咸宁市2014年初中毕业生学业考试和高中阶段招生考试 语文学科说明 命题指导思想 1、命题以教育部2011年正式颁布的九年义务教育《语文课程标准》为依据 2、命题应遵循“有利于高一级学校选拔人才,有利于初中实施素质教育”的 原则,确保公平、公正、科学、规范。 、命题坚持稳定为主,注重内容创新。 4、命题注重基础考査,突出能力建构,结合咸宁市语文教材使用和教学实际, 体现新课程理念,促进学生语文素养的全面发展和提高 5、试卷应有较高的信度、效度,适当的难度和必要的区分度,整卷难度系数 控制在0.55~0.60之间。 二、考试形式、试卷结构及赋值 1、考试形式 语文考试实行闭卷考试,试卷满分120分,考试时间120分钟。 2、试卷结构及赋值 第一部分:积累运用20分,约占16% 第二部分:阅读理解50分,约占42% 第三部分:写作表达50分,约占42% 三、考试内容 考试范围:以现行人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(课程教材 研究所中学语文课程教材研究开发中心编著)为主要依据,涉及课本的考试内 容以知识为主,约占30%左右。课外内容主要为与教材难易相当的现代文阅读, 兼及相关的语文知识和写作。 考试内容由三部分构成:积累运用、阅读理解、写作表达 (一)积累运用 能准确识记教材所涉及的相关语文知识,并能熟练运用所学知识解决问题。 1、能识记现代汉语普通话常用字的字音 2、能正确使用常用的标点符号。 3、正确、规范地书写常用汉字,能辨析并改正错别字, 4、在语境中辨析常见的同音字、形似字和多音多义字 5、根据语境辨析词语的意义及其感情色彩、语体色彩。 6、根据表达的需要选用同义词、反义词及关联词语 7、正确使用常用词语(熟语或成语)。 8、能准确辨析句子成分。 9、能准确理解并概括句意
咸宁市 2014 年初中毕业生学业考试和高中阶段招生考试 语 文 学 科 说 明 一、命题指导思想 1、命题以教育部 2011 年正式颁布的九年义务教育《语文课程标准》为依据。 2、命题应遵循“有利于高一级学校选拔人才，有利于初中实施素质教育”的 原则，确保公平、公正、科学、规范。 3、命题坚持稳定为主，注重内容创新。 4、命题注重基础考查，突出能力建构，结合咸宁市语文教材使用和教学实际， 体现新课程理念，促进学生语文素养的全面发展和提高。 5、试卷应有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度，整卷难度系数 控制在 0.55～0.60 之间。 二、考试形式、试卷结构及赋值 1、考试形式 语文考试实行闭卷考试，试卷满分 120 分，考试时间 120 分钟。 2、试卷结构及赋值 第一部分：积累运用 20 分，约占 16% 第二部分：阅读理解 50 分，约占 42% 第三部分：写作表达 50 分，约占 42% 三、考试内容 考试范围：以现行人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（课程教材 研究所 中学语文课程教材研究开发中心 编著）为主要依据，涉及课本的考试内 容以知识为主，约占 30%左右。课外内容主要为与教材难易相当的现代文阅读， 兼及相关的语文知识和写作。 考试内容由三部分构成：积累运用、阅读理解、写作表达。 （一）积累运用 能准确识记教材所涉及的相关语文知识，并能熟练运用所学知识解决问题。 1、能识记现代汉语普通话常用字的字音。 2、能正确使用常用的标点符号。 3、正确、规范地书写常用汉字，能辨析并改正错别字。 4、在语境中辨析常见的同音字、形似字和多音多义字。 5、根据语境辨析词语的意义及其感情色彩、语体色彩。 6、根据表达的需要选用同义词、反义词及关联词语。 7、正确使用常用词语（熟语或成语）。 8、能准确辨析句子成分。 9、能准确理解并概括句意
10、能辨析并改正常见的语病(用词不当、搭配不当、成分残缺或赘余、逻 辑错误)。 11、能根据表达需要,对句子加以紧缩或扩展 12、仿句、造句合乎语境及其规范要求。 13、根据语境变换和选择句式。 14、能简明、连贯、得体地表情达意 15、能使用常见的修辞手法(比喻、拟人,夸张、排比、对偶、反复、设问、 反问)。 16、能根据表达需要进行口语交际 17、能初步对课外古诗词背诵推荐篇目予以赏析 18、能根据提供的情景完成综合性学习活动。 19、了解教材中列举的部分中外名著 20、了解课文涉及的重要作家、作品知识和相关的文化知识。 21、能准确默写教材规定背诵的古诗文。 (二)阅读理解 阅读理解的考查主要是通过对富有丰富的人文内涵(具有思想价值和文化价 值)的文本阅读,检测学生对语言文字所承载的思想内容的把握,考查学生感受、 理解、概括、欣赏、评判、表达的能力。 现代文阅读 能自主阅读一般的社会科学类、自然科学文章和文学作品,以课外篇目为主 阅读能力的考査,突出对阅读材料的整体理解,整体把握,具体要求主要有: 1、领会词句在语境中的意义和作用,阐释含义深刻的句子 2、了解文章的思路,理解主要内容,能概括语段或文章的中心意思。 3、准确把握作者在文中的态度、情感和观点。 4、理解叙述、议论、说明、描写、抒情等不同的表达方式。 5、能了解各类文体的特点,对文章的思想内容、主要写法和语言特色加以分 析、归纳和鉴赏。 初步领悟文学作品的内涵,感受作品中的形象,品味富有表现力的语言, 表达自己的阅读感受和体验。 文言文阅读 能正确地阅读浅易的文言文。 7、顺畅地朗读课文,掌握课文的句读 8、理解常用的实词和虚词,借以理解句子的大意,并能准确、通畅地用现代 汉语翻译。 9、了解课文所蕴含的思想观点和感情。 10、了解课文的主要艺术特色和表现手法
10、能辨析并改正常见的语病（用词不当、搭配不当、成分残缺或赘余、逻 辑错误）。 11、能根据表达需要，对句子加以紧缩或扩展。 12、仿句、造句合乎语境及其规范要求。 13、根据语境变换和选择句式。 14、能简明、连贯、得体地表情达意。 15、能使用常见的修辞手法（比喻、拟人，夸张、排比、对偶、反复、设问、 反问）。 16、能根据表达需要进行口语交际。 17、能初步对课外古诗词背诵推荐篇目予以赏析。 18、能根据提供的情景完成综合性学习活动。 19、了解教材中列举的部分中外名著。 20、了解课文涉及的重要作家、作品知识和相关的文化知识。 21、能准确默写教材规定背诵的古诗文。 （二）阅读理解 阅读理解的考查主要是通过对富有丰富的人文内涵（具有思想价值和文化价 值）的文本阅读，检测学生对语言文字所承载的思想内容的把握，考查学生感受、 理解、概括、欣赏、评判、表达的能力。 现代文阅读 能自主阅读一般的社会科学类、自然科学文章和文学作品，以课外篇目为主。 阅读能力的考查，突出对阅读材料的整体理解，整体把握，具体要求主要有： 1、领会词句在语境中的意义和作用，阐释含义深刻的句子。 2、了解文章的思路，理解主要内容，能概括语段或文章的中心意思。 3、准确把握作者在文中的态度、情感和观点。 4、理解叙述、议论、说明、描写、抒情等不同的表达方式。 5、能了解各类文体的特点，对文章的思想内容、主要写法和语言特色加以分 析、归纳和鉴赏。 6、初步领悟文学作品的内涵，感受作品中的形象，品味富有表现力的语言， 表达自己的阅读感受和体验。 文言文阅读 能正确地阅读浅易的文言文。 7、顺畅地朗读课文，掌握课文的句读。 8、理解常用的实词和虚词，借以理解句子的大意，并能准确、通畅地用现代 汉语翻译。 9、了解课文所蕴含的思想观点和感情。 10、了解课文的主要艺术特色和表现手法
11、默写课文的主要背诵的段和篇 (三)写作 能根据表达需要写一般的常见的文体 1、正确理解题意,立意行文有创新意识 、思想感情真实、健康。 3、中心明确,条理清楚,语句通顺。 4、根据表达的需要合理安排内容的先后、详略。 5、书写规范、工整,不写错别字。卷面整洁,格式正确。 6、正确使用标点符号。 7、写记叙文,记事写人内容具体形象,有真情实感 8、写说明文,能选用恰当的说明方法,有条理地说明事物的特征 9、写议论文,能发表自己的看法,有一定的根据,作一些简单的分析 10、写应用文类,能做到格式正确,内容符合体式要求 四、试题示例 、积累运用(20分) 1、下列词语中,加点字读音和字形全都正确的一项是(2分) A撮合(cuo)颚骨(e)褶皱(zhe)在劫难逃(jie) B.挑衅(xin)洗濯(zhuo)狡黠(xi)春华秋实(hua) C贮蓄(zhu)虔信(qian)瘠薄(j1)筋疲力竭(jin) D睥睨(pi)愧怍(zuo)技俩(ji) 毛求疵(ci) 2、按课文默写古诗。(4分) (1)荷笠带斜阳, (刘长卿《送灵澈上人》) (2) ,猎马带禽归。(王绩《野望》) (3)王维在《竹里馆》一诗中运用拟人化手法,把明月当成心心相印的知己朋友,显示 出他新颖而独到的想象力的两句是: (4)杜甫的《登楼》一诗中,“ ”两句诗 人由登楼所见之春色联想到古今世势的纷纭变化,包含着诗人对祖国山河的赞美和对民 族历史的追怀 3、下列表述正确的一项是(2分) A.“辛勤劳动”“资源匮乏”“空气污染”“道德高尚”这四个短语中,“辛勤劳动”与其 他三个结构不同 B、“他们的心在战栗,只不过还想尽量安慰自己罢了一一就像鲁滨孙在荒岛上发现陌 生的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”句中的存折号表示话题转变。 C.“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃,把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的 杨、火红的枫,打扮得五彩缤纷。”这个句子的主干是:艳阳跳跃 D.“她们不但是表现神和人,就是草木禽兽:如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔
11、默写课文的主要背诵的段和篇。 （三）写作 能根据表达需要写一般的常见的文体。 1、正确理解题意，立意行文有创新意识。 2、思想感情真实、健康。 3、中心明确，条理清楚，语句通顺。 4、根据表达的需要合理安排内容的先后、详略。 5、书写规范、工整，不写错别字。卷面整洁，格式正确。 6、正确使用标点符号。 7、写记叙文，记事写人内容具体形象，有真情实感。 8、写说明文，能选用恰当的说明方法，有条理地说明事物的特征。 9、写议论文，能发表自己的看法，有一定的根据，作一些简单的分析。 10、写应用文类，能做到格式正确，内容符合体式要求。 四、试题示例 一、积累运用（20 分） 1、下列词语中，加点字读音和字形全都正确的一项是（2 分） A.撮．合（cuō） 颚．骨（é） 褶．皱（zhě） 在劫．难逃（jié） B.挑衅．（xìn） 洗濯．（zhuó） 狡黠．（xiá） 春华．秋实（huá） C.贮．蓄（zhù） 虔．信（qián） 瘠．薄（jǐ） 筋．疲力竭（jīn） D.睥．睨（pì） 愧怍．（zuò） 技．俩（jì） 吹毛求疵．（cī） 2、按课文默写古诗。（4 分） （1）荷笠带斜阳， 。（刘长卿《送灵澈上人》） （2） ，猎马带禽归。（王绩《野望》） （3）王维在《竹里馆》一诗中运用拟人化手法，把明月当成心心相印的知己朋友，显示 出他新颖而独到的想象力的两句是： ， 。 （4）杜甫的《登楼》一诗中，“ ， ”两句诗 人由登楼所见之春色联想到古今世势的纷纭变化，包含着诗人对祖国山河的赞美和对民 族历史的追怀。 3、下列表述正确的一项是（2 分） A.“辛勤劳动”“资源匮乏”“空气污染”“道德高尚”这四个短语中，“辛勤劳动”与其 他三个结构不同。 B、“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌 生的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”句中的存折号表示话题转变。 C.“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的 杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。”这个句子的主干是：艳阳跳跃。 D.“她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔
雀的高视阔步,都能形容尽致,尽态极妍!”该句运用了比喻、排比、拟人的修辞手法。 4、下列表述不正确的一项是(2分) A.《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇,《格列佛游记》讲述的是英 国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛及马国等地的经历。 B.“但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会。”句中的“终于”“不”“颇”都 是副词 C.“由于长江流域连续干旱,导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小,给人们的生产和生 活带来很大影响。”是个病句,应删掉“由于”,或去掉“给”并把“带来”改为“受到”。 D自传和小传都要真实地写出人物的诞生地、出生年月、主要经历等,也可以写成传记 体小说或故事。 5、填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一组是(2分) 去年暑假,爸爸带我去潜山爬山 山顶上,电视塔高高矗立,煞是雄伟。 A这里的景色真美!山脚下,温泉河静静流淌,碧波粼粼 B这里的景色真美!山脚下,静静流淌的温泉河,碧波鄰粼 C.那儿的景色真美!山脚下,温泉河静静流淌,碧波粼粼 D那儿的景色真美!山脚下,静静流淌的温泉河,碧波粼粼 6、名著导读。(3分) 我忐忑着,拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担 着心,一句一句地读下去。两句一行,大约读了二三十行罢,他说:“给我渎熟。背不出 就不准去看会。”他说完,便站起来,走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是 有什么法子呢? 上面这段话选自《朝花夕拾》中的《五猖会》,父亲说“背不出,就不准去看会”,父亲 要求我背的书是《 》。“我似乎从头上浇了一盆冷水”表达了“我 的心 情。由此可见,儿时的“我”认为父亲是一个 的人。 7、综合性学习。(5分) 学校开展一次以“看漫画,学语文”为主题的综合实 践活动。下面是这次活动中的一些问题,请你参与解决。 (1)仔细观察右边一幅漫画,并根据它下面的提 语,用一个成语概括出漫画的寓意。(1分) (2)你的表哥能力很强,但他在公司里职位很低 一直不被重用,内心感到很郁闷。这时如果要你劝劝你 表哥,请你想想应该怎么说(运用比喻的修辞手法或引 用一句俗语)。(2分) 提示:砍下这么大一棵树,仅 (3)学校要举办一次漫画展览,请你从寓意、构思 仅只是为了做一双小小的筷子 等角度为这幅漫画写一段推荐语。(2分) 环保无关哦!) 二、阅读理解(50分) (一)阅读下面的文字,完成8~12题(14分)
雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！”该句运用了比喻、排比、拟人的修辞手法。 4、下列表述不正确的一项是（2 分） A.《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇，《格列佛游记》讲述的是英 国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛及马国等地的经历。 B.“但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。”句中的“终于”“不”“颇”都 是副词。 C.“由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小，给人们的生产和生 活带来很大影响。”是个病句，应删掉“由于”，或去掉“给”并把“带来”改为 “受到”。 D.自传和小传都要真实地写出人物的诞生地、出生年月、主要经历等，也可以写成传记 体小说或故事。 5、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（2 分） 去年暑假，爸爸带我去潜山爬山。 ；山顶上，电视塔高高矗立，煞是雄伟。 A.这里的景色真美！山脚下，温泉河静静流淌，碧波粼粼 B.这里的景色真美！山脚下，静静流淌的温泉河，碧波粼粼 C.那儿的景色真美！山脚下，温泉河静静流淌，碧波粼粼 D.那儿的景色真美！山脚下，静静流淌的温泉河，碧波粼粼 6、名著导读。（3 分） 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担 着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出， 就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是， 有什么法子呢？ 上面这段话选自《朝花夕拾》中的《五猖会》，父亲说“背不出，就不准去看会”，父亲 要求我背的书是《 》。“我似乎从头上浇了一盆冷水”表达了“我” 的心 情。由此可见，儿时的“我”认为父亲是一个 的人。 7、综合性学习。（5 分） 学校开展一次以“看漫画，学语文”为主题的综合实 践活动。下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。 （1）仔细观察右边一幅漫画，并根据它下面的提示 语，用一个成语概括出漫画的寓意。（1 分） （2）你的表哥能力很强，但他在公司里职位很低， 一直不被重用，内心感到很郁闷。这时如果要你劝劝你 表哥，请你想想应该怎么说（运用比喻的修辞手法或引 用一句俗语）。（2 分） 提示：砍下这么大一棵树，仅 （3）学校要举办一次漫画展览，请你从寓意、构思 仅只是为了做一双小小的筷子！ 等角度为这幅漫画写一段推荐语。（2 分） （这与环保无关哦！） 二、阅读理解（50 分） （一）阅读下面的文字，完成 8～12 题（14 分）
掌声 高军 (1)在教室门外,我听到,像往日一样。上课铃一响,教室里一下子静下来。 (2)走进教室,就感到安静里好像潜伏着-种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上 讲台,还没开口讲课,就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板 (3)为了把学生的注意力吸引到我的讲课中,我立即以平静的语调导入新课 (4)“同学们,今天,我们上 (5)我一边说一边转身准备往黑板上板书。 (6)班上的女学生王娜娜边站边喊道:“报告老师,你看黑板上_— 7)我一下子惊杲了,原来黑板有一行清楚的粉笔字:“高老师是个”后边有 个不太清晰的“坏”字 (8)这是我教学十年来从未出现过的情况,过去每次上语文课时,黑板总是擦得干干净 净。这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是在公开向我挑战。 (9)我仔细一看,这字体像是我昨天批评过的李晓写的 (10)我心里的火一下子蹿得老高,感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自 己,并决定改变教学内容 (11)我面带笑容说道:“同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替 我写在黑板上,谢谢这位同学。 (12)尽管我的话里透着真诚,很多同学还是一脸的不安 (13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下,并添上了“老师吗?"。 (14)许多同学这才发出了善意的笑声,课堂气氛已转入正常 (15)我立即一口气说了下去:“我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意 把一个真实的我向同学们介绍一下。” (16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况,也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点 (17)由于是说自己,我说得非常流畅,一句多余的话也没有,口才比平常显得更好。我 说完了,教室里一片沉静。我感到,同学们被我的真诚感动了。果然,一阵热烈的掌声响了 起来,全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹,他的手也拍得非常起劲。 (18) 主课是从来不兴鼓掌的,这在我的教学生涯中是第一次。 (19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。 (20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“高老师”三个字,将 题目改成“ 是个 吗?”要求道:“请各位同学考虑一下,完善题目,并 以这个题目说一段话 (21)李晓第一个举起了手,我让他站了起来 (22)他说:“我的题目是——李晓是那个写高老师是坏′这几个字的学生吗?” (23)我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得潇洒,但还是被学生 一眼看穿了。 (24)李晓讲得也非常流畅,否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话,但
掌声 高军 （1）在教室门外，我听到，像往日一样。上课铃一响，教室里一下子静下来。 （2）走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上 讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。 （3）为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课： （4）“同学们，今天，我们上 ” （5）我一边说一边转身准备往黑板上板书。 （6）班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上 ” （7） 我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个 ”后边有一 个不太清晰的“坏”字。 （8）这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净 净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。 （9）我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。 （10）我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自 己，并决定改变教学内容。 （11）我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替 我写在黑板上，谢谢这位同学。” （12）尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。 （13）我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗？”。 （14）许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。 （15）我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意 把一个真实的我向同学们介绍一下。” （16）接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。 （17）由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我 说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了 起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。 （18） 主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。 （19）我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。 （20）我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将 题目改成“ 是个 吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并 以这个题目说一段话。” （21）李晓第一个举起了手，我让他站了起来。 （22）他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗？” （23）我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！尽管我自认为表现得潇洒，但还是被学生 一眼看穿了。 （24）李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但