件和物体；我们如何记忆，记住的又是些什么；我们如何在心理上组 织信息；我们如何调动心理资源来做出重要决定。其他学生则认为， 认知心理学领域弥漫着技术和“讨厌”的气息，充斥着远离实际生活的 各种现象的复杂模型。 我编写本书所有版本的初衷就在于填补这一鸿沟—是想向后一 个阵营中的学生传递信息，告诉他们这一领域所提供的知识是多么让 人感到兴奋。我认为问题主要出在实验室研究与现实生活的分离上。 教材往往是全然关注实验室的研究，却没有向学生展示这一研究工作 对于现实问题会发挥多么重要的影响。我希望当学生们读完本书后， 能够了解认知心理学家为什么会如此热衷于他们所从事的研究 教材的作者既可以包罗万象，追求百科全书式的编写，也可以有 所取舍，即便是很有价值的题目或研究也略过不用。我希望自己能在 这两种方式中达到某种平衡，但必须坦率地承认，我更倾向于后者。 这也符合我自己设定的教授目标，我喜欢将一些期刊上的文献作为教 材章节的补充。我努力让章节保持相对较短的篇幅，冀望于讲授者用 一些其他的阅读材料来加以补充。我坚信那些最好的课程都是讲授者 在课程中对所授内容充满了热情，而课本内容相对简洁正是希望促进 讲授者，用他们找到的尤为有趣的附加内容来补充教材，并使得课程 更能体现讲授者自己的风采
件和物体；我们如何记忆，记住的又是些什么；我们如何在心理上组 织信息；我们如何调动心理资源来做出重要决定。其他学生则认为， 认知心理学领域弥漫着技术和“讨厌”的气息，充斥着远离实际生活的 各种现象的复杂模型。 我编写本书所有版本的初衷就在于填补这一鸿沟——是想向后一 个阵营中的学生传递信息，告诉他们这一领域所提供的知识是多么让 人感到兴奋。我认为问题主要出在实验室研究与现实生活的分离上。 教材往往是全然关注实验室的研究，却没有向学生展示这一研究工作 对于现实问题会发挥多么重要的影响。我希望当学生们读完本书后， 能够了解认知心理学家为什么会如此热衷于他们所从事的研究。 教材的作者既可以包罗万象，追求百科全书式的编写，也可以有 所取舍，即便是很有价值的题目或研究也略过不用。我希望自己能在 这两种方式中达到某种平衡，但必须坦率地承认，我更倾向于后者。 这也符合我自己设定的教授目标，我喜欢将一些期刊上的文献作为教 材章节的补充。我努力让章节保持相对较短的篇幅，冀望于讲授者用 一些其他的阅读材料来加以补充。我坚信那些最好的课程都是讲授者 在课程中对所授内容充满了热情，而课本内容相对简洁正是希望促进 讲授者，用他们找到的尤为有趣的附加内容来补充教材，并使得课程 更能体现讲授者自己的风采
我更希望鼓励教师与学生，在看待认知现象的同时关注情境，这 些情境既可以促进也会限制这些认知现象的发生。普遍的假设和从实 验室里推广而来的知识并不一定适用于每一个人或任何场景。近来发 展心理学、跨文化心理学以及关于个体差异的研究强烈地指出，这种 笼而统之的表述说得好听点是过于简化，说得不客气就是编造了。我 希望认知心理学新的研究能够保持其活力与精致，但在设计问题和议 题时更具包容性，在承认普遍性的同时也充分认识到不同的人与情 境，情况也会有所不同。 本书的组织结构 本书基本上是一学期的课程，针对的是已经学过心理学导论的学 生。开篇第1章是对认知心理学领域的纵览，并介绍了其研究方法和范 式。接下来的一章回顾了大脑的结构与功能。在这两章导言性内容之 后的各章则涵盖了认知核心方面的各个主题：知觉、注意、记忆。这 几章所强调的是，既回顾定义该领域的堪称“经典”的研究，也介绍一 些挑战长期以来人们认识的新方法。接着是关于知识表征和组织的章 节，着重讨论我们是如何在心理上表征和储存日常生活中获得的大量 信息的。再接下来的几章介绍的主题是所谓的“高级”认知，包括对语 言、问题解决、推理和决策等主题的讨论
我更希望鼓励教师与学生，在看待认知现象的同时关注情境，这 些情境既可以促进也会限制这些认知现象的发生。普遍的假设和从实 验室里推广而来的知识并不一定适用于每一个人或任何场景。近来发 展心理学、跨文化心理学以及关于个体差异的研究强烈地指出，这种 笼而统之的表述说得好听点是过于简化，说得不客气就是编造了。我 希望认知心理学新的研究能够保持其活力与精致，但在设计问题和议 题时更具包容性，在承认普遍性的同时也充分认识到不同的人与情 境，情况也会有所不同。 本书的组织结构 本书基本上是一学期的课程，针对的是已经学过心理学导论的学 生。开篇第1章是对认知心理学领域的纵览，并介绍了其研究方法和范 式。接下来的一章回顾了大脑的结构与功能。在这两章导言性内容之 后的各章则涵盖了认知核心方面的各个主题：知觉、注意、记忆。这 几章所强调的是，既回顾定义该领域的堪称“经典”的研究，也介绍一 些挑战长期以来人们认识的新方法。接着是关于知识表征和组织的章 节，着重讨论我们是如何在心理上表征和储存日常生活中获得的大量 信息的。再接下来的几章介绍的主题是所谓的“高级”认知，包括对语 言、问题解决、推理和决策等主题的讨论
而最后三章恰恰是本书有别于大多数“典型”认知心理学教材的地 方。第12章介绍的是从婴儿到青少年时期的认知发展。最后两章介绍 的是个体差异和跨文化研究的内容，通常不被纳入认知心理学的课 程。我个人强烈感受到要想彻底地审视各种认知现象，就必须涉及这 些主题的讨论。尽管传统的认知心理学家并不总是关注这些领域，但 我深信他们应该关注，也迟早会关注。 所有重要的材料都被整合进课本，而不是生硬地拽出来，再放入 学生们很可能忽略的专栏、旁白或附件之中。之所以这么做是源于我 曾作为一名学生的经验，也得益于我的学生们的反馈，他们认为专栏 里的内容会分散注意力，且常常将之视为可读可不读。我期望这些附 件的省略传递给学生这样一个信息，即只有通过自己仔细地阅读和记 笔记，才能更好地学习掌握知识，而不是用画重点或浮光掠影的方法 来敷衍了事。 本版之新 本次修订是迄今为止本书最为重大的一次修改。几乎所有的照 片、整个内部设计以及许多图片都已更新。这使得本书看上去焕然一 新，也有助于吸引各类不同的本科生
而最后三章恰恰是本书有别于大多数“典型”认知心理学教材的地 方。第12章介绍的是从婴儿到青少年时期的认知发展。最后两章介绍 的是个体差异和跨文化研究的内容，通常不被纳入认知心理学的课 程。我个人强烈感受到要想彻底地审视各种认知现象，就必须涉及这 些主题的讨论。尽管传统的认知心理学家并不总是关注这些领域，但 我深信他们应该关注，也迟早会关注。 所有重要的材料都被整合进课本，而不是生硬地拽出来，再放入 学生们很可能忽略的专栏、旁白或附件之中。之所以这么做是源于我 曾作为一名学生的经验，也得益于我的学生们的反馈，他们认为专栏 里的内容会分散注意力，且常常将之视为可读可不读。我期望这些附 件的省略传递给学生这样一个信息，即只有通过自己仔细地阅读和记 笔记，才能更好地学习掌握知识，而不是用画重点或浮光掠影的方法 来敷衍了事。 本版之新 本次修订是迄今为止本书最为重大的一次修改。几乎所有的照 片、整个内部设计以及许多图片都已更新。这使得本书看上去焕然一 新，也有助于吸引各类不同的本科生
从编辑的效果看，本版做了大量的精简。对一些章节进行了合 并，使得内容更富于组织化，篇幅也有所缩减。第4版的16章内容被压 缩为14章。原本关于“语义记忆”以及“概念和分类”的不同各章被整合 进“知识表征”这一章中。同样，“推理”和“决策”其实是彼此相关的高 级认知活动，现在也合并成一章。 关于近来的一些研究工作可在本书各处找到。这里仅举几个小例 子，在第3章中出现的“构型优势效应”，在第6章中出现的“测验效 应”，以及在第13章中出现的对“学习风格”研究工作的述评等
从编辑的效果看，本版做了大量的精简。对一些章节进行了合 并，使得内容更富于组织化，篇幅也有所缩减。第4版的16章内容被压 缩为14章。原本关于“语义记忆”以及“概念和分类”的不同各章被整合 进“知识表征”这一章中。同样，“推理”和“决策”其实是彼此相关的高 级认知活动，现在也合并成一章。 关于近来的一些研究工作可在本书各处找到。这里仅举几个小例 子，在第3章中出现的“构型优势效应”，在第6章中出现的“测验效 应”，以及在第13章中出现的对“学习风格”研究工作的述评等
第1章认知心理学：历史、方法和研究范式 本书是关于认知心理学的，即人们如何获得、储存、转换、运用 以及沟通信息的心理学分支(Neisser,1967)。也可以这么说，认知 心理学涉及我们心理生活的方方面面：当人们进行知觉、注意、回 忆、思考、分类、推理、决策等心理活动时，头脑内部究竟发生了些 什么。为了对认知心理学有一个更好的感性认识，让我们一起思考一 些认知活动的例子。 你正行走在一条漆黑且不太熟悉的街道上。天下着雨，雾蒙蒙 的，你觉得身上挺冷，而且略微有点担心。当穿过一条小巷时，你眼 角瞥到有什么东西一晃。于是你回头朝小巷进来的地方看去，发现有 一个黑影正逐渐向你靠近。随着黑影越来越近，你看得越来越清楚， 突然意识到原来它是.… 在这一颇具情节剧色彩的例子中，你实际经历了哪些认知过程 呢？总体来说，这一例子反映了信息最初的获得与加工过程。具体而 言，这些认知过程包括注意(attention),从心理上关注一些刺激（神 秘的影子)；知觉(perception),解释感觉信息以形成有意义的资 讯；模式识别(pattern recognition),将一种刺激划归某一已知的类 型当中；在认出影子是某一熟悉事物的过程中，无疑还会用到记忆 (memory),即认知的信息存储和提取过程。所有这些加工进程都发
第1章 认知心理学：历史、方法和研究范式 本书是关于认知心理学的，即人们如何获得、储存、转换、运用 以及沟通信息的心理学分支（Neisser，1967）。也可以这么说，认知 心理学涉及我们心理生活的方方面面：当人们进行知觉、注意、回 忆、思考、分类、推理、决策等心理活动时，头脑内部究竟发生了些 什么。为了对认知心理学有一个更好的感性认识，让我们一起思考一 些认知活动的例子。 你正行走在一条漆黑且不太熟悉的街道上。天下着雨，雾蒙蒙 的，你觉得身上挺冷，而且略微有点担心。当穿过一条小巷时，你眼 角瞥到有什么东西一晃。于是你回头朝小巷进来的地方看去，发现有 一个黑影正逐渐向你靠近。随着黑影越来越近，你看得越来越清楚， 突然意识到原来它是…… 在这一颇具情节剧色彩的例子中，你实际经历了哪些认知过程 呢？总体来说，这一例子反映了信息最初的获得与加工过程。具体而 言，这些认知过程包括注意（attention），从心理上关注一些刺激（神 秘的影子）；知觉（perception），解释感觉信息以形成有意义的资 讯；模式识别（pattern recognition），将一种刺激划归某一已知的类 型当中；在认出影子是某一熟悉事物的过程中，无疑还会用到记忆 （memory），即认知的信息存储和提取过程。所有这些加工进程都发