如《骨骼的构造》一节的导入 “先把已锯开的长骨给学生观察。教师提示学生 带着问题去观察 a骨端和骨中部的结构是否一样? b长骨骨质有什么样的结构?这种结构存在在哪个 部位? >C骨腔中有些什么物质? 数师利用直观演尔。让学生在观察实物的过程中 获得大量的感性知识的同时,有突出量点。自然 而地号入新课
➢如《骨骼的构造》一节的导入 ➢ “先把已锯开的长骨给学生观察。教师提示学生 带着问题去观察： ➢ a骨端和骨中部的结构是否一样？ ➢ b长骨骨质有什么样的结构？这种结构存在在哪个 部位？ ➢ C 骨腔中有些什么物质？ ➢ 教师利用直观演示，让学生在观察实物的过程中， 获得大量的感性知识的同时，有突出重点，自然 而然地导入新课
如《减数分裂》一节的导入 “我们已经知道,每种生物细胞中的染色 体数目是恒定的。如人体细胞中有23对染 色体。可是在生殖过程中,精卵结合形成 受精卵,经过分裂和分化,逐步发育成胎 儿,那么胎儿的染色体数目是多少?要保 持体细胞的恒定,精子和卵子中应各有多 少条染色体?他们的染色体数是如何变化 形成的?这就是我们这节课要解决的问题
➢如《减数分裂》一节的导入 ➢“我们已经知道，每种生物细胞中的染色 体数目是恒定的。如人体细胞中有23对染 色体。可是在生殖过程中，精卵结合形成 受精卵，经过分裂和分化，逐步发育成胎 儿，那么胎儿的染色体数目是多少？要保 持体细胞的恒定，精子和卵子中应各有多 少条染色体？他们的染色体数是如何变化 形成的？这就是我们这节课要解决的问题
事件导入一例:如利用“多利羊事件”导入生殖与发 育新课。 又如《生物与环境》一节的导入一一“越来越严重的沙尘 暴,使日本、韩国要到中国来植树。”“2002年3月29日, 兰州地区遭遇特大沙尘暴,一天之内,沉降在兰州地区的 沙尘达25万吨之多。”为学生创设了引人入胜的学习环境 激发了学生的学习兴趣
➢ 事件导入一例：如利用“多利羊事件”导入生殖与发 育新课。 ➢ 又如《生物与环境》一节的导入－－“越来越严重的沙尘 暴，使日本、韩国要到中国来植树。”“2002年3月29日， 兰州地区遭遇特大沙尘暴，一天之内，沉降在兰州地区的 沙尘达25万吨之多。”为学生创设了引人入胜的学习环境， 激发了学生的学习兴趣
引起注意把学的心理活动爆持在教学行苟上 导入的基本结构 激起动机 创设管人的学司环境 组织指引 指明务,安排造度,告诉学司方法 建立联系“新知帜的聩;癃验联票;日帝皱活的联
导 入 的 基 本 结 构 引起注意 激起动机 组织指引 建立联系 把学生的心理活动保持在教学行为上 创设诱人的学习环境 指明任务，安排进度，告诉学习方法 新旧知识的联系;经验联系;日常生活的联系
整体性原则:注意新旧知 启发性原则;以启发 识前后衔接。也要注意知 诱导的方式,激发学生思 识结构内部的横向联系, 考,活跃他们的思维。 定要强调知识模式的内 化,灵活运用,通过知识模式 的构建而形成教师、学生和 知识三者之间的蓬体系统 原则与要求 时敌性原则 导入阶段要以 趣味性原则: 导入所要采用的 资料和内容要 引人注目,颇有风趣 与课堂教学的中心 造成是念;引人入胜 问题紧密联系
原 则 与 要 求 整体性原则：注意新旧知 识前后衔接，也要注意知 识结构内部的横向联系， 一定要强调知识模式的内 化,灵活运用,通过知识模式 的构建而形成教师、学生和 知识三者之间的整体系统 趣味性原则： 引人注目，颇有风趣； 造成悬念；引人入胜 时效性原则 导入阶段要以 导入所要采用的 资料和内容要 与课堂教学的中心 问题紧密联系 启发性原则：以启发 诱导的方式，激发学生思 考，活跃他们的思维