案例1：中小学教师听课记录表 班级 科目 授课类型 日期 执教教师 课题 课堂记实 教学过程点评 综合意见
案例1：中小学教师听课记录表一 班级 科目 授课类型 日期 执教教师 课题 课堂记实 教学过程点评 综合意见
案例2：中小学教师听课记录表二 年级 班级 科目 教材版本 执教教师 教学内容 教学时间 第几课时 重点环节 教学活动 学生活动 教学亮点、问题 我的思考 反思：
案例2：中小学教师听课记录表二 年级 班级 科目 教材版本 执教教师 教学内容 教学时间 第几课时 重点环节 教学活动 学生活动 教学亮点、问题 我的思考 反思：
好的听课记录应是实录与点评兼顾， 特别 是做好课堂点评往往比实录更重要。 【案例】：《倒数的认识》教学片断 师：（出示汉字吞、呆。）你知道这些汉字 的部首调换位置后各是什么字？ 生1：“吞”字上下部首调换应是“吴” 字。 生2： “呆”调换部首是“杏” 师：下面老师可要出一些比较难的题目， 你们敢挑战吗？请把我说的句子倒过来念。 师 “客上天然居”！ “居然天上客”！
• 好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别 是做好课堂点评往往比实录更重要。 • 【案例】：《倒数的认识》教学片断 师：(出示汉字吞、呆。)你知道这些汉字 的部首调换位置后各是什么字? 生1：“吞”字上下部首调换应是“吴” 字。 生2：“呆”调换部首是“杏”。 师：下面老师可要出一些比较难的题目， 你们敢挑战吗? 请把我说的句子倒过来念。 师：“客上天然居”! 生：“居然天上客”!
师： “人过大佛寺”！ 生： “寺佛大过人”！ 师：在我们的数学中也有这种有趣的现 象，它就是我们今天要学习的倒数。 点评：问题情境的创设可用“漂亮、华 丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教 学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念 来激发学生的学习兴趣，使学生初步感 知倒数这一概念
• 师：“人过大佛寺”! 生：“寺佛大过人”! 师：在我们的数学中也有这种有趣的现 象，它就是我们今天要学习的倒数。 • 点评：问题情境的创设可用“漂亮、华 丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教 学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念 来激发学生的学习兴趣，使学生初步感 知倒数这一概念
但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴 含了多少数学问题，激发了学生多少数 学思考呢？ ● 我认为：在我们创设情境时，要思考这 个的情境是否存在“华而不实”的状况， 思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问 题，思考这个的情境究竟能激发学生多 少数学思考。 ● 我们要努力让我们所创设的情境少一些 华丽的生活外衣，多一些实在的数学问 题
• 但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴 含了多少数学问题，激发了学生多少数 学思考呢？ • 我认为：在我们创设情境时，要思考这 个的情境是否存在“华而不实”的状况， 思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问 题，思考这个的情境究竟能激发学生多 少数学思考。 • 我们要努力让我们所创设的情境少一些 华丽的生活外衣，多一些实在的数学问 题