(一)前言 1、课程性质与地位 性质:语文是最重要的交际工具,是人类文化的量要组成部 分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特京。 地位:语文课程是学生知、情、、能健全和谐发展的重要 基础,疝致力于学生语文养的形成和发展。高中语文课程 应在九年义务敏育阶段的基础上选一步提髙学生的语大紊养 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能 力,形成良好的甩翘道襪素质和科学文化素质,为终身学习 和有个性的发展定基础
（一）前言 • 1、课程性质与地位 • 性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 • 地位：语文课程是学生知、情、意、能健全和谐发展的重要 基础，应致力于学生语文素养的形成和发展。高中语文课程 应在九年义务教育阶段的基础上进一步提高学生的语文素养， 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能 力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习 和有个性的发展奠定基础
2、课程的基本理念 (1)1-9年级语文课程的基本理念 A、全面提高学生的语文素养:包括字、词、 篇的积 累。语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字、写字 阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识 视野、情感态度、思想观念等内容。语文素养的提法涵盖了 以上种种内容,较之过去语文能力的提法更具有包容性.更 能体现新课程新在以学生的知、情、意、能健全和谐发展为 本的精神
2、课程的基本理念 • (1)1-9年级语文课程的基本理念 • A、 全面提高学生的语文素养：包括字、词、句、篇的积 累，语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字、写字、 阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识 视野、情感态度、思想观念等内容。语文素养的提法涵盖了 以上种种内容，较之过去语文能力的提法更具有包容性，更 能体现新课程新在以学生的知、情、意、能健全和谐发展为 本的精神
(1)1-9年级语文课程的基本理念 B、正确把握语文教育的特点:包含丰富的人文內涵,很强 的践性。重在把握学习母语的方式,还有根据汉语汉字的 特点注重培养学生对词语的结构、含义、用法作整体把握的 能力 C、积极倡导自主、合作、探究的学习方式:这是针对过去 的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 提出來的,这样的学习方式,有利于学生走向知识,有利于 培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生主动发展,但 这种学习方式并不完全排斥接受学弓,二者应结合使用,优 势互补
(1)1-9年级语文课程的基本理念 • B、 正确把握语文教育的特点：包含丰富的人文内涵，很强 的实践性，重在把握学习母语的方式，还有根据汉语汉字的 特点注重培养学生对词语的结构、含义、用法作整体把握的 能力。 • C、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式：这是针对过去 的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 提出来的，这样的学习方式，有利于学生走向知识，有利于 培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动发展，但 这种学习方式并不完全排斥接受学习，二者应结合使用，优 势互补
(1)1-9年级语文课程的基本理念 D、努力建设开放而有活力的语文课程:这是针 对过去的课程过于强调学科本位,课程内部各部份 之间割裂封闭的状况提出来的,所谓开放而有活力 就是强调语文课程要加强综合性,沟通与其他学科 的联系,沟通与生活的联系,从而拓宽学语文、用 语文的天地
(1)1-9年级语文课程的基本理念 • D、 努力建设开放而有活力的语文课程：这是针 对过去的课程过于强调学科本位，课程内部各部份 之间割裂封闭的状况提出来的，所谓开放而有活力， 就是强调语文课程要加强综合性，沟通与其他学科 的联系，沟通与生活的联系，从而拓宽学语文、用 语文的天地
(2)高中语文课程的基本理念 A、全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程 的育人功能。 高中语文课程应使学生受到优秀文化的熏陶,形成 健康美好的情感和奋发向上的人生态度,引导学生 积极参与臭践活动。学习认识自然、认识社会、认 识自我、规划人生,以适应未來学习、生活、和工 作的需要。 B、注重语文应用、审美与探究能力的培养,促 进学生均衡而有个性的发屐。 高中语文课程应使学生掌握语言交际的规范和基本 能力,应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏 陶,培养审美感知和审美创造的能力
(2)高中语文课程的基本理念 • A、 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程 的育人功能。 • 高中语文课程应使学生受到优秀文化的熏陶，形成 健康美好的情感和奋发向上的人生态度，引导学生 积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认 识自我、规划人生，以适应未来学习、生活、和工 作的需要。 • B、 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促 进学生均衡而有个性的发展。 • 高中语文课程应使学生掌握语言交际的规范和基本 能力，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏 陶，培养审美感知和审美创造的能力