第五章语文教学 大纲与语文课程 标准
第五章 语文教学 大纲与语文课程 标准
重点:语丈课程标准 难点:课程标准的基本理念 的
• 重点：语文课程标准 • 难点：课程标准的基本理念
第一节建国以来的语文教学大綱 第一阶段:探求时期(1949-1958上) 第 注意到学科所具有的工具性质 第二、注意了思想性 第三、注意了知识性 ·第四、注意了能力与习惯的培养 第五、注意了教法 ,第六、注意了课外阅读
第一节 建国以来的语文教学大纲 • 第一阶段：探求时期（1949—1958上） • 第一、注意到学科所具有的工具性质 • 第二、注意了思想性 • 第三、注意了知识性 • 第四、注意了能力与习惯的培养 • 第五、注意了教法 • 第六、注意了课外阅读
第二阶段:确立时期(1958年下-1966年 1958年以后,教育战线受到大跃选影响。语文被认为是“反 映社会现实,选行阶级斗争、生产斗争的有力工具”,语文 数学的首要任务是“用总路线赞神教育学生”,“兴无灭 资”。由于思翅敏育强调过分。语文训练并未得到重视。因 此语文敏学质量大幅度滑坡。 ·1963年5月,教育部公布施行建国以來第一个《全日 制中小学语文教学大纲(草案)》。明确了以“教 学为主”的原则。强调“语文是学妤各门知识和从 事各项工作的基本工具”。把语文学科的地位和性 质,通过教育文件的形式,作了明确而具体的规定 8
第二阶段：确立时期（1958年下—1966年） • 1958年以后，教育战线受到大跃进影响。语文被认为是“反 映社会现实，进行阶级斗争、生产斗争的有力工具”，语文 教学的首要任务是“用总路线精神教育学生” ， “兴无灭 资”，由于思想教育强调过分，语文训练并未得到重视，因 此语文教学质量大幅度滑坡。 • 1963年5月，教育部公布施行建国以来第一个《全日 制中小学语文教学大纲（草案）》。明确了以“教 学为主”的原则，强调“语文是学好各门知识和从 事各项工作的基本工具”。把语文学科的地位和性 质，通过教育文件的形式，作了明确而具体的规定
第三阶段:改革时期(1978年 1990年) ·1978年、1986年、1990年 1978年大纲: 第一,语文科的性质:由“基本工具”改为“基础工具” 第二,语文科的思想性和工具性的关系:不再提“文道结 而提出语文课的读写训练和思想政治教育的相辅相成 第三,就语文科的教学目的而言,强调培养能力 第四,就教学内容而言,要求要“具备比较完备的语文知 识”,规定要建立由一般记叙文、说明文、议论文和文言文 递升到比较复杂的记叙文、说明文、议论文的读写教学体系
第三阶段：改革时期（1978年— 1990年） • 1978年、1986年、1990年。 • 1978年大纲 ： • 第一，语文科的性质：由“基本工具”改为“基础工具” • 第二，语文科的思想性和工具性的关系：不再提“文道结 合”，而提出语文课的读写训练和思想政治教育的相辅相成 • 第三，就语文科的教学目的而言，强调培养能力 • 第四，就教学内容而言，要求要“具备比较完备的语文知 识”，规定要建立由一般记叙文、说明文、议论文和文言文 递升到比较复杂的记叙文、说明文、议论文的读写教学体系