第二节教学语言枝能 教学语言:散师在学过程中阐明教材向容、传授知帜、 組织练司和不断激发学蜚学司积諷性等一票列活动所 通用的语言 教学语言技能:教师在学信息卖流过翟中迺用语言 传措知识和指导学学司的行苟方式 为了证癯确、清晰地传递喾信息,以宽成激育教学愠务 了开发学的智力,培养学的能力 的 为了慢造师个人思痕的发展和能力的提高
第二节 教学语言技能 教学语言：教师在教学过程中阐明教材内容、传授知识、 组织练习和不断激发学生学习积极性等一系列活动所 运用的语言 教学语言技能：教师在教学信息交流过程中运用语言 传播知识和指导学生学习的行为方式 目 的 为了保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务 为了开发学生的智力，培养学生的能力 为了促进教师个人思维的发展和能力的提高
教学语言的构成:由基能和特语言技能构 基语言技能的拘成要素 1说普通话 2吐字清晰:发音准确、吐字清楚。 3音量适度:后排能听见,前排不震耳,声音悦耳、动听。 4语速:说话的快慢,一般以200~250字/分宜。 5语阓:研话时声音、声僩的高降变牝。语僩能体现教 师的语言情贏,自然适、抑物顿挫的语僩可鸣得到提高口 语表达的敌果。 6语气:叹、惊讶、赞许、认可等
教学语言的构成：由基本技能和特殊语言技能构成 基本语言技能的构成要素 1.说普通话 2.吐字清晰：发音准确、吐字清楚。 3.音量适度：后排能听见，前排不震耳，声音悦耳、动听。 4.语速：说话的快慢，一般以200～250字/分为宜。 5.语调：讲话时声音、声调的高低升降变化。语调能体现教 师的语言情感，自然适度、抑扬顿挫的语调可以得到提高口 语表达的效果。 6.语气：感叹、惊讶、赞许、认可等
7节秦和停:节奏是指教学中语速快慢、侍顿的变化。讲授重点 唯点知识时,音节可拖长一些,慢些,音量火些,语调强一些;讲授 次要知识、泼显知识以及感情色彩浓厚的内容肘可快一些。 8.汇 ★親范一一通用普通话的语汇次序。 ★准确一一森达生物界的事物、现象,用准确的惘汇。 ★生动一一雏意用阔的形象性、直晛懼;意闹的情色 彩。 9语法:指用造句的则
➢7.节奏和停顿：节奏是指教学中语速快慢、停顿的变化。讲授重点、 难点知识时，音节可拖长一些，慢些，音量大些，语调强一些；讲授 次要知识、浅显知识以及感情色彩浓厚的内容时可快一些。 ➢ 8.词汇： ➢ ★规范－－运用普通话的语汇次序。 ➢ ★准确－－表达生物界的事物、现象，运用准确的词汇。 ➢ ★生动－－注意用词的形象性、直观性；注意词的感情色 彩。 ➢ 9.语法：指用词造句的规则
特球语言能 是指在特定的交流中形成的语言救能。 堂教学语言的特殊结构: 引入一介入一评核。 引入:教师用不同的方式,是学生对所学内容儆好心理准备,包括; 界限标志一点题、集中一指名。 ★界限标志一指明一个新话题或者新要求的开始 ★点题、集中一明确新话题或者新要求的目的。 ★指名一指定学生作答。 介入:教师用不同的方式,鼓励、诱发、提示学生儆出正确答囊,或 正确执行教师的要求。表现为:提示,重复,追问。 提示一为使学生儆出正确的回答,教师揭示问题、提供知识、提示行 为的依据
➢ 特殊语言技能 ➢ 是指在特定的交流中形成的语言技能。 ➢ 课堂教学语言的特殊结构： ➢ 引入－介入－评核。 ➢ 引入：教师用不同的方式，是学生对所学内容做好心理准备，包括； 界限标志－点题、集中－指名。 ➢ ★界限标志－指明一个新话题或者新要求的开始。 ➢ ★点题、集中－明确新话题或者新要求的目的。 ➢ ★指名－指定学生作答。 ➢ 介入：教师用不同的方式，鼓励、诱发、提示学生做出正确答案，或 正确执行教师的要求。表现为：提示，重复，追问。 ➢ 提示－为使学生做出正确的回答，教师揭示问题、提供知识、提示行 为的依据
重姦一重复学生的回答,目的是引起全体学生的重视,以儆出判断。 遑问一教师根据学生不完金正确或错误的回答提出问题,引发思考, 以便得出正确的回答。 评懒:教师以采同的方式,处理学的回答。猊:评 价,重复,更正,追间,扩展、延伸。 评价一对学生的回答加鸣分析、评论、肯定或否定等。 童复一散师重复学的回答以引起学的重视。 更正一对学生不正确的回答,教师予以分析、更正开给出 正确答案。 追间一教师根据学生的答继续提出问题。 扩展、延伸一在巳经得到正确回答的基础上,联条其它有 资料作分析,使学生对问题的认识更深入、广泛
➢ 重复－重复学生的回答，目的是引起全体学生的重视，以做出判断。 ➢ 追问－教师根据学生不完全正确或错误的回答提出问题，引发思考， 以便得出正确的回答。 ➢ 评核：教师以不同的方式，处理学生的回答。表现为：评 价，重复，更正，追问，扩展、延伸。 ➢ 评价－对学生的回答加以分析、评论、肯定或否定等。 ➢ 重复－教师重复学生的回答以引起学生的重视。 ➢ 更正－对学生不正确的回答，教师予以分析、更正并给出 正确答案。 ➢ 追问－教师根据学生的答案继续提出问题。 ➢ 扩展、延伸－在已经得到正确回答的基础上，联系其它有 关资料作分析，使学生对问题的认识更深入、广泛