第五节教育与文化的关系 教育与文化传统 二、文化传承与教育发展 文化变异与教育 四、文化交融与教育 五、文化撞击与教育改革
第五节 教育与文化的关系 一、教育与文化传统 二、文化传承与教育发展 三、文化变异与教育 四、文化交融与教育 五、文化撞击与教育改革
教育与文化传统 (一)文化传统 文化传统 民族、一个国家或一个地区历代沿袭下来的具 有悠久历史的文化特质或文化模式。它具有三种重要特性: 1.具有强大的惯性和社会裹挟力。 2.具有相对稳定性 3.具有鲜明的独特性。 (二)教育与文化传统的关系(相互依存、相互制约) 1.文化传统对教育的制约作用。表现在: 1]从显型文化看,文化传统影响人们对教育内容的选择。 如:中国的“礼”、“孝”等 (直接作用) [2]从隐型文化看,文化传统全面影响人们对教育目的、地位、 作用、内容以及方式方法的看法,从而使教育处处体现一个民族的 内在倾向。如中国人具有重传统与权威的内在价值取向,故崇尚教 师权威、轻视学生的主动学习与创新。(中介作用)
一、教育与文化传统 （一）文化传统 文化传统是一个民族、一个国家或一个地区历代沿袭下来的具 有悠久历史的文化特质或文化模式。它具有三种重要特性： １.具有强大的惯性和社会裹挟力。 ２.具有相对稳定性。 ３.具有鲜明的独特性。 （二）教育与文化传统的关系（相互依存、相互制约） １.文化传统对教育的制约作用。表现在： ［１］从显型文化看，文化传统影响人们对教育内容的选择。 如：中国的“礼”、“孝”等 （直接作用） ［２］从隐型文化看，文化传统全面影响人们对教育目的、地位、 作用、内容以及方式方法的看法，从而使教育处处体现一个民族的 内在倾向。如中国人具有重传统与权威的内在价值取向，故崇尚教 师权威、轻视学生的主动学习与创新。 （中介作用）
2.教育的文化功能,主要表现在: [1]具有传递、保存和活化文化传统的功能。 [2]具有选择整理文化传统的功能 [3]具有吸收、融合和更新创造文化的功能。 文化传承与教育发展 以中国文化为例 )文化传承的客观条件 1.基本封闭的地理环境是中国文化传承的自然条件 2.中国古代社会的宗法等级制和血缘亲缘关系是中国文化传承 的社会制约条件 3.对民族文化的自豪感是中国文化传承的心理强化剂 (二)文化传承对教育发展的影响 上述中国文化传承的客观条件,形成了中国民族文化的主流 儒学,进而完成了封建社会教育基本结构的构建
２.教育的文化功能，主要表现在： ［１］具有传递、保存和活化文化传统的功能。 ［２］具有选择整理文化传统的功能。 ［３］具有吸收、融合和更新创造文化的功能。 二、文化传承与教育发展 以中国文化为例 （一）文化传承的客观条件 １.基本封闭的地理环境是中国文化传承的自然条件 ２.中国古代社会的宗法等级制和血缘亲缘关系是中国文化传承 的社会制约条件 ３.对民族文化的自豪感是中国文化传承的心理强化剂 （二）文化传承对教育发展的影响 上述中国文化传承的客观条件，形成了中国民族文化的主流－－ 儒学，进而完成了封建社会教育基本结构的构建
文化变异与教育 (-)儒家文化早期变异与秦代文教政策的形成 (二)来自“玄学”的冲击 “玄学”就是用老庄思想来解释儒学。《老子》、《庄子》 《周易》合称“三玄”。形成了以王弼、郭象为代表的正统派, 和以嵇康为代表的激进派。 (三)南宋事功学派对理学的抨击与早期启蒙主义 教育思想家 (四)新文化运动带来的教育更新 (五)中国文化变异的特点对教育的影响 1.中国文化变异的特点是自身变异,表现为儒家文化的自变及其 它亚文化的冲击两方面。 对教育上的影响是:决定了传统教育具有多样性和统一性的特 色。(如学校类型的多样性:官学、私学、书院;教育内容的统一性, 如“六经教学”)
三、文化变异与教育 （一）儒家文化早期变异与秦代文教政策的形成 （二）来自“玄学”的冲击 “玄学”就是用老庄思想来解释儒学。《老子》 、《庄子》 、 《周易》合称“三玄” 。形成了以王弼、郭象为代表的正统派， 和以嵇康为代表的激进派。 （三）南宋事功学派对理学的抨击与早期启蒙主义 教育思想家 （四）新文化运动带来的教育更新 （五）中国文化变异的特点对教育的影响 １.中国文化变异的特点是自身变异，表现为儒家文化的自变及其 它亚文化的冲击两方面。 对教育上的影响是：决定了传统教育具有多样性和统一性的特 色。(如学校类型的多样性：官学、私学、书院；教育内容的统一性， 如“六经教学”)
2.中国文化变异所沉淀的文化心理意识在教育上的体现: [1]“荀学”沉淀的等级专制意识,如荀学等级差异 [2]事功意识,如“中学为体,西学为用” [3]反传统意识 四、文化交融与教育 (一)北魏汉化下的教育制度 (二)佛道儒三家文化融合与书院制度的形成 禅林道观、寺院法规、戒律 教学 地点 教学规章 )“五四”时期几种教育思潮与壬戌学制改革 1.人格主义教育思潮;2.职业教育思潮;3.平民教育 思潮
四、文化交融与教育 ２.中国文化变异所沉淀的文化心理意识在教育上的体现： ［１］“荀学”沉淀的等级专制意识，如荀学等级差异 ［２］事功意识，如“中学为体，西学为用” ［３］反传统意识 （一）北魏汉化下的教育制度 （二）佛道儒三家文化融合与书院制度的形成 禅林 道观、寺院 法规、戒律 ↑ ↑ ↑ 教学 地点 教学规章 （三）“五四”时期几种教育思潮与壬戌学制改革 1.人格主义教育思潮; 2.职业教育思潮; 3.平民教育 思潮