五个基本教学原则的逻辑关系 启发式是教学的核心 因材施教是启发的前提 问对是启发的主要形式 相机而授是把握启发的最佳时机 形象化是使启发取得良好效果的手段 师生相谐是营造良好的教学氛围,使学生易接 受启发的一种和睦协调的师生关系。 藏息相辅?(教学持续有效性的保证)
五个基本教学原则的逻辑关系 启发式是教学的核心 因材施教是启发的前提 问对是启发的主要形式 相机而授是把握启发的最佳时机 形象化是使启发取得良好效果的手段 师生相谐是营造良好的教学氛围，使学生易接 受启发的一种和睦协调的师生关系。 藏息相辅？（教学持续有效性的保证）
3、中国古代教学艺术的三个基本特点 (1)学与思辩证统一 (2)学与行紧密结合 (3)学与教相通相长
3、中国古代教学艺术的三个基本特点 （1）学与思辩证统一 （2）学与行紧密结合 （3）学与教相通相长
中国古代经典教学艺术概说 1、中国古代教学艺术的五个基本原则 中国古代教学艺术的经验与思想,可以概括为 五个方面的重要教学方法或教学原则: 因材施教“问对”启发相机而授 师生相谐形象生动 所谓教学原则,就是开展教学活动所应遵循的 基本法则或标准,是指导教学工作的一般原理
一、中国古代经典教学艺术概说 1、中国古代教学艺术的五个基本原则 中国古代教学艺术的经验与思想，可以概括为 五个方面的重要教学方法或教学原则： 因材施教 “问对”启发 相机而授 师生相谐 形象生动 所谓教学原则，就是开展教学活动所应遵循的 基本法则或标准，是指导教学工作的一般原理
教学原则之一:因材施教,长善救失 (一)关于孔子“因材施教”的思想 (1)“因材施教”的含义、来源 因材施教”,是指教师针对学生的志趣、能力等具体情 况进行不同的教育或教学。 或者指教师从学生的实际情况和个别差异出发,有的放 矢地进行有差别的教学,以使每个学生扬长避短,获得最 佳发展。 因材施教:因,根据;材:资质;施:施加;教:教育
（一）关于孔子“因材施教”的思想 （1）“因材施教”的含义、来源 “因材施教” ，是指教师针对学生的志趣、能力等具体情 况进行不同的教育或教学。 或者指教师从学生的实际情况和个别差异出发，有的放 矢地进行有差别的教学，以使每个学生扬长避短，获得最 佳发展。 因材施教： 因，根据；材：资质；施：施加；教：教育。 教学原则之一： 因材施教，长善救失
“因材施教”的出处: 孔子,是我国古代最积极、最杰出的“因材施教”的倡 导者和实践者,是最擅长于运用因材施教原则的典范。 朱熹《论语集注·先进》注释: 弟子因孔子之言,记此十人,而并目其所 长,分为四科。孔子教人,各因其材,于此可见。 或认为出自朱熹《论语集注·为政》引北宋程颐曰: 子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温 润之色,各因其材之高下,与其所失而告之, 故不同也
“因材施教” 的出处： 孔子，是我国古代最积极、最杰出的“因材施教”的倡 导者和实践者，是最擅长于运用因材施教原则的典范。 朱熹《论语集注·先进 》注释： 弟子因孔子之言，记此十人，而并目其所 长，分为四科。孔子教人，各因其材，于此可见。 或认为出自朱熹《论语集注·为政》引北宋程颐曰： 子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温 润之色，各因其材之高下，与其所失而告之， 故不同也