教学课例1 一块面包一“言语交际表达训练”课堂实录 于永正执教杨晶整理张庆评析 年级：徐州市鼓楼小学五年级一班 时间：两课时 师：今天早上，我发现我们四年级的小朋友把一块吃剩下的面包 扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处 理如果被你碰到了，你树打算怎么办？一说自己的心里话。[评：于老 师从学生的日常生活中搬到说写训练的题材，使学生感到这种训练既 亲切又实用。由此可见：训练题材何处找？处处留心皆材料。] 生：我准备把面包拾起来，交给校长。 生：我准备写篇稿子，提出批评 生：我会告诉这位同学，农民种粮食很辛苦，不应该浪费 师：你打算当面劝告，是吗？—请大家接着说
教学课例1 一块面包——“言语交际表达训练”课堂实录 于永正 执教 杨晶 整理 张庆 评析 年级：徐州市鼓楼小学五年级一班 时间：两课时 师：今天早上，我发现我们四年级的小朋友把一块吃剩下的面包 扔进了垃圾箱。(出示一块只咬了两口的面包)你们说，这事应该如何处 理?如果被你碰到了，你打算怎么办?——说自己的心里话。[评：于老 师从学生的日常生活中搬到说写训练的题材，使学生感到这种训练既 亲切又实用。由此可见：训练题材何处找?处处留心皆材料。] 生：我准备把面包拾起来，交给校长。 生：我准备写篇稿子，提出批评。 生：我会告诉这位同学，农民种粮食很辛苦，不应该浪费。 师：你打算当面劝告，是吗?——请大家接着说
生：我将把这件事告诉校长，并请校长在全校大会上告诉大家要 爱惜粮食。 师：浪费粮食的现象时有发生，人人都要爱惜粮食，是吗？以上的 同学都表明了自己的态度，不错的，还有部分同学不举手，不知道是 怎么想的？一一小诚，你准备怎样处理？ 生：（站起来）我. 师：鼓励地)说心里话，没关系。 生：我不敢问.（笑声） 师：小诚不是不想问，而是不敢问，胆子小。要锻炼自己的胆量 和口才。[评：在言语交际训练的过程中，于老师不光给优生提供充分 展示的机会，而且还兼到那些性格内向、不爱讲话的孩子。其实后 者是最容易“被遗忘的角落”，而于老师却没有遗忘他们，这是很值 得效法的。]—同学们，刚才大家说了不少处理意见。你们认为哪种 办法比较妥当？ 生：（齐答）劝告
生：我将把这件事告诉校长，并请校长在全校大会上告诉大家要 爱惜粮食。 师：浪费粮食的现象时有发生，人人都要爱惜粮食，是吗?以上的 同学都表明了自己的态度，不错的，还有部分同学不举手，不知道是 怎么想的?——小诚，你准备怎样处理? 生：(站起来)我. 师：(鼓励地)说心里话，没关系。 生：我不敢问.(笑声) 师：小诚不是不想问，而是不敢问，胆子小。要锻炼自己的胆量 和口才。[评：在言语交际训练的过程中，于老师不光给优生提供充分 展示的机会，而且还兼顾到那些性格内向、不爱讲话的孩子。其实后 者是最容易“被遗忘的角落”，而于老师却没有遗忘他们，这是很值 得效法的。]——同学们，刚才大家说了不少处理意见。你们认为哪种 办法比较妥当? 生：(齐答)劝告
师：这件事，当面劝告一下比较好，当然，写稿子，报告老师或 校长也不失为好功法。不过，当面劝告，（板书：劝告）不能耍态度，要 以理服人。（板书：以理服人）评：怎么劝告人？必须以理服人。以理服 人是这次训练的核心内容。要做到说理充分，娓娓动听，使人怦然心 动，这不光是个说话技巧的问题，关涉到一个人的思辨能力。由此看 来，语文课中的语言训川练与思维训练是互为表里、密不可分的，思维 训练是不能离开语言训练孤立进行的。]如果请你去劝告，你准备讲哪 些道理？对了，有人告诉我，这位扔面包的同学姓李。咱们就叫他晓理 吧。（板书：晓理）你准备讲什么，先列个提纲。这叫发言提纲。（生写， 师巡视。) 师：哪位同学说说你列的提纲？ 生：我先请晓理背古诗一《锄禾>，再根据古诗教育他粮食来 之不易 师：你们是同学关系，“教育”这个词换成什么更合适？一请你 自己考虑。 生：把“教育”换成“告诉
师：这件事，当面劝告一下比较好，当然，写稿子，报告老师或 校长也不失为好办法。不过，当面劝告，(板书：劝告)不能耍态度，要 以理服人。(板书：以理服人)[评：怎么劝告人?必须以理服人。以理服 人是这次训练的核心内容。要做到说理充分，娓娓动听，使人怦然心 动，这不光是个说话技巧的问题，关涉到一个人的思辨能力。由此看 来，语文课中的语言训练与思维训练是互为表里、密不可分的，思维 训练是不能离开语言训练孤立进行的。]如果请你去劝告，你准备讲哪 些道理?对了，有人告诉我，这位扔面包的同学姓李。咱们就叫他晓理 吧。(板书：晓理)你准备讲什么，先列个提纲。这叫发言提纲。(生写， 师巡视。) 师：哪位同学说说你列的提纲? 生：我先请晓理背古诗——《锄禾>，再根据古诗教育他粮食来 之不易。 师：你们是同学关系，“教育”这个词换成什么更合适?——请你 自己考虑。 生：把“教育”换成“告诉
师：对了。[评：在学生的语言实践活动中，教师随时指出其用词 不当之处，并通过推敲，帮助他们选用准确的词语，这是最切实际的 语言文字训练的形式之一。一这是第一条。还要告诉他，把粮食加 工成面粉到做成面包，不知道要经过多少道工序，不知有多少人做. 师：不知经过多少人的手。 生：第二条，告诉晓理，粮食的用途很大，谁能离开粮食？粮食是 宝中宝 师：很好。板书：粮食的用途)民以食为天，这是至理名言。除了 供人们吃，还能干什么？知道吗？ 生：做点心. 师：粮食还是重要的工业原料。可以做糕点、酿酒，还有，你们 知道吗？好多药品都是用粮食做的。我们吃的味精也是从粮食中提炼出 来的。总之，没有粮食，人类就无法生存。 生：我请晓理算一笔账，每个同学每天扔掉一块面包，那全国将 浪费多少粮食？浪费是一种可耻行为
师：对了。[评：在学生的语言实践活动中，教师随时指出其用词 不当之处，并通过推敲，帮助他们选用准确的词语，这是最切实际的 语言文字训练的形式之一。]——这是第一条。还要告诉他，把粮食加 工成面粉到做成面包，不知道要经过多少道工序，不知有多少人做. 师：不知经过多少人的手。 生：第二条，告诉晓理，粮食的用途很大，谁能离开粮食?粮食是 宝中宝。 师：很好。(板书：粮食的用途)民以食为天，这是至理名言。除了 供人们吃，还能干什么?知道吗? 生：做点心. 师：粮食还是重要的工业原料。可以做糕点、酿酒，还有，你们 知道吗?好多药品都是用粮食做的。我们吃的味精也是从粮食中提炼出 来的。总之，没有粮食，人类就无法生存。 生：我请晓理算一笔账，每个同学每天扔掉一块面包，那全国将 浪费多少粮食?浪费是一种可耻行为
师：这笔账算得好这真是一个天文数字！（板书：算账）诸葛亮曾告 诫他的儿子“君子之行，静以修身，俭以养德。”这句话告诉我们， 生活简朴，可以培养一个人的美德。浪费是可耻的。[评：“静以修身 俭以养德“的话出自诸葛亮的诫子书。俗语：厚积而薄发。教师平时 有了丰厚的积累，教学时便可随手拈来，为我所用。此即一例。不是 现用现学，而是学了备用。谁知道哪块云彩会落雨呢！] 生：虽然我国现在经济发展较快，但还有很多人吃不饱。 师：有些贫困地区还没有解决温饱问题。这一点也放在第三个方 面说说。这也是一笔账。 生：我给他讲一个革命故事，红军长征时. 师：如果时间允许可以讲：如果时间不允许可以提示一下：你不是 学过“马背上的小红军”吗那位小红军就是因为没有粮食吃而饿死的！ 还记得他干粮袋里那块烧得发黑的牛膝骨吗？这可以算第四条。（板书： 记住过去) 生：面包是用爸爸、妈妈挣来的钱买的，爸爸、妈妈挣钱很不容 易
师：这笔账算得好!这真是一个天文数字!(板书：算账)诸葛亮曾告 诫他的儿子“君子之行，静以修身，俭以养德。”这句话告诉我们， 生活简朴，可以培养一个人的美德。浪费是可耻的。[评：“静以修身， 俭以养德”的话出自诸葛亮的诫子书。俗语：厚积而薄发。教师平时 有了丰厚的积累，教学时便可随手拈来，为我所用。此即一例。不是 现用现学，而是学了备用。谁知道哪块云彩会落雨呢！] 生：虽然我国现在经济发展较快，但还有很多人吃不饱。 师：有些贫困地区还没有解决温饱问题。这一点也放在第三个方 面说说。这也是一笔账。 生：我给他讲一个革命故事，红军长征时. 师：如果时间允许可以讲;如果时间不允许可以提示一下：你不是 学过“马背上的小红军”吗?那位小红军就是因为没有粮食吃而饿死的! 还记得他干粮袋里那块烧得发黑的牛膝骨吗?这可以算第四条。(板书： 记住过去) 生：面包是用爸爸、妈妈挣来的钱买的，爸爸、妈妈挣钱很不容 易