第一节学习概论 学习的科学含义: 具有行为主义倾向的心理学家把学习定义为 “由练习或经验引起的行为的相对持久的变化” 它使学习成为可观察和测量的科学概念。 认知心理学:加涅,用内部的变化来定义。 “学习是人的倾向或能力的变化,这种变化能够 保持且不能单纯归因于生长过程”。但也认为应 该通过外部表现的变化衡量行为的发生
第一节 学习概论 一、学习的科学含义： 具有行为主义倾向的心理学家把学习定义为： “由练习或经验引起的行为的相对持久的变化”。 它使学习成为可观察和测量的科学概念。 认知心理学：加涅，用内部的变化来定义。 “学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够 保持且不能单纯归因于生长过程”。但也认为应 该通过外部表现的变化衡量行为的发生
学习定义中的三个要点: 1、学习主体身上必须发生某种变化,光 有练习不一定产生学习; 2、这种变化是相对持久的; 3、变化是后天习得的,排除由成熟或先 天反应所导致的变化
学习定义中的三个要点： 1、学习主体身上必须发生某种变化，光 有练习不一定产生学习； 2、这种变化是相对持久的； 3、变化是后天习得的，排除由成熟或先 天反应所导致的变化
学习定义中的两难困境: 根据内、外部的变化定义都有理。但都不完全。 内部要通过外部表现才能被知觉,外部表现推测 内部有一定误差。 教育情景中学习可以定义为:凭借经验产生 的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向 的变化
二、学习定义中的两难困境： 根据内、外部的变化定义都有理。但都不完全。 内部要通过外部表现才能被知觉，外部表现推测 内部有一定误差。 教育情景中学习可以定义为：凭借经验产生 的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向 的变化
学习的早期研究的基本范型: 1、条件反应 1)巴甫洛夫的经典性条件反射理论 2)斯金纳的工具性条件反射理论 斯金纳把人的行为分为应答性行 为和自发行为。认为巴甫洛夫的经典性条 件反射主要是针对应答性条件反射 3)桑代克的经典实验:准备律、练 习律、效果律
二、学习的早期研究的基本范型： 1、条件反应 1）巴甫洛夫的经典性条件反射理论 2）斯金纳的工具性条件反射理论 斯金纳把人的行为分为应答性行 为和自发行为。认为巴甫洛夫的经典性条 件反射主要是针对应答性条件反射。 3）桑代克的经典实验：准备律、练 习律、效果律
2、人类的联想学习理论: 1)系列学习:呈现的刺激材料的顺序不 变,要求被试将学习材料原封不动依次回 忆。 2)配对联想学习:学习时,材料成对呈 现。回忆时,提供一项,要求回忆另一项。 3)自由回忆学习:呈现许多独立项目, 在学习和回忆时,不限顺序
2、人类的联想学习理论： 1）系列学习：呈现的刺激材料的顺序不 变，要求被试将学习材料原封不动依次回 忆。 2）配对联想学习：学习时，材料成对呈 现。回忆时，提供一项，要求回忆另一项。 3）自由回忆学习：呈现许多独立项目， 在学习和回忆时，不限顺序