②小子,你不想混了吗? ③你的不轨行为我们都已经看在眼里了,住手吧。(大意对即可,每条1分,共3分) 21.第⑩自然段(2分) 22.用比喻的修辞手法表现“公文包”在与小男孩的对话中有激烈的思想斗争,以致让刀片 划破了手。(手法1分,效果1分,共2分,若只答“表现小男孩欣赏‘公文包 的手”或“表明小男孩发现‘公文包’的手里藏有刀片”则只给1分 23.线索。(1分) 主题:(答出以下任意一点即给2分) (1)文章通过叙述“公文包”从演奏家的好苗子到后来走上犯罪道路的故事,告诉我们,手 可以用以弹奏美妙的音乐,也可以做出偷盗这样为人所不齿的事。我们要让自己的手像心灵 样向善向美,作出正确的选择。 (2)文章通过叙述小男孩频频夸赞“公文包”的手,最后使“公文包”中止犯罪的故事,赞 美了小男孩的纯真可爱(或“智勇双全”) (3)文章通过对车厢众生态的描写,如胖男人束手受辱,小伙子出手有忍,乘客袖手旁观 批判了人们对邪恶势力的纵容。 )文章通过“公文包”离家出走后走上犯罪道路的故事,告诉我们,要反思家庭教育在青 年人的成长过程中的重要影响。(线索和主题共3分) 24.这是一道开放型试题,言之成理即可。 示例一:发现了。小男孩是一位智勇双全的小英雄,他目睹“公文包”在前两次偷窃一无所 获之后即将第三次行窃,用赞美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷窃行为。 示例二:没发现。小男孩天真无邪,率真可爱,他由衷地欣赏,赞美“公文包”的手“真好”, 并真诚地与“公文包”攀谈,是小男孩的天真举止触动了“公文包”,从而使“公文包”中 止了偷窃行为。(回答“发现了”或“没发现”1分,人物形象1分,说明理由1分,共3 分:只回答“发现了”或“没发现”而没有分析人物且没有说明理由则不得分;只回答“发 现了”或“没发现”和人物形象,没有说明理由得2分。) 4.【2013年·山东省东营市】 【试题】 芦芙荭 每天清晨走进公园时,他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐 杖,一手提着只鸟笼,笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮;一 双乌黑的眼珠,顾盼流兮;叫声清脆悦耳。更重要的是,那只鸟有一个令他怦然心动的名字 阿捷。每次,盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气捷儿、捷儿地叫着那鸟儿,教那鸟 儿遛口时,他的心就像发生了强烈的地震一般,令他踯躅不安。 退休后,他除了每早来这公园里遛遛达达外,不会下棋,不会玩牌,对侍弄花儿、草儿 养狗儿养鸟儿也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后,他就莫名其 妙地从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿! 有了这种强烈的占有欲,他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善,也很 豁达。没费多少力气,就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。 盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只
②小子，你不想混了吗？ ③你的不轨行为我们都已经看在眼里了，住手吧。（大意对即可，每条 1 分，共 3 分） 21．第⑽自然段（2 分） 22. 用比喻的修辞手法表现“公文包”在与小男孩的对话中有激烈的思想斗争，以致让刀片 划破了手。（手法 1 分，效果 1 分，共 2 分，若只答“表现小男孩欣赏‘公文包’ 的手” 或“表明小男孩发现‘公文包’的手里藏有刀片”则只给 1 分） 23．线索。（1 分） 主题：（答出以下任意一点即给 2 分）[来源: ww w.s hul ihu a.n etw ww. shu lih ua. net ] ⑴文章通过叙述“公文包”从演奏家的好苗子到后来走上犯罪道路的故事，告诉我们，手 可以用以弹奏美妙的音乐，也可以做出偷盗这样为人所不齿的事。我们要让自己的手像心灵 一样向善向美，作出正确的选择。 ⑵文章通过叙述小男孩频频夸赞“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，赞 美了小男孩的纯真可爱（或“智勇双全”）。 ⑶文章通过对车厢众生态的描写，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁观， 批判了人们对邪恶势力的纵容。 ⑷文章通过“公文包”离家出走后走上犯罪道路的故事，告诉我们，要反思家庭教育在青 年人的成长过程中的重要影响。（线索和主题共 3 分） 24.这是一道开放型试题，言之成理即可。 示例一：发现了。小男孩是一位智勇双全的小英雄，他目睹“公文包”在前两次偷窃一无所 获之后即将第三次行窃，用赞美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷窃行为。 示例二：没发现。小男孩天真无邪，率真可爱，他由衷地欣赏，赞美“公文包”的手“真好”， 并真诚地与“公文包”攀谈，是小男孩的天真举止触动了“公文包”，从而使“公文包”中 止了偷窃行为。（回答“发现了”或“没发现”1 分，人物形象 1 分，说明理由 1 分，共 3 分；只回答“发现了”或“没发现”而没有分析人物且没有说明理由则不得分；只回答“发 现了”或“没发现”和人物形象，没有说明理由得 2 分。） 4.【2013 年·山东省东营市】 【试题】 一 只 鸟 芦芙荭 每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐 杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮；一 双乌黑的眼珠，顾盼流兮；叫声清脆悦耳。更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字 ——阿捷。每次，盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟 儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。 退休后，他除了每早来这公园里遛遛达达外，不会下棋，不会玩牌，对侍弄花儿、草儿， 养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后，他就莫名其 妙地从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！ 有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善，也很 豁达。没费多少力气，就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。 盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只
鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天,他便去买很多鸟食,送到老头家。他和老头一边聊着 天,一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神,失了态。好在这一切,盲眼老头无法看见 有一天,他终于有点按捺不住了,对盲眼老头说:“你开个价,把这只鸟卖给我吧 他的话说得很诚恳,可盲眼老头听了,先是吃了一惊,继而摇了摇头:“这只鸟儿,怎么我 也不会卖的!” 我会给你掏大价的,”他有些急了,“万儿八千,你说多少,我掏多少。 你若真的喜欢这种鸟的话,我可以托人帮你买一只。”盲眼老头也极其诚恳地说 我只要你这只!” 不管他好说歹说,盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次,老头仍然是那句话:“不 卖!”一次次的失望,使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的,便病倒了。他心里明 白是因为什么。 几天以后,盲眼老头才得知他病了,而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋 恋不舍,还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。 老弟,既然你喜欢这只鸟,我就将它送给你吧。” 听了这话,他激动得差点掉下泪来,从床上忽的坐起来,一把握住老头拄着拐杖的手, 久久地不肯放下。 老弟其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过,这多年… 老兄,你别说了。我想要这只鸟,并没有将它看成是什么名贵的鸟。 几天后,盲眼老头又拄着拐杖去看他,也是去看那只鸟。可是进屋时,却没有听到鸟的 叫声。盲眼老头忍不住了,问:“鸟儿呢?阿捷呢? 许久许久,他才说:我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。可他能想像得出盲眼老 头听了这话时那种满脸诧异的样子。 “什么?把鸟放了?你怎么可以放了阿捷呢?”果然,盲眼老头说话的声音变得异常激 是的,老兄。我把鸟放了。你不知道,我这一生判了几十年的案子,每个案子不论犯 法的是平民百姓或是达官贵人,我都觉得自己是以理待人,判得问心无愧。可是我却判错了 一个案子。当我发现了事实真相后,未来得及重判,他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位 了,这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后,我的心就再 也不能安宁了。老兄,我错判的那个青年也叫阿捷呀!¨他说着说着泪水扑面而下。泪眼朦 胧中他发现,听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆,慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出 的泪水,但始终没有说一句话。 几年后,盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时,从 盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片,照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着,不 禁心头一震:这不就是那个被错判的阿捷吗 21.仿照示例填写情节内容,并据此说明情节的特点及其作用。(4分) 情节:(示例)不爱养鸟,却想得到这只鸟 特点及作用: “一只鸟”在文中的作用是什么?请作简要说明。(3分) 试对小说中的“退休法官”这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。(3分)
鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天，他便去买很多鸟食，送到老头家。他和老头一边聊着 天，一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神，失了态。好在这一切，盲眼老头无法看见。 有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说：“你开个价，把这只鸟卖给我吧。” 他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我 也不会卖的！” “我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少。” “你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。”盲眼老头也极其诚恳地说。 “我只要你这只！” 不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次，老头仍然是那句话：“不 卖！”一次次的失望，使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。他心里明 白是因为什么。 几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋 恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。 “老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。” 听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手， 久久地不肯放下。 “老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过，这多年……” “老兄，你别说了。我想要这只鸟，并没有将它看成是什么名贵的鸟。” 几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。可是进屋时，却没有听到鸟的 叫声。盲眼老头忍不住了，问：“鸟儿呢？阿捷呢？” 许久许久，他才说：“我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。可他能想像得出盲眼老 头听了这话时那种满脸诧异的样子。 “什么？把鸟放了？你怎么可以放了阿捷呢？”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激 动。 “是的，老兄。我把鸟放了。你不知道，我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯 法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。可是我却判错了 一个案子。当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位 了，这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再 也不能安宁了。老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀！”他说着说着泪水扑面而下。泪眼朦 胧中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出 的泪水，但始终没有说一句话。 几年后，盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时，从 盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着，不 禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗…… 21．仿照示例填写情节内容，并据此说明情节的特点及其作用。（4 分） 情节：（示例）不爱养鸟，却想得到这只鸟 → → 。 特点及作用： 22．“一只鸟”在文中的作用是什么？请作简要说明。（3 分） 23．试对小说中的“退休法官”这一人物形象的特征及现实意义谈谈你的看法。（3 分）
24.小说在情节上多设伏笔与照应,试举一例并分析其作用。(3分) 25.本文多处运用细节描写,任选一处并加以赏析。(3分) 【答案】21.情节示例:买鸟遭拒绝而病倒,却意外获得赠送:得到了鸟却又将其放走:操 办后事却有意外发现。特点及作用:跌宕起伏,一波三折。层层铺垫,推动情节发展,引人 入胜 22.①线索作用,鸟多次出现,起到了贯穿情节、连接人物的作用:②暗示作用,这只鸟名 叫“阿捷”,暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子:③塑造人物,使人物形象的思想性 格更加鲜明、突出。 23.答案示例:特征,退休法官秉公执法,恪尽职守:勇于悔过,心存良知:具有真诚、 善良的人性。现实意义,他是一面镜子,让人反省自己的职业操守:他宝贵的社会良知,给 那些麻木、冷漠的人们以警醒:他身上闪烁的人性光辉,是对现实中假恶丑的有力鞭挞。 24.答案:①伏笔:示例,盲眼老人喊鸟名字时,“他的心就像发生了强烈地震一般,令他 踯躅不安”。照应:示例,退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。 ②作用:前后照应,使内容形成有机整体,并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。 25.答案示例:如“从床上忽的坐起来,一把握住老头拄着拐杖的手,久久地不肯放下。” 赏析,描写动作细节,形象地表现出了“他”无比激动、感动的心情。 5.【2013年·辽宁省沈阳市】 【试题】 门铃 (1)帕皮是个样子讨人喜欢的老头。一双蓝色的眼晴睛,虽然因年老而显得暗淡,却从中透 出一股温暖之情。他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。不过,他私下里有时也悲伤 (2)有一天,他一边干活,边吹起了优美的旋律。外面,阳光温暖而明亮,天空也变得 越发清澈。一阵微风吹来,店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。这只铃铛能产生独一无二的、 有魅力的回响,在这个家里已上百处了。老人非常珍惜这只铃铛,每天都要擦拭它。 (3听到铃声,帕皮起身招呼客人。“你需要点什么,小姑娘?″帕皮的声音天性快活。 您好,先生。”小女孩说话几乎是低声耳语了。女孩样子天真可爱,说话羞羞答答。她用 棕色的双眼看着帕皮,然后慢慢地扫了一眼整个房间,似乎在寻找某种特殊的东西。 (4)女孩腼腆地告诉老人:“我想买一件礼物,先生。”“好吗,咱们看看〃帕皮说,“想 给谁买呀?”“是给我外公买,但是不知道买什么 s)帕皮开始提一些建议。“袖珍手表怎么样?这表完好无损,是我自己修理的。”他自豪
24．小说在情节上多设伏笔与照应，试举一例并分析其作用。（3 分） 25．本文多处运用细节描写，任选一处并加以赏析。（3 分） 【答案】21.情节示例：买鸟遭拒绝而病倒，却意外获得赠送；得到了鸟却又将其放走；操 办后事却有意外发现。特点及作用：跌宕起伏，一波三折。层层铺垫，推动情节发展，引人 入胜。 22．①线索作用，鸟多次出现，起到了贯穿情节、连接人物的作用；②暗示作用，这只鸟名 叫“阿捷”，暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子；③塑造人物，使人物形象的思想性 格更加鲜明、突出。 23．答案示例：特征，退休法官秉公执法，恪尽职守；勇于悔过，心存良知；具有真诚、 善良的人性。现实意义，他是一面镜子，让人反省自己的职业操守；他宝贵的社会良知，给 那些麻木、冷漠的人们以警醒；他身上闪烁的人性光辉，是对现实中假恶丑的有力鞭挞。 24．答案：①伏笔：示例，盲眼老人喊鸟名字时，“他的心就像发生了强烈地震一般，令他 踯躅不安”。照应：示例，退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。 ②作用：前后照应，使内容形成有机整体，并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。 25．答案示例：如“从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。” 赏析，描写动作细节，形象地表现出了“他”无比激动、感动的心情。 5.【2013 年·辽宁省沈阳市】 【试题】 门 铃 ⑴帕皮是个样子讨人喜欢的老头。一双蓝色的眼睛，虽然因年老而显得暗淡，却从中透 出一股温暖之情。他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。不过，他私下里有时也悲伤。 ⑵有一天，他一边干活，一边吹起了优美的旋律。外面，阳光温暖而明亮，天空也变得 越发清澈。一阵微风吹来，店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。这只铃铛能产生独一无二的、 有魅力的回响，在这个家里已上百处了。老人非常珍惜这只铃铛，每天都要擦拭它。 ⑶听到铃声，帕皮起身招呼客人。“你需要点什么，小姑娘？”帕皮的声音天 性快活。 “您好，先生。”小女孩说话几乎是低声耳语了。女孩样子天真可爱，说话羞羞答答。她用 棕色的双眼看着帕皮，然后慢慢地扫了一眼整个房间，似乎在寻找某种特殊的东西。 ⑷女孩腼腆地告诉老人：“我想买一件礼物，先生。”“好吗，咱们看看，”帕皮说，“想 给谁买呀？”“是给我外公买，但是不知道买什么。” ⑸帕皮开始提一些建议。“袖珍手表怎么样？这表完好无损，是我自己修理的。”他自豪 地说
(6)小女孩没有回答,然后走到门口,把门轻轻扭开,按了按门铃。看到女孩兴奋的微笑, 帕皮似乎也容光焕发。“就是这个。″小女孩发出咯咯的笑声,“妈妈说外公喜欢听音乐。 (就在这时,帕皮的表情变了。但害怕伤了女孩的心,老人告诉女孩说:“对不起,小 姑娘,那东西不卖。也许你外公会喜欢这个小收音的。”为了让女孩能理解,帕皮告诉小女 孩这个门铃如何在自己家里这些年以及不想卖的原因。小女孩抬头看了看老人,眼里含着一 大滴泪珠,甜甜地说:“我想我懂了,谢谢您。 (8)突然,帕皮想到自己除了未住在一起的女儿,其余的家人都没了,即使女儿也有十年 未见面了。他想,为什么不把门铃传给一个能和亲人分享的人呢? (9)“等等,小姑娘。”就在女孩向门外走的时候,也就是正当老人将要最后一次听到铃 响的时候,老人喊住了她,“我决定卖铃铛了。给你手绢,擤擤鼻涕。” ⑩小女孩拍起手来:“哦,谢谢您,先生,外公会非常高兴的。”“好啦,小姑娘,好啦。” 帕皮帮了这个孩子,感觉很不错,然而,他知道自己会想那个门铃的。“你一定要替你外公 保管好那个铃铛,也也替我保管好那个铃铛,好吗?″老人,丝不苟地又一次擦拭了铃铛 然后把它放进一个牛皮纸袋里 ⑩“哦,我保证。”小女孩说。她抬起头看了看帕皮,再一次小声问:“多少钱啊?″“哦, 我看一下,你想花多少钱?”帕皮笑着问道。 的2)女孩从口袋里拿出一个小零钱袋,然后举起来2元47分硬币,放在柜台上。对自己 的大脑是否健全稍稍质疑后,帕皮说:“小姑娘,今天是你的幸运日,那个铃铛正好2元 47分。” 〔3那天傍晩,帕皮准备关门的时候,发现自己在想那个门铃。他想到那个孩子,不知道 她的外公是否喜欢她的礼物。当然,这样可爱的孩子买的任何东西他都会珍惜的。 就在这时,帕皮觉得自己听到了铃声。他又一次质疑自己的大脑是否正常,然后朝门
⑹小女孩没有回答，然后走到门口，把门轻轻扭开，按了按门铃。看到女孩兴奋的微笑， 帕皮似乎也容光焕发。“就是这个。”小女孩发出咯咯的笑声，“妈妈说外公喜欢听音乐。” ⑺就在这时，帕皮的表情变了。但害怕伤了女孩的心，老人告诉女孩说：“对不起，小 姑娘，那东西不卖。也许你外公会喜欢这个小收音的。”为了让女孩能理解，帕皮告诉小女 孩这个门铃如何在自己家里这些年以及不想卖的原因。小女孩抬头看了看老人，眼里含着一 大滴泪珠，甜甜地说：“我想我懂了，谢谢您。” ⑻突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女儿，其余的家人都没了，即使女儿也有十年 未见面了。他想，为什么不把门铃传给一个能和亲人分享的人呢？ ⑼“等等，小姑娘。”就在女孩向门外走的时候，也就是正当老人将要最后一次听到铃 响的时候，老人喊住了她，“我决定卖铃铛了。给你手绢，擤擤鼻涕。” ⑽小女孩拍起手来：“哦，谢谢您，先生，外公会非常高兴的。”“好啦，小姑娘，好啦。” 帕皮帮了这个孩子，感觉很不错，然而，他知道自己会想那个门铃的。“你一定要替你外公 保管好那个铃铛，也也替我保管好那个铃铛，好吗？”老人一丝不苟 ．．．．地又一次擦拭了铃铛， 然后把它放进一个牛皮纸袋里。 ⑾“哦，我保证。”小女孩说。她抬起头看了看帕皮，再一次小声问：“多少钱啊？”“哦， 我看一下，你想花多少钱？”帕皮笑着问道。 ⑿女孩从口袋里拿出一个小零钱袋，然后举起来 2 元 47 分硬币，放在柜台上。对自己 的大脑是否健全稍稍质疑．．后，帕皮说：“小姑娘，今天是你的幸运日，那个铃铛正好 2 元 47 分。” ⒀那天傍晚，帕皮准备关门的时候，发现自己在想那个门铃。他想到那个孩子，不知道 她的外公是否喜欢她的礼物。当然，这样可爱的孩子买的任何东西他都会珍惜的。 ⒁就在这时，帕皮觉得自己听到了铃声。他又一次质疑．．自己的大脑是否正常，然后朝门
口走去。小女孩就站在门口,正在一边按门铃,一边甜甜地笑。 帕皮慢步走向孩子时,有些困惑不解:“这是什么,小姑娘?你改变主意了吗?”“没 有。”女孩咧嘴笑了,“妈妈说这是给您的。” 6帕皮还没来得及再说一句,孩子的母亲走了进来,忍住眼泪小声说:“你好,爸爸。” 这一声“爸爸”让帕皮的眼中顿时噙满泪水。小女孩在旁轻轻地说:“给你,外公。 给你手绢,擤擤鼻涕。 (张希永翻译,有删改) 14.请用简洁的语言概括选文的主要内容。(3分) 15.选文第(2)段中画线句子有什么作用?(3分) 16.下面句子中加点词语富有表现力,请加以品析。(3分) 老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛,然后把它放进一个牛皮纸袋里。 17.分析①2和0段中帕皮两次“质疑”的具体原因。(4分) 18.选文第段中画线句子运用了什么人物描写方法?有什么作用?(4分) 19.“门铃”在选文中多次出现,有什么作用?(2分) 20.帕皮身上有许多闪光点,请找出其中两点并加以分析。(4分) 【答案】14.帕皮把心爱的门铃卖给小女孩,最后又得到了门铃并与亲人团聚。[来 源:www.shuhua.netw.shulihua.net][来源:w.shulihua.net 15.自然环境描写,交代了天气的晴朗,烘托了人物愉快的心情。 16.一丝不苟是十分认真的意思,表现了帕皮对铃铛的珍爱和不舍。 17.(12)段中“质疑”的原因:自己要这么便宜地把门铃卖给小女孩。 (14)段中“质疑”的原因:门铃已经卖出去了,可是现在又听到了铃声。 18.语言描写:表现了小女孩的可爱和对外公的关心:与前文帕皮的话相照应。 19.(1)是全文的线索。 (2)是连接帕皮和亲人情感的纽带。 20.答案示例:帕皮是个善良的人。虽然他很珍惜铃铛,但为了成全小女孩美好的愿望,宁 愿贱卖给小女孩。 帕皮是个乐观的人。他经常喜欢边吹着口哨边干活。 6.【2013年·福建省莆田市】 【试题】 天使的礼物 刘继荣 (1)黄昏,儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来,但是吹到脸上
口走去。小女孩就站在门口，正在一边按门铃，一边甜甜地笑。 ⒂帕皮慢步走向孩子时，有些困惑不解：“这是什么，小姑娘？你改变主意了吗？”“没 有。”女孩咧嘴笑了，“妈妈说这是给您的。” ⒃帕皮还没来得及再说一句，孩子的母亲走了进来，忍住眼泪小声说：“你好，爸爸。” ⒄这一声“爸爸”让帕皮的眼中顿时噙满泪水。小女孩在一旁轻轻地说：“给你，外公。 给你手绢，擤擤鼻涕。” （张希永翻译，有删改） 14.请用简洁的语言概括选文的主要内容。（3 分） 15.选文第⑵段中画线句子有什么作用？（3 分） 16.下面句子中加点词语富有表现力，请加以品析。（3 分） 老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。 17.分析⑿和⒁段中帕皮两次“质疑”的具体原因。（4 分） 18.选文第⒄段中画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？（4 分） 19.“门铃”在选文中多次出现，有什么作用？（2 分） 20.帕皮身上有许多闪光点，请找出其中两点并加以分析。（4 分） 【答案】14.帕皮把心爱的门铃卖给小女孩，最后又得到了门铃并与亲人团聚。[来 源:www.shulihua.netwww.shulihua.net][来源:www.shulihua.net] 15.自然环境描写，交代了天气的晴朗，烘托了人物愉快的心情。 16.一丝不苟是十分认真的意思，表现了帕皮对铃铛的珍爱和不舍。 17.（12）段中“质疑”的原因：自己要这么便宜地把门铃卖给小女孩。 （14）段中“质疑”的原因：门铃已经卖出去了，可是现在又听到了铃声。 18.语言描写；表现了小女孩的可爱和对外公的关心；与前文帕皮的话相照应。 19.（1）是全文的线索。 （2）是连接帕皮和亲人情感的纽带。 20.答案示例：帕皮是个善良的人。虽然他很珍惜铃铛，但为了成全小女孩美好的愿望，宁 愿贱卖给小女孩。 帕皮是个乐观的人。他经常喜欢边吹着口哨边干活。 6.【2013 年·福建省莆田市】 【试题】 天使的礼物 刘继荣 ⑴黄昏，儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来，但是吹到脸上