简答题: 1、如何科学地理解人的心理现象的实质? 2、简述人格的基本特征 3、简析师爱的特征及其心理功能。 4、简述影响识记效果的条件 5、品德心理结构的特征有哪些? 6、如何理解“心理学有一个长期的过去,但仅有一个短期的历史”? 7、为什么说性格是具有核心意义的心理特征? 8、发现学习在教育上有何积极意义? 9、为什么学习过后要及时复习? 10、社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。榜样应该具备哪些条件, 才能对学习者产生有效的影响? 11、简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。 简述性格结构的基本特征。 13、接受学习在教育上有何积极意义? 14、简述影响再认与回忆的主要因素 15、林崇德将儿童与青少年的品德发展分为哪六个年龄阶段? 简述知觉的基本特征 17、简述动机形成的条件。 18、试述发现学习在教育上的积极意义。 19、试述如何运用遗忘规律合理地组织复习? 20、学生的道德评价能力是逐步发展起来的,它的发展趋势如何? 21、不良品德学生的转化一般要经过什么过程? 、简述智力因素与非智力因素的关系 23、个体记忆策略发展具有哪些特点? 24、简述动机的相互作用 25、简述想象活动中的认知加工方式 26、影响无意注意产生的因素有哪些? 27、简述影响动机形成的因素 28、教师在社会中充当着哪些角色? 动作技能与智力技能有什么不同 30、简述学习动机的激发 31、引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些? 32、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段? 33、知识的学习主要包括哪些阶段? 34、简述学习动机与学习的关系。 35、“忧者见之则忧,喜者见之则喜”。请用心理学原理解释这种现象 36、简述干扰与遗忘的关系。 37、教学效能感对教师行为有怎样的影响? 何为练习曲线?常见的表示方法有哪些 39、简述学习动机与学习的关系。 40、不良品德学生的转化一般要经过什么过程 41、简述干扰与遗忘的关系 教学效能感对教师行为有怎样的影响?
简答题： 1、如何科学地理解人的心理现象的实质? 2、简述人格的基本特征。 3、简析师爱的特征及其心理功能。 4、简述影响识记效果的条件。 5、品德心理结构的特征有哪些？ 6、如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”? 7、为什么说性格是具有核心意义的心理特征？ 8、发现学习在教育上有何积极意义? 9、为什么学习过后要及时复习? 10、社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。榜样应该具备哪些条件， 才能对学习者产生有效的影响? 11、简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。 12、简述性格结构的基本特征。 13、接受学习在教育上有何积极意义? 14、简述影响再认与回忆的主要因素。 15、林崇德将儿童与青少年的品德发展分为哪六个年龄阶段? 16、简述知觉的基本特征。 17、简述动机形成的条件。 18、试述发现学习在教育上的积极意义。 19、试述如何运用遗忘规律合理地组织复习? 20、学生的道德评价能力是逐步发展起来的，它的发展趋势如何? 21、不良品德学生的转化一般要经过什么过程? 22、简述智力因素与非智力因素的关系。 23、个体记忆策略发展具有哪些特点? 24、简述动机的相互作用。 25、简述想象活动中的认知加工方式。 26、影响无意注意产生的因素有哪些？ 27、简述影响动机形成的因素。 28、教师在社会中充当着哪些角色？ 29、动作技能与智力技能有什么不同? 30、简述学习动机的激发。 31、引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？ 32、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段? 33、知识的学习主要包括哪些阶段? 34、简述学习动机与学习的关系。 35、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。请用心理学原理解释这种现象。 36、简述干扰与遗忘的关系。 37、教学效能感对教师行为有怎样的影响? 38、何为练习曲线？常见的表示方法有哪些？ 39、简述学习动机与学习的关系。 40、不良品德学生的转化一般要经过什么过程? 41、简述干扰与遗忘的关系。 42、教学效能感对教师行为有怎样的影响?
43、何为练习曲线?常见的表示方法有哪些? 44、为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持的效果好? 45、简述教学监控能力的特征 46、智力技能形成的条件有哪些? 47、简述学习动机的激发。 48、简述教师应如何指导学生掌握概念
43、何为练习曲线？常见的表示方法有哪些？ 44、为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持的效果好？ 45、简述教学监控能力的特征。 46、智力技能形成的条件有哪些？ 47、简述学习动机的激发。 48、简述教师应如何指导学生掌握概念