小学数学说课稿大全（四年级下册） 目录 、二鱼形的特 三、三角形内角和 l0 四、图形的拼组。 .13 五、《小数加法和减法》（一 .16 六、《小数加法和减法》（二） 17 七、折线统计图 19 八、植树问题 21 九、围棋中的数学问题 3 十、四则混合运算 .26 十一、加法的运算定律。 30 十二、简便计算 3 十三、小数的产生和意义 34 十四、小数的读法和写法 37 十五、小数的性质 .39 十六、小数大小的比较 42 十七、小数点移动 十八、小数点搬家 十九、生活中的小数 二十、求一个小数的近似数
1 小学数学说课稿大全（四年级下册） 目录 一、三角形的特性. 2 三、三角形内角和. 10 四、图形的拼组. 13 五、《小数加法和减法》 (一). 16 六、《小数加法和减法》 (二). 17 七、折线统计图. 19 八、植树问题. 21 九、围棋中的数学问题. 23 十、四则混合运算. 26 十一、加法的运算定律. 30 十二、简便计算. 32 十三、小数的产生和意义. 34 十四、小数的读法和写法. 37 十五、小数的性质. 39 十六、小数大小的比较. 42 十七、小数点移动. 45 十八、小数点搬家. 46 十九、生活中的小数. 49 二十、求一个小数的近似数. 51
一、三角形的特性 一、说教材 (一)教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是 平面图形中最简单也是最基本的多边形， 切多边形都可以分割成若干个 :角 形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识 的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学 的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认 知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角 形画高。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验 数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进步发展空间观念 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团 结协助的精神。 (三)教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性 教学难点：给三角形确定高和画高。 (四)教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片 (五)学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动 为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自 学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构： 在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在 活动中感受数学之美。 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作 相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程， 真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成 就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充 分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创 设情境、诱发兴趣 -合作交流、探索新知一 深化训练，拓展延伸 一质疑反 思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式
2 一、三角形的特性 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是 平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角 形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识 的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学 的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认 知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角 形画高。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验 数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团 结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 教学难点：给三角形确定高和画高。 （四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片 （五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动 为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自 学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构； 在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在 活动中感受数学之美。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作 相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程， 真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成 就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充 分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创 设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反 思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式
教学过程 设计音☒ 一)创设情境，诱发兴趣 根据学生的年龄特点和心理特 师：同学们，在上课前我先给大家讲 征。用生动有趣的童话故事激发他们 个有趣的故事，好吗？（同学们都拍手 的学习兴趣。 称好) 故事讲完后，由坏狐狸提出一个问 这样一来，既打通了数学与生活 题：为什么昨天 子被我推两下就塌了 间的无形屏障 又引发学生强烈的 而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生 奋感和亲切感，营造积极向上的学习 的思考，在学生深思不解的情况下，教师 氛围，让学生在欢松的心情投入到学 顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的 习当中。问题的悬念，有利于提高学 特性 生的学习热情，使学生产生强烈的求 (二)合作交流，探索新知 知欲望。 A:三角形的定义 师：先请同学们拿出数学用具盒打开 钉子板，在上面用最快的速度围成一个 这里主要是回顾学生对三角形 角形，再同学门在图本上画一个三角 原有的认识，记到一个温故而知新的 形：最后请同学们拿出三角板，数一数 效果。同时，教师及时给予学生鼓励 一摸三角板的角和边，并说 说你对 和表扬，这样也可以激发学生、提高 角形的认识。师生总结三角形的定义。 学生的学习的积极性。 教学过程 设计意图
3 教学过程 设计意图 （一） 创设情境，诱发兴趣 师：同学们，在上课前我先给大家讲 一个有趣的故事，好吗？（同学们都拍手 称好） 故事讲完后，由坏狐狸提出一个问 题：为什么昨天房子被我推两下就塌了， 而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生 的思考，在学生深思不解的情况下，教师 顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的 特性。 （二） 合作交流，探索新知 A：三角形的定义 师：先请同学们拿出数学用具盒打开 钉子板，在上面用最快的速度围成一个三 角形；再请同学们在图本上画一个三角 形；最后请同学们拿出三角板，数一数、 摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三 角形的认识。师生总结三角形的定义。 根据学生的年龄特点和心理特 征。用生动有趣的童话故事激发他们 的学习兴趣。 这样一来，既打通了数学与生活 间的无形屏障，又引发学生强烈的兴 奋感和亲切感，营造积极向上的学习 氛围，让学生在欢松的心情投入到学 习当中。问题的悬念，有利于提高学 生的学习热情，使学生产生强烈的求 知欲望。 这里主要是回顾学生对三角形 原有的认识，起到一个温故而知新的 效果。同时，教师及时给予学生鼓励 和表扬，这样也可以激发学生、提高 学生的学习的积极性。 教学过程 设计意图
B:认识三角形的特征 鼓励学生学会自学，独立思考， 先让学生自学书本第81页的内容， 在同伴面前敢于发表意见，与同伴们 并画出三角形的各个部分的名称，再请学 分享学习成果，提高学生的学习自主 生小组合作交流，拿出并指着自己的三角 性与积极性，让学生真正成为学习的 板向同伴说出三角形各部分的名称。 主人。 C:三角形的高的画法 请学生自学书本第81页的内容， 这是在学生己学会了画平行四 解三角形的高和底的定义。并在此基础上 边形的高的基础上进行教学的。通过 调动学生已有的知识经验，先让学生在小 自学并调动学生原有的经验去独立 组内合作探索尝试画高：然后，教师示范 思考、去逐步探索，让学生在获取数 进二角形的高的画法， 最后出示练习， 学知识的过程中体验到成功的喜悦， 让学生作出正确的判断 感受数学的乐趣 增强学生学习数号 D 三角形的稳定性 的信心，并通过练习，使学生对高有 先让学生说说生活中哪些地方用了 个整体的认识，从而突破这节课的 三角形，然后质疑：“这些三角形有什么 重难点。 作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学 这个环节是根据新课标“右效的 是对比结果并归纳出结论：三角形具有 推拉三角形与四边形 数学学习不能单纯的依赖模仿和记 忆，动手实践，自主探索和合作交》 定性。 才是学习数学的重要方式”这一理念 设计的，主要是让学生亲身经历知识 的形成，体验三角形的稳定性。 教学过程 设计意图 4
4 B：认识三角形的特征 先让学生自学书本第 81 页的内容， 并画出三角形的各个部分的名称，再请学 生小组合作交流，拿出并指着自己的三角 板向同伴说出三角形各部分的名称。 C：三角形的高的画法 请学生自学书本第 81 页的内容，理 解三角形的高和底的定义。并在此基础上 调动学生已有的知识经验，先让学生在小 组内合作探索尝试画高；然后，教师示范 讲解三角形的高的画法；最后出示练习， 让学生作出正确的判断。 D：三角形的稳定性 先让学生说说生活中哪些地方用了 三角形，然后质疑：“这些三角形有什么 作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学 具，通过对比、推拉三角形与四边形，交 流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳 定性。 鼓励学生学会自学，独立思考， 在同伴面前敢于发表意见，与同伴们 分享学习成果，提高学生的学习自主 性与积极性，让学生真正成为学习的 主人。 这是在学生已学会了画平行四 边形的高的基础上进行教学的。通过 自学并调动学生原有的经验去独立 思考、去逐步探索，让学生在获取数 学知识的过程中体验到成功的喜悦， 感受数学的乐趣，增强学生学习数学 的信心，并通过练习，使学生对高有 一个整体的认识，从而突破这节课的 重难点。 这个环节是根据新课标“有效的 数学学习不能单纯的依赖模仿和记 忆，动手实践，自主探索和合作交流 才是学习数学的重要方式”这一理念 设计的，主要是让学生亲身经历知识 的形成，体验三角形的稳定性。 教学过程 设计意图
一个问题，既打开了学生心中的 师：现在哪位同学可以回答坏狐狸提 疑惑， 又达到了一个前呼后应的刻 出的问题呢？ 果。将生活实际与一种情景联系起 “为什么昨天，我推两下房子就塌了， 来，大大激发了学生的学习兴趣，培 而今天怎么推也推不动呢？” 养了学生用数学的眼光来观察周围 的事物。 (三) 深化训练，拓展延伸 1:生活中的三角形。 A:出示挂图，让学生去观察并联系 实际举例说说生活中的三角形，再说说它 1的用处 使学生能够正确地认识三角形 做生活的小能手，老师的椅子总 的特 并运用所学的知识解决现实 是摇晃不稳，谁能帮老师修理一下，怎样 生活中的问题，体现“生活处处有数 才能更坚固呢？ 学，数学生活化”的理念，达到“学以 2:辅导学生完成练习十四的1、2、 致用的目的。 第1题，说出下面每个三 角形的名称，并各画出一条高 通过这些有序而多样的练习，既 巩固了学生 过的知识， 步培 第2题，围篱笆。“哪种方法更牢固 养了学生理解、分析、推理的能力 为什么？” 有趣的数学在学生们的积极主动的 深索中显得更有味道
5 师：现在哪位同学可以回答坏狐狸提 出的问题呢？ “为什么昨天，我推两下房子就塌了， 而今天怎么推也推不动呢？” （三） 深化训练，拓展延伸 1：生活中的三角形。 A：出示挂图，让学生去观察并联系 实际举例说说生活中的三角形，再说说它 们的用处。 B：做生活的小能手，老师的椅子总 是摇晃不稳，谁能帮老师修理一下，怎样 才能更坚固呢？ 2：辅导学生完成练习十四的 1、2、 第 1 题，说出下面每个三 角形的名称，并各画出一条高。 第 2 题，围篱笆。“哪种方法更牢固， 为什么？” 一个问题，既打开了学生心中的 疑惑，又达到了一个前呼后应的效 果。将生活实际与一种情景联系起 来，大大激发了学生的学习兴趣，培 养了学生用数学的眼光来观察周围 的事物。 使学生能够正确地认识三角形 的特性，并运用所学的知识解决现实 生活中的问题，体现“生活处处有数 学，数学生活化”的理念，达到“学以 致用”的目的。 通过这些有序而多样的练习，既 巩固了学生学过的知识，又进一步培 养了学生理解、分析、推理的能力， 有趣的数学在学生们的积极主动的 探索中显得更有味道