走进高中语文 ——开学第一课资料积累与梳理 汶上一中郭玉亮 语文是什么 一、“语文”的来历及内涵 从小上学就学习语文,语文是我们天天面对的学科,记生字、背 解词、写作文,年年如此,周而复始,在这样机械的循环中我们思考 过究竟什么是语文吗?知道语文的来历及内涵吗? 解放前,这门功课在小学称“国语”,侧重白话文;在中学称“国 文”,侧重文言。1949年,华北人民政府教育部研究全国范围使用的 教村,采纳叶圣陶先生的建议一“口头为“语’,书面为‘文’,文 本于语,不可偏指,故合言之”。不再用“国文”和“国语”两个名 称,一律称为“语文”。 有人说,语文就是念拼音,认生字,读课文,背诗词,做作业, 写作文……其实,这种回答并不准确,只是初步回答了怎样学习语文, 而并没有回答“语文是什么”。有人说,语文就是“语”和“文”的 组合。“语”就是语言,“文”就是“文字”或者“文学”。诚然,这 种回答的确有一定的道理,但是,它过于注重语文的外在形式,而忽 略了语文的内在魅力。 、语文是…… 语文是对秦砖汉瓦的向往;
走进高中语文 ——开学第一课资料积累与梳理 汶上一中 郭玉亮 语文是什么 一、“语文”的来历及内涵 从小上学就学习语文，语文是我们天天面对的学科，记生字、背 解词、写作文，年年如此，周而复始，在这样机械的循环中我们思考 过究竟什么是语文吗？知道语文的来历及内涵吗？ 解放前，这门功课在小学称“国语”，侧重白话文；在中学称“国 文”，侧重文言。1949 年，华北人民政府教育部研究全国范围使用的 教材，采纳叶圣陶先生的建议——“口头为‘语’，书面为‘文’，文 本于语，不可偏指，故合言之”。不再用“国文”和“国语”两个名 称，一律称为“语文”。 有人说，语文就是念拼音，认生字，读课文，背诗词，做作业， 写作文……其实，这种回答并不准确，只是初步回答了怎样学习语文， 而并没有回答“语文是什么”。有人说，语文就是“语”和“文”的 组合。“语”就是语言，“文”就是“文字”或者“文学”。诚然，这 种回答的确有一定的道理，但是，它过于注重语文的外在形式，而忽 略了语文的内在魅力。 二、语文是…… 语文是对秦砖汉瓦的向往；
语文是对唐诗宋词的热爱; 语文是对《红楼梦》的崇拜; 语文是对《西游记》的迷恋 语文是离不开名著的双眸。 语文是大江东去的气势 语文是怒发冲冠的激情; 语文是大漢孤烟的雄浑 语文是小桥流水的婉约 语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服; 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。 语文是一口流利的普通话; 语文是一手秀丽的方块字; 语文是从笔端流出的锦绣文章; 语文是侃侃而谈的风度和气魄; 语文是举手投足间的“书卷气”; 语文是与对手辨论时,智慧的应对; 语文是和他人聊天时,得体的话语。 语文是中华民族历史的缩影; 语文是五千年古老文明的积淀; 语文是中国人审美性格的精灵; 语文是博大而丰满的精神元素。 语文,就是引领学生说铿锵有力中国话,写方方正正中国字,书
语文是对唐诗宋词的热爱； 语文是对《红楼梦》的崇拜； 语文是对《西游记》的迷恋； 语文是离不开名著的双眸。 语文是大江东去的气势； 语文是怒发冲冠的激情； 语文是大漠孤烟的雄浑； 语文是小桥流水的婉约； 语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服； 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注解。 语文是一口流利的普通话； 语文是一手秀丽的方块字； 语文是从笔端流出的锦绣文章； 语文是侃侃而谈的风度和气魄； 语文是举手投足间的“书卷气”； 语文是与对手辩论时，智慧的应对； 语文是和他人聊天时，得体的话语。 语文是中华民族历史的缩影； 语文是五千年古老文明的积淀； 语文是中国人审美性格的精灵； 语文是博大而丰满的精神元素。 语文，就是引领学生说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书
洋洋洒洒中国文,做堂堂正正中国人。 为何学语文 学习语文的原因 认识到什么是语文后,就知道了语文的重要性,因为重要,所以 学习,具体可以分以下几个原因 第一,语文是其他学科的基础,是学好其他学科必不可少的工具。 第二,语文是一个人一生中离不开的工具 第三,因为高考要考语文。 第四,学习语文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壮,腹有诗 书气自华!” 第五,语文是一门很好玩的学科。 语文教学的尴尬现状 2011年06月27日,人民网王淦生文章《半数学生高考语文不 及格可怜的母语教育》提到“曾经发生过我们的高考英语试卷英美 留学生考不过中国高中生的稀罕事,现在终于又见到中国文化大省的 学生考自己的母语大面积不及格了,也算是一件相映成趣的事。只是 这样的趣事不免让人悲从中来唏嘘不已。我可怜的母语教育啊,何时 能让国人对你满意?”这就是现状。 造成语文教学的尴尬地位原因是多方面的,有宣传方面的,多年 来“学好数理化,走遍天下都不怕”的口号喊的特别响亮,以致学生、 家长、老师、学校领导都认为语文学不学一个样;有老师认为语文课 好上,语文老师好混,戏称“不会教数学的去教英语,不会教英语的
洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。 为何学语文 一、学习语文的原因 认识到什么是语文后，就知道了语文的重要性，因为重要，所以 学习，具体可以分以下几个原因： 第一，语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。 第二，语文是一个人一生中离不开的工具。 第三，因为高考要考语文。 第四，学习语文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壮，腹有诗 书气自华！” 第五，语文是一门很好玩的学科。 二、语文教学的尴尬现状 2011 年 06 月 27 日 ，人民网王淦生文章《半数学生高考语文不 及格 可怜的母语教育》提到“曾经发生过我们的高考英语试卷英美 留学生考不过中国高中生的稀罕事，现在终于又见到中国文化大省的 学生考自己的母语大面积不及格了，也算是一件相映成趣的事。只是 这样的趣事不免让人悲从中来唏嘘不已。我可怜的母语教育啊，何时 能让国人对你满意？”这就是现状。 造成语文教学的尴尬地位原因是多方面的，有宣传方面的，多年 来“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号喊的特别响亮，以致学生、 家长、老师、学校领导都认为语文学不学一个样;有老师认为语文课 好上，语文老师好混，戏称“不会教数学的去教英语，不会教英语的
去教语文”语文的地位可见一斑。语文学习效应期极长,成绩的大落 差既可误导学生,也给语文老师带来了尴尬。另外,老师方面,考试 方面的原因也不小。 现在越来越多的人宁愿把精力用在学()上,而对母语越来越 轻视。想当年,都德的《最后一课》,侵略者不但要用武力征服民众, 还要从思想上打垮他们,让他们忘记自己的语言,自己的祖先。在我 们国家日益强大的时候,作为新时代的我们,作为一个堂堂正正的中 国人,一定要肩负起发扬光大我们民族语言的神圣使命,让汉语百世 流芳。为了中国文化的传承好好学习语文吧! 如何学语文 、语文教学模式及演变 语文教学的方式大体可分训诲—驯化型,以知识的灌输为主 传授——训练型,以内容是传授为主;对话—互动型,就是新课改 提倡的自住合作探究教学方式。从历史的角度和人的成长过程来看, 封建社会科举制时的教育和幼儿时接受的教育侧重于训诲——一驯化 型,新课改之前和少儿时期的教育更多的属于传授—训练型,现阶 段及青少年时期的教育属于对话——互动型,提倡自住合作探究的学 习方式。 、初高中语文比较 初中语文范围窄,难度低,多采用记忆背诵的方法,注重知识记 忆和题目训练,呈现单向被动依赖性强的特征;高中语文范围广,难 度高,多采用理解创新的方法,注重习惯养成、能力培养和思维训练
去教语文”语文的地位可见一斑。语文学习效应期极长，成绩的大落 差既可误导学生，也给语文老师带来了尴尬。另外，老师方面，考试 方面的原因也不小。 现在越来越多的人宁愿把精力用在学（ ）上，而对母语越来越 轻视。想当年，都德的《最后一课》，侵略者不但要用武力征服民众， 还要从思想上打垮他们，让他们忘记自己的语言，自己的祖先。在我 们国家日益强大的时候，作为新时代的我们，作为一个堂堂正正的中 国人，一定要肩负起发扬光大我们民族语言的神圣使命，让汉语百世 流芳。为了中国文化的传承好好学习语文吧！ 如何学语文 一、语文教学模式及演变 语文教学的方式大体可分训诲——驯化型，以知识的灌输为主； 传授——训练型，以内容是传授为主；对话——互动型，就是新课改 提倡的自住合作探究教学方式。从历史的角度和人的成长过程来看， 封建社会科举制时的教育和幼儿时接受的教育侧重于训诲——驯化 型，新课改之前和少儿时期的教育更多的属于传授——训练型，现阶 段及青少年时期的教育属于对话——互动型，提倡自住合作探究的学 习方式。 二、初高中语文比较 初中语文范围窄，难度低，多采用记忆背诵的方法，注重知识记 忆和题目训练，呈现单向被动依赖性强的特征；高中语文范围广，难 度高，多采用理解创新的方法，注重习惯养成、能力培养和思维训练
有自主合作探究的特征。 、学习方法及目标 积累·整合:能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程 中,注重梳理。根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语 文学习方式。了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能 根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知 识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合, 切实提高语文素养。 感受·鉴赏:阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力, 发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文 语言的感受力。在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱 自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。通 过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、 源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。 思考·领悟:根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读 物,与文本展开对话。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生 价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极 向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养 成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。 乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。 应用·拓展:能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地 运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文
有自主合作探究的特征。 三、学习方法及目标 积累·整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程 中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语 文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能 根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知 识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合， 切实提高语文素养。 感受·鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力， 发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文 语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱 自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通 过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、 源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 思考·领悟：根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读 物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生 价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极 向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养 成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。 乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 应用·拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地 运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文