一、对教学过程的认识 5、教学原则 科学性与思想性统一 理论联系实际 ■ 直观性 启发性 ■ 循序渐进 ■ 巩固性 ■ 因材施教
一、对教学过程的认识 5、教学原则 ◼ 科学性与思想性统一 ◼ 理论联系实际 ◼ 直观性 ◼ 启发性 ◼ 循序渐进 ◼ 巩固性 ◼ 因材施教
二、中学生物学教学过程 ■1、科学的本质与生物学素养 ■2、中学生物学教学过程设计 生物学是一门自然科学(the nature of science).。教学中要体现科学的本质和 特征。讲授、演示、实验探究、课外活 动，不仅要向学生传授知识，更要让学 生经历科学过程
二、中学生物学教学过程 ◼ 1、科学的本质与生物学素养 ◼ 2、中学生物学教学过程设计 生物学是一门自然科学（the nature of science）。教学中要体现科学的本质和 特征。讲授、演示、实验探究、课外活 动，不仅要向学生传授知识，更要让学 生经历科学过程
1、科学的本质与生物学素养 (1)科学的本质： 定量化—精确测量 ■) 观察和实验—严格细致/对照 ■ 人们在研究自然界的过程中对预期的要 求—一假设/预期 在自我更正的过程中积累一修改/更新/ 进步
1、科学的本质与生物学素养 （1）科学的本质： ◼ 定量化——精确测量 ◼ 观察和实验——严格细致/对照 ◼ 人们在研究自然界的过程中对预期的要 求——假设/预期 ◼ 在自我更正的过程中积累—修改/更新/ 进步
1、科学的本质与生物学素养 (2)科学过程： ■确认和表述问题； ■ 根据问题提出假设； ■为检验假设而寻找证据； ■ 根据证据来评价假设的真实性，如有必 要，对假设进行修改； 得出结论，并将结论应用于解决相似的 问题中
1、科学的本质与生物学素养 （2）科学过程： ◼ 确认和表述问题； ◼ 根据问题提出假设； ◼ 为检验假设而寻找证据； ◼ 根据证据来评价假设的真实性，如有必 要，对假设进行修改； ◼ 得出结论，并将结论应用于解决相似的 问题中
1、科学的本质与生物学素养 (3)自然科学的四个维度： ·科学是一系列的思维方式 ■科学是一套研究方法 ■ 科学是一个知识体 ■科学技术-社会(S-T-S)相互作用
1、科学的本质与生物学素养 （3）自然科学的四个维度： ◼ 科学是一系列的思维方式 ◼ 科学是一套研究方法 ◼ 科学是一个知识体 ◼ 科学-技术-社会（S-T-S）相互作用