疏通职业学校两大“出 以就业为主 职业教育是以就业为导向的教育。 中职毕业生虽然有就业和升学两种去向 但绝不能脑准升学去制定专业的培训目 标和教学计别。 国家级重点中等职业学校评估指标体系 1-1-2培养目标
疏通职业学校两大“出 口” 以就业为主 职业教育是以就业为导向的教育。 以升学为辅 中职毕业生虽然有就业和升学两种去向， 但绝不能瞄准升学去制定专业的培训目 标和教学计划。 国家级重点中等职业学校评估指标体系 1-1-2培养目标
二、课程改草是 数学改革的核心任务
二、课程改革是 教学改革的核心任务
升么叫课程 课程是对育人目标 数学内容、教学活动方式 的规划和设计 是教学计圳、教学大 纲和教村全部内容及其奥 施过程的总和
课程是对育人目标、 教学内容、教学活动方式 的规划和设计 是教学计划、教学大 纲和教材全部内容及其实 施过程的总和 什么叫课程
课程体系 能力本位的教学改革指导思想 改草 借鉴德国、美国 课程模式 “宽基础、活模块”英国等 课程模式丿发达国家的理论 宏观 教学计划 中观 3个考教材 微观 合化 大纲教材 评价 棋块化 科研课题 五 教法学法 研究性 家 学习 考核评价
课程体系 改革 能力本位的教学改革指导思想 课程模式 教学计划 大纲教材 教法学法 考核评价 “宽基础、活模块” 课程模式 研究性 学习 借鉴德国、美国、 英国等 发达国家的理论 教材 综合化 模块化 宏观 中观 微观 十 五 国 家 级 科 研 课 题 评价 270个专业
课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式 的规划和设计,是教学计划、教学大纲和教材全 部内容及其实施过程的总和。 课程及其各层级的育人目标是专业培养目标的 进一步具体化,是对从事某一职业的从业者所必 备的职业能力的层层分解、层层落实,是为课程 的学习者构建通向就业的桥梁。 无论专业教学计划的开发、教材的编写,还是 堂课教案的编制,都是对育人目标、教学内容、 教学活动方式的规划和设计,是把就业所必须的 职业能力的形成,从宏观到微观的逐级强化
课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式 的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全 部内容及其实施过程的总和。 课程及其各层级的育人目标是专业培养目标的 进一步具体化，是对从事某一职业的从业者所必 备的职业能力的层层分解、层层落实，是为课程 的学习者构建通向就业的桥梁。 无论专业教学计划的开发、教材的编写，还是 一堂课教案的编制，都是对育人目标、教学内容、 教学活动方式的规划和设计，是把就业所必须的 职业能力的形成，从宏观到微观的逐级强化