职业教育的教育观 职业教育的专业观 职业教育的课程观 职业教育的教学观 职业教育的发展观 D△D 姜大源,2003
职业教育的教育观 职业教育的专业观 职业教育的课程观 职业教育的教学观 职业教育的发展观 姜大源，2003
职业教育的教育观
职业教育的教育观 类 型
数高线到 姜大源,2005 目标类型 Q就业导向多 智力到 专业类型课程类型‖教学类型 三职业导向 〈过程导向 行动导向
专业类型 课程类型 教学类型 教育类型 就业导向 职业导向 过程导向 行动导向 智力类型 姜大源，2005 目标类型
音乐、节奏 智能 言语、语言 智能 自知、自醒 智能 逻辑、数理 多元智能理论 智能 基本结构 交流、交往 视觉、空间 智能 智能 身体、动觉 智能 姜大源,2003
多元智能理论 基本结构 言语、语言 智能 音乐、节奏 智能 逻辑、数理 智能 视觉、空间 智能 身体、动觉 智能 自知、自醒 智能 交流、交往 智能 姜大源，2003
抛象思维 专家 形思维 同层次不同类型的人才 发现人的价值一发挥人的潜能一发展人的个性 姜大源,200
同层次不同类型的人才 抽象思维 形象思维 姜大源，2003 发现人的价值---- 发挥人的潜能----发展人的个性 专 家