致:进行比拟 的人和物或物和物,在性格、形态、动作等方面应该相似或相近 3.借代:借体必须有明显的代表性,使人一听就明白所指称的事物:用人物的形体特征作 借体时,要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。 4.夸张:要以客观实际为基础:;要明确、显豁,不能又像夸张,又像事实:要力求新颖。 5.对偶:要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐,注意相关:要尽量做到形式 与内容的统 6.排比:必须从内容的需要出发,不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的,有的是 多项全举,有的是在多项中举其要者,留有弦外之音、言外之意,让读者自己深思,后一种 排比的句末要用省略号 此外,高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到,下面一并说明
强。 主要方式： 〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶 形式。 例句：才饮长江水，又食武昌鱼。 6．排比： 把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感 情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情 抒发得淋漓尽致。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那 样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 7．设问： 为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题， 然后自己回答。 作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考， 更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作 用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描 写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答， 答案暗含在反问句中。 作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气 势和说服力。 例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 以上修辞手法在实际运用中，因种种原因常常会出现一些误用情况，因此，运用时务必注意： 1．比喻：要贴切、生动；要注意体现作者的思想感情；比喻的喻体必须是常见、易懂的事 物； 2．比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致；进行比拟 的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。 3．借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物；用人物的形体特征作 借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。 4. 夸张：要以客观实际为基础；要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实；要力求新颖。 5. 对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关；要尽量做到形式 与内容的统一。 6．排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是 多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种 排比的句末要用省略号。 此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明
1.引用: 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分为明引和暗引两种 作用:使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅。 (1)明引(直接引用 例句:孔子曰:“三人行,必有我师。”是故弟子不必如师,师不必贤於弟子。 (2〉暗引(间接引用)。 例句:失败乃成功之母,你千万不要气馁 2.反语: 即通常所说的“说反话”,用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效 果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。 如:(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发 髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了 3反复 为了强调某个意思,表达某种感情,即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法 1)连续反复(中间无其他词语间隔)。 例句:山谷回音,他刚离去,他刚离去。 2)间隔反复(中间有其他的词语)。 例句:好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国 作用:主要运用在诗文中,起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。同时,反复的修辞 手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。 4双关: 利用词的多义及同音(或音近)条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关。 作用:可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象 (1)谐音双关。 例如:“我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。”(“杨”实际上是指杨开慧,“柳”实 际上是指柳直荀) 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”(“丝”即“思”的意思,以此来表达男女之间的爱 情) 2)语音双关。 是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中 经常出现。例如: 茶壶里煮饺子—一心里有嘴倒不出 老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露,有的表示亲密友好的感情 表达方式、修辞手法与表现手法的区别 许多记者分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念,经常张冠李戴,将其混 为一谈,进而影响自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧,却有明显的区别: 1.修辞手法 凡是使句子更加生动形象,富有表现力和艺术美感的方法或手段,都可称为修辞手法。修辞 手法是针对具体的句子而言的。 修辞手法的种类很多,内容博杂。但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法(辞格)共 有八种:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。 诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。 ①1)比喻:用一种事物或情景来比作另一种事物或情景,可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有 突出事物特征,化抽象为形象的作用。比如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”诗歌巧
1．引用： 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 〈1〉明引（直接引用）。 例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。 〈2〉暗引(间接引用)。 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。 2．反语： 即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效 果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 3.反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。 〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞 手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 4.双关： 利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。 作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 〈1〉谐音双关。 例如：“我失骄 杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实 际上是指柳直荀） “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱 情） 〈2〉语音双关。 是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中 经常出现。例如： 茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出 老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。 表达方式、修辞手法与表现手法的区别 许多记者分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混 为一谈，进而影响自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别： 1．修辞手法 凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞 手法是针对具体的句子而言的。 修辞手法的种类很多，内容博杂。但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共 有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。 诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。 ⑴比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有 突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧
妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水,写出了愁绪的多与绵长。 例析:阅读下面一首宋词,然后回答问题 柳梢青.送卢梅坡刘过 泛菊杯深,吹梅角远,同在京城。聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。教人怎不伤情?觉 几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月遂舟行。 [注j①泛菊:饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。 问:作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。 简析:这首诗主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁,水上浮萍”的比喻来表现离别之苦, 下片用“尘随马去,月遂舟行”的比喻来表现思念之切 2)借代:借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体,具体代替抽象, 用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄 例如李清照的《如梦令》“知否?知否?应是绿肥红瘦。”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代 替叶和花,写叶的茂盛和花的凋零。 ①借用人(或物)的标志、特征去代替人(或物)的名称 例析1:朱门酒肉臭,路有冻死骨。一杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 简析:“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家,反衬宫门之外的凄惨景况。 ②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体 例析1:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》 简析:“帆”,原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷,这里诗人以“帆”代指整个船。 例析2:樯橹灰飞烟灭——苏轼《念奴娇.赤壁怀古》 简析:“樯¨是船上的桅杆,橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船 ③以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物 例析1:①举酒欲饮无管弦。—白居易《琵琶行》 简析:“管”是一种类似于笛的乐器,“弦”是乐器上的肠线或金属丝。这里,诗人用“管”弦 指代音乐。 例析2:想当年,金戈铁马,气吞万里如虎—辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》 简析:“金戈”指金属制的戈,“铁马”指配有铁甲的战马。这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。 (3)夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表 达事物的作用。李白的作品中表现极为突出,如:“白发三千丈,缘愁似个长”“危楼高百尺 等 例析1:阅读下面一首唐诗,然后回答问题 与夏十二登岳阳楼李白 楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。 云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。 [注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。 问:对第三联“云间连下榻,天上接行杯所运用的艺术表现手法做简要分析 简析:第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想像神奇,在云间 连榻,在天上“行杯”,写出了诗人恍若置身仙境的情景 (4)对偶:用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看, 语言简练,整齐对称:从内容看,意义集中含蓄 例析:阅读下面一首诗,回答问题 春行即兴李华 宜阳城下草萋萋,润水东流复向西。芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 问:这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明
妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。 例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。 柳梢青．送卢梅坡刘过 泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉 几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。 [注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。 问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。 简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦， 下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。 ⑵借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象， 用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。 例如李清照的《如梦令》“知否？知否？应是绿肥红瘦。”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代 替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 ①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称 例析 1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。 ②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体 例析 1：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》 简析：“帆”，原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以“帆”代指整个船。 例析 2：樯橹灰飞烟灭——苏轼《念奴娇．赤壁怀古》 简析：“樯”是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。 ③以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物 例析 1：① 举酒欲饮无管弦。——白居易《琵琶行》 简析：“管”是一种类似于笛的乐器，“弦”是乐器上的肠线或金属丝。这里，诗人用“管”“弦” 指代音乐。 例析 2：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 ——辛弃疾《永遇乐．京口北固亭怀古》 简析：“金戈”指金属制的戈,“铁马”指配有铁甲的战马。这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。 ⑶夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表 达事物的作用。李白的作品中表现极为突出，如：“白发三千丈，缘愁似个长”“危楼高百尺” 等。 例析 1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 与夏十二登岳阳楼李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 问：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 简析：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间 连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。 ⑷对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看， 语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 例析：阅读下面一首诗，回答问题 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 问：这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明