目标分析 教学重难点 重点:角平分线的性质的证明及其逆定理的证明及角平线的画法 难点:分清两定理的题设与结论,两定理的直接应用。 教材分目标分茡情分杬教法分梮过程分教学反思
重点：角平分线的性质的证明及其逆定理的证明及角平线的画法 难点：分清两定理的题设与结论，两定理的直接应用。 教 学 重 难 点 目标分析 教材分析目标分析学情分析教法分析过程分析教学反思
学情分析 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强,但归纳、运用数学 意识的思想比较薄弱,思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺,需要 在课堂教学中进一步加强引导 材分目标分析学情分机教法分过程分机教学反思
刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学 意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要 在课堂教学中进一步加强引导. 学情分析 教材分析目标分析学情分析教法分析过程分析教学反思
教法分析 教法 学法 教学手段 采用引导发现 法、主动探究 “自主探索、 多媒体教学 法、讲授教学 合作交流、质 法,指导学生 问题引领 疑解惑”的学 一合作探究” 习方法 的教学方法 教材分目标分茡情分杬教法分梮过程分教学反思
教法 学法 多媒体教学 教学手段 “自主探索、 合作交流、质 疑解惑”的学 习方法 采用引导发现 法、主动探究 法、讲授教学 法，指导学生 “问题引领— —合作探究” 的教学方法 教法分析 教材分析目标分析学情分析教法分析过程分析教学反思
过程分析 设疑 导入 合作 探究 过程分析流程图 类比 迁移 运用 新知 作业 展示 布置 交流 材分析目标分析学情分机教法分过程分机
类比 迁移 运用 新知 展示 交流 作业 布置 合作 探究 设疑 导入 过程分析 过程分析流程图 教材分析目标分析学情分析教法分析过程分析教学反思
(内容为从51页到53页 章图的轴对 实验探究”由五个问 (2}如图2-35,在∠RC的角平分线AD上任意 取一点P,过点P作M⊥AB.PN⊥AC,垂足分别是 点M,N,用国缓比较PM与PN的大小,你有什么发 现?说明你的理由由此你能得出什么结论? 角平分线上的点,到这个角的两边的距离相等 (3)如图2-36.已知∠BAC,经过∠BAC 内部任意作直线,∥AB,作直线与∥C,使1与 AC之间的距离等于4与AB之间的距离记与,与 的交点为P.则P是∠BC内部一个到∠BAC的 两边AB,AC即离相等的点作直线AP.如果将 ∠BAC沿AP对折。你发现∠BAP与∠CAP重合 吗?由此你能得到什么结论? 2.5角平分线的性质 点P在∠BAC的千分上 实验与探究 这就是 (1)在纸上任意画一个∠BAC(图2-34①),把它沿经过点A的某条直 角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上 线对折,使角的两边BA与BC重合,然后把纸展开后铺平,记折痕为AD(图 4》已知一个角《图2-34①)你能用直尺和规作出它的平分线吗? 2-34②).你发现∠BAC是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是哪条直线 已知:∠BAC(图2-34①L 求作:∠BAC的平分线 角是轴对称图形,角的乎 分线所在的直线是它的对称轴 要作出∠BAC的千分我,只要设正喝定对干分践 上的一点P的位置就可以,为此,可以雨国在角的两 这分别出以A为公共器点的两条相等的践段,然后 ① 再分别以送两泽践段的另一个器为园心,以这的 图2-34 长为丰径作,两的交点使附要定的点P
（内容为从51页到53页， “实验探究”由五个问题 组成