论述类文本阅读(教师版 【考点梳理】 江苏高考《考试说明》对论述类文本的考査要求是:论述类文本包括论文、杂文、评论等。 1.理解B (1)理解文中重要概念的含义 重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义 (2)理解文中重要句子的含意 重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子,富有表现力的 句子,结构比较复杂的句子 2.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点,以及最能表达 文章主旨和作者写作意图的语句等 (2)分析文章结构,把握文章思路 文章结构是文章思路的具体展现。重点考査把握段落之间相互联系的能力,以及把握文段内 部结构层次的能力。 (3)归纳内容要点,概括中心意思 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心 (4)分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点态度,有的直接表述,有的间接表述:有的集中,有的分散;有的明朗,有的含 蓄。要求能够筛选和辨析,并加以分析概括。 【解题指导】 1.树立一种观念。 这种观念就是:社科文阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力,而不是要求学生全 面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此,命题也是着眼于考察语文能力的。 2.具备两种心理状态 是做题时精神要高度专注,聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样,我们 才能迅速、准确地发现问题,做出判断。二是仔细。 3.明确三个步骤 第一步,勾画要点,运用指代,读懂原文。 学会快速阅读。看整篇文章要看明白作者的思路。“答案就在文章中”是解读科学文客 观题必须坚持的基本原则。必须学会勾画要点,只有把每一段的小论点、小中心提炼出来 才能对原文的轮廓形成大致的印象,才能分清作者主要说的是什么,分了几个方面,每个方 面又有哪些具体内容。承前指代,虽不能给予你最终的答案,但至少可以提供给你选择答案 的范围,或者提供给你答题的方向。只有这样,才能总体把握全文的主要内容。只有这样才 不会犯断章取义、以偏概全的错误 第二步,审析题干,确定区间,辨别筛选。 在对作品整体理解的基础上,根据整体认知所获得的印象,按题意要求,让试题关键 词句迅捷回到原文的信息源中,扣紧文本,找到相应语段位置、相关语境,洞察幽微,辨识 细节,追踪筛选。“定位对比”,相互印证。 第三步,对照原文,归纳整合,得出答案。 透视题干的重点和考点。拿到题目以后不要先急于答题,要先分析、理解、透视。每一 道题目都是由命题人反复思考、呕心沥血后得出的,有些题目里是话里有话的,不能一晃就
1 论述类文本阅读（教师版） 【考点梳理】 江苏高考《考试说明》对论述类文本的考查要求是：论述类文本包括论文、杂文、评论等。 1． 理解 B （1） 理解文中重要概念的含义 重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义。 （2） 理解文中重要句子的含意 重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，富有表现力的 句子，结构比较复杂的句子。 2． 分析综合 C （1） 筛选并整合文中的信息 重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达 文章主旨和作者写作意图的语句等。 （2） 分析文章结构，把握文章思路 文章结构是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内 部结构层次的能力。 （3） 归纳内容要点，概括中心意思 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。 （4） 分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含 蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。 【解题指导】 1．树立一种观念。 这种观念就是：社科文阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全 面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，命题也是着眼于考察语文能力的。 2．具备两种心理状态。 一是做题时精神要高度专注，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们 才能迅速、准确地发现问题，做出判断。二是仔细。 3．明确三个步骤。 第一步，勾画要点，运用指代，读懂原文。 学会快速阅读。看整篇文章要看明白作者的思路。“答案就在文章中”是解读科学文客 观题必须坚持的基本原则。必须学会勾画要点，只有把每一段的小论点、小中心提炼出来， 才能对原文的轮廓形成大致的印象，才能分清作者主要说的是什么，分了几个方面，每个方 面又有哪些具体内容。承前指代，虽不能给予你最终的答案，但至少可以提供给你选择答案 的范围，或者提供给你答题的方向。只有这样，才能总体把握全文的主要内容。只有这样才 不会犯断章取义、以偏概全的错误。 第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选。 在对作品整体理解的基础上，根据整体认知所获得的印象，按题意要求，让试题关键 词句迅捷回到原文的信息源中，扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境，洞察幽微，辨识 细节，追踪筛选。“定位对比”，相互印证。 第三步，对照原文，归纳整合，得出答案。 透视题干的重点和考点。拿到题目以后不要先急于答题，要先分析、理解、透视。每一 道题目都是由命题人反复思考、呕心沥血后得出的，有些题目里是话里有话的，不能一晃就
过。善于筛选和整合文中的信息。努力把散布在文章各个方面的信息提取出来,并组织成 观点,归纳概括,整合成符合题目要求的答案 【真题精炼】 (2011江苏卷)六、现代文阅读:论述类文本(18分) 捧与挖 鲁迅 中国的人们,遇见带有会使自己不安的朕兆的人物,向来就用两样法:将他压下去,或 者将他捧起来 压下去就用旧习惯和旧道德,压不下时,则于是乎捧,以为抬之使高,餍之使足,便可 以于己稍稍无害,得以安心。 凌厉的人们,自然也有谋利而捧的,如捧阔佬,捧戏子,捧总长之类;但一般粗人捧的 动机”,大概是不过想免害。即以所奉祀的神道而论,也大抵是凶恶的;观音菩萨倒还可 爱,然而那是从印度输入的,并非我们的“国粹”。要而言之,凡有被捧者,十之八九不是 好东西。 既然十之八九不是好东西,被捧后那结果便自然和捧者的希望适得其反了。不但能使不 安,还能使他们很不安,因为“人心”本来不易餍足。然而人们至今没有悟,还以捧为苟安 记得有一部讲笑话的书说,当一个知县的寿辰,因为他是子年生,属鼠的,属员们便集 资铸了一个金老鼠去做贺礼。知县收受之后,另寻了机会对大众说到:明年又恰巧是贱内的 整寿;她比我小一岁,是属牛的。其实,如果大家先不送金老鼠,他决不敢想金牛。一送开 手,怕他的姨太太也会属象。象不在十二生肖之内,但知县当然别有我们所莫测高深的妙法 在。 民元革命时候,S城来了一个都督。他虽然也出身绿林大学,但还算顾大局,听舆论的, 可是自绅士以至于庶民,又用了祖传的捧法群起而攻之了。这个拜会,那个恭维,今天送衣
2 过。善于筛选和整合文中的信息。 努力把散布在文章各个方面的信息提取出来，并组织成 观点，归纳概括，整合成符合题目要求的答案。 【真题精炼】 （2011 江苏卷）六、现代文阅读：论述类文本（18 分） 捧与挖 鲁迅 中国的人们，遇见带有会使自己不安的朕兆的人物，向来就用两样法：将他压下去，或 者将他捧起来。 压下去就用旧习惯和旧道德，压不下时，则于是乎捧，以为抬之使高，餍之使足，便可 以于己稍稍无害，得以安心。 凌厉的人们，自然也有谋利而捧的，如捧阔佬，捧戏子，捧总长之类；但一般粗人捧的 “动机”，大概是不过想免害。即以所奉祀的神道而论，也大抵是凶恶的；观音菩萨倒还可 爱，然而那是从印度输入的，并非我们的“国粹”。要而言之，凡有被捧者，十之八九不是 好东西。 既然十之八九不是好东西，被捧后那结果便自然和捧者的希望适得其反了。不但能使不 安，还能使他们很不安，因为“人心”本来不易餍足。然而人们至今没有悟，还以捧为苟安 之一道。 记得有一部讲笑话的书说，当一个知县的寿辰，因为他是子年生，属鼠的，属员们便集 资铸了一个金老鼠去做贺礼。知县收受之后，另寻了机会对大众说到：明年又恰巧是贱内的 整寿；她比我小一岁，是属牛的。其实，如果大家先不送金老鼠，他决不敢想金牛。一送开 手，怕他的姨太太也会属象。象不在十二生肖之内，但知县当然别有我们所莫测高深的妙法 在。 民元革命时候，S 城来了一个都督。他虽然也出身绿林大学，但还算顾大局，听舆论的， 可是自绅士以至于庶民，又用了祖传的捧法群起而攻之了。这个拜会，那个恭维，今天送衣
料,明天送翅席,捧得他连自己也忘其所以,渐渐变成老官僚一样,动手刮地皮。 最奇怪的是北几道的河道,竟捧得河身比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决,所以壅 上一点土;殊不知愈壅愈高,一旦溃决,那祸害就更大。于是就“抢堤”咧,“严防决堤 咧,花色繁多,大家吃苦。如果当初见河水泛滥,不去增堤,却去挖底,我以为决不至于这 样。 有贪图金牛者,不但金老鼠,便是死老鼠也不给。那么,此辈也就连生日都未必做了。 单是省却拜寿,已经是一件大快事。 中国人的自讨苦吃的根苗在于捧,“自求多福”之道却在于挖。其实,劳力之量是差不 多的,但从惰性太多的人们看来,却以为还是捧省力。 九二五年十二月十日 (选在《鲁迅全集·华盖集》) 1.请简要概括本文的论述思路。(4分) 【答案】首先,指岀人们对可能危害自己的人物常取ˆ捧¨的做法;其次,分析人们“捧”的 动机;再次,用例证揭示“捧”的后果;最后,提出正确的做法,呼应开头。 2.文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果?例证之间存在着什么样的递进关系?(8分) 【答案】后果①助长贪欲,人们反受其害。②腐蚀人格,使之蜕化变质。③恶性循环,造 成毁灭性后果 递进关系;揭示“捧”的危害范围越来越广,危害程度越来越重。 3.鲁迅在文章结尾提出的“挖”,包含哪些深意?(6分) 【答案】①“挖”是“自求多福”之道。②“挖”与“捧”一样费力,但结果大为不同。③ 强调“挖”是因为当时多数人还未摆脱“捧”的惰性 (2013江苏卷)阅读下面的文章,完成15~17题。 论名声 德]叔本华 每个人皆能求得荣誉,只有少数人可获得名声,因而只有具有特殊卓越成就的人才能获 得名声。 这类成就可分为立功、立言二种,立功、立言是通往名声的两条大道。两条大道各有利 弊,主要的差异在于功业如过眼烟云,而著作却永垂不朽。极为高贵的功勋事迹也只能影响
3 料，明天送翅席，捧得他连自己也忘其所以，渐渐变成老官僚一样，动手刮地皮。 最奇怪的是北几道的河道，竟捧得河身比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决，所以壅 上一点土；殊不知愈壅愈高，一旦溃决，那祸害就更大。于是就“抢堤”咧，“严防决堤” 咧，花色繁多，大家吃苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤，却去挖底，我以为决不至于这 样。 有贪图金牛者，不但金老鼠，便是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生日都未必做了。 单是省却拜寿，已经是一件大快事。 中国人的自讨苦吃的根苗在于捧，“自求多福”之道却在于挖。其实，劳力之量是差不 多的，但从惰性太多的人们看来，却以为还是捧省力。 一九二五年十二月十日 （选在《鲁迅全集·华盖集》） 1．请简要概括本文的论述思路。（4 分） 【答案】首先，指出人们对可能危害自己的人物常取“捧”的做法；其次，分析人们“捧”的 动机；再次，用例证揭示“捧”的后果；最后，提出正确的做法，呼应开头。 2．文中的例证分别揭示了“捧”的什么后果？例证之间存在着什么样的递进关系？（8 分） 【答案】后果:①助长贪欲，人们反受其害。②腐蚀人格，使之蜕化变质。③恶性循环，造 成毁灭性后果。 递进关系；揭示“捧”的危害范围越来越广，危害程度越来越重。 3．鲁迅在文章结尾提出的“挖”，包含哪些深意？（6 分） 【答案】①“挖”是“自求多福”之道。②“挖”与“捧”一样费力，但结果大为不同。③ 强调“挖”是因为当时多数人还未摆脱“捧”的惰性。 （2013·江苏卷）阅读下面的文章，完成 15～17 题。 论名声 [德] 叔本华 每个人皆能求得荣誉，只有少数人可获得名声，因而只有具有特殊卓越成就的人才能获 得名声。 这类成就可分为立功、立言二种，立功、立言是通往名声的两条大道。两条大道各有利 弊，主要的差异在于功业如过眼烟云，而著作却永垂不朽。极为高贵的功勋事迹也只能影响
一时,然而一部光芒四射的名著却是活生生的灵感源泉,可历干秋而长新。功业留给人们的 是回忆,并且在岁月中渐渐地被淡化,终至完全消失,除非历史将他凝化成石,流传后世。 著作的本身便是不朽的举例来说亚历山大大帝所留在我们心目中的只是他的盛名与事迹, 然而柏拉图、亚里士多德、荷马等人依然健在且活跃在毎个学子的头脑中,其影响一如他们 立功需要依赖机遇才能成功,因此得来的名声一方面固然是由于功业本身的价值,另一 方面也的确是靠风云际会才能爆发出岀璀璨的火花。比如,战功的评定,它所依据的是少数见 证人的证词,然而这些见证人并非都曾在现场目击,即使果然在场目击,他们的观察报道也 不一定都公允。以上所说的是有关立功的几个弱点,但可以用它的优点来平衡。立功的优点 在于它是一件很实际的事,也能为一般人所理解 立言的情形恰与立功相反。立言不依赖偶然的机遇,主要靠立言者的品格学问才可以长 存不朽。此外,所立之言的真正价值是很难断定的,内容愈深奥,批评愈不易。通常,没有 人足以了解一部巨著,而诚实公正的批评家更是凤毛麟角。所以,靠立言而得的名声,通常 都是累积许多判断而成的。在前面我已提过,功业留给人们的是回忆,而且很快就成为陈年 旧物了;然而有价值的著作,除非有丧失的章页,否则总是历久弥新,永远以初版的生动面 目出现。所以,著作不会长久被误解的,即使最初可能遭到偏见的笼罩,在长远的时光之流 中,终会还其庐山真面目。也只有经历了时光之流的冲击与考验,人们方能来评论著作,而 它的真正价值也才会显露出来 名声实在仅是与他人相比较的结果,而且主要是品格方面的对比,所以,评价也就因时 因人而异。某人的名声可能因新秀的崛起而使他原有的声望在不知不觉中受到了冲击或湮 灭。因此,名声是依靠绝对价值来评判的,而所谓绝对价值,只存在于那些岀类拔萃之人物 直接地靠其本身而傲视同类,在任何情况下都不可为他人剥夺。所以为了增进我们和社会的 幸福,我们应该全力追求伟大的头脑和心灵。没有反射体我们无以看到光线,没有沸扬的名 声我们便不可认识真正的天才。然而,名声并不代表价值,许多的天才沉没于默默无闻之中。 莱辛便说过:“有些人得到了名声,另一些人却当获而未得。 (金玲译,有删改) 15.文章说“立功”与“立言”是通向“名声”的两条大道,请简要分析二者的主要区 别。(6分) 「答案]立功的影响是有限的、易逝的,立言则是无限的、永存的。立功要靠机遇,立言则 无需机遇。立功很实际、易被理解,立言要靠诸多判断的累积、不易被理解 16.文章最后一段说“名声是依靠绝对价值来评判的”,又说“名声并不代表价值” 二者是否矛盾?请简要分析。(6分 答案]不矛盾,这是两个不同层面的表述。前者是指真正的名声依赖其内在价值;后者是 指因缺失条件而未获得名声的人,其内在价值同样不朽。 17.我国古代有“立德、立功、立言”三不朽的说法,请结合本文谈谈你的认识。(6 答案]我国传统文化中的“立德”是指树立圣人之德;“立功”包含功业和声名;立 言则指创立学说。我国传统文化认为立功优于立言;叔本华则认为立言优于立功。但它们都 强调“德”的首要作用 【模拟训练】 1、阅读下面的文字,完成10~12题。(2014福建卷) 阅历与读书 赵迎辉
4 一时，然而一部光芒四射的名著却是活生生的灵感源泉，可历千秋而长新。功业留给人们的 是回忆，并且在岁月中渐渐地被淡化，终至完全消失，除非历史将他凝化成石，流传后世。 著作的本身便是不朽的，举例来说，亚历山大大帝所留在我们心目中的只是他的盛名与事迹， 然而柏拉图、亚里士多德、荷马等人依然健在且活跃在每个学子的头脑中，其影响一如他们 生时。 立功需要依赖机遇才能成功，因此得来的名声一方面固然是由于功业本身的价值，另一 方面也的确是靠风云际会才能爆发出璀璨的火花。比如，战功的评定，它所依据的是少数见 证人的证词，然而这些见证人并非都曾在现场目击，即使果然在场目击，他们的观察报道也 不一定都公允。以上所说的是有关立功的几个弱点，但可以用它的优点来平衡。立功的优点 在于它是一件很实际的事，也能为一般人所理解。 立言的情形恰与立功相反。立言不依赖偶然的机遇，主要靠立言者的品格学问才可以长 存不朽。此外，所立之言的真正价值是很难断定的，内容愈深奥，批评愈不易。通常，没有 人足以了解一部巨著，而诚实公正的批评家更是凤毛麟角。所以，靠立言而得的名声，通常 都是累积许多判断而成的。在前面我已提过，功业留给人们的是回忆，而且很快就成为陈年 旧物了；然而有价值的著作，除非有丧失的章页，否则总是历久弥新，永远以初版的生动面 目出现。所以，著作不会长久被误解的，即使最初可能遭到偏见的笼罩，在长远的时光之流 中，终会还其庐山真面目。也只有经历了时光之流的冲击与考验，人们方能来评论著作，而 它的真正价值也才会显露出来。 名声实在仅是与他人相比较的结果，而且主要是品格方面的对比，所以，评价也就因时 因人而异。某人的名声可能因新秀的崛起而使他原有的声望在不知不觉中受到了冲击或湮 灭。因此，名声是依靠绝对价值来评判的，而所谓绝对价值，只存在于那些出类拔萃之人物， 直接地靠其本身而傲视同类，在任何情况下都不可为他人剥夺。所以为了增进我们和社会的 幸福，我们应该全力追求伟大的头脑和心灵。没有反射体我们无以看到光线，没有沸扬的名 声我们便不可认识真正的天才。然而，名声并不代表价值，许多的天才沉没于默默无闻之中。 莱辛便说过：“有些人得到了名声，另一些人却当获而未得。” (金玲译，有删改) 15．文章说“立功”与“立言”是通向“名声”的两条大道，请简要分析二者的主要区 别。(6 分) [答案] 立功的影响是有限的、易逝的，立言则是无限的、永存的。立功要靠机遇，立言则 无需机遇。立功很实际、易被理解，立言要靠诸多判断的累积、不易被理解。 16．文章最后一段说“名声是依靠绝对价值来评判的”，又说“名声并不代表价值”， 二者是否矛盾？请简要分析。(6 分) [答案] 不矛盾，这是两个不同层面的表述。前者是指真正的名声依赖其内在价值；后者是 指因缺失条件而未获得名声的人，其内在价值同样不朽。 17．我国古代有“立德、立功、立言”三不朽的说法，请结合本文谈谈你的认识。(6 分) [答案] 我国传统文化中的“立德”是指树立圣人之德；“立功”包含功业和声名；立 言则指创立学说。我国传统文化认为立功优于立言；叔本华则认为立言优于立功。但它们都 强调“德”的首要作用。 【模拟训练】 1、阅读下面的文字，完成 10～12 题。（2014 福建卷） 阅历与读书 赵迎辉
①读书的过程中,我们都有这样的体会:同一本书,在不同的人生阶段阅读,往往会有 不同的理解和感受。之所以如此,是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多少不仅影响着读书 的倾向,某些时候甚至关系到读书的效果 ②阅历之所以会对读书产生深浅有别的影响,原因在于阅读并非是对作品的简单再现, 而是一个积极主动的再创造过程人生的经历与生活的经验都会参与进来。正如歌德所说的: 阅历丰富的人读书时,常常是一只眼看到纸面上的话,另一只眼则留心看纸的背面。“生 活阅历越丰富,越有助于人们对作品的全面理解和深刻把握 ③般来说,一个人的生活阅历是不是丰富,往往与其年龄密切相关。随着年龄的增长, 我们经历的人和事越来越多,获得的经验和教训也越来越多,对一些事物的看法逐渐由浅入 深,由表及里,这时我们的阅历就会日趋丰富。不过这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大, 但却走过许多地方,经过诸多历练,体验过各种身份和角色,经历过复杂岗位的锻炼和艰苦 生活的磨砺,这种经历同样可以让他拥有丰富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度,那 么要想增加自己的阅历,就要努力拓宽生命的宽度。培根认为“"用书之智不在书中,而在书 外,全凭观察得之”,只有亲身体验,躬行践履,才能准确把握社会现实,不断提高理解能 力,做到学以致用、知行合—,从而更加深入地领悟书中蕴含的寓意和韵味 ④然而阅历不等于经历。并不是说只要经历过的,就会自然而然地成为人们的阅历。经 历只是种经过,或走过,或听过,或看过,形成的是事物的表象,是感性的。而阅历则是 个人对社会、对事件的经历及理解程度,是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、 提炼,是感性与理性的有机统-。 ⑤读书增长阅历,阅历助益读书,但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。人类发展 的历史反复证明,读书和阅历都是获取知识的重要源泉,也是提高能力的必经之路,二者不 可偏废。只有将读书和阅历紧密结合,既博览群书,又勇于实践,既潜心书本,又深入生活
5 ①读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有 不同的理解和感受。之所以如此，是因为阅历的缘故。有无阅历、阅历多少不仅影响着读书 的倾向，某些时候甚至关系到读书的效果。 ②阅历之所以会对读书产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现， 而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。正如歌德所说的： “阅历丰富的人读书时，常常是一只眼看到纸面上的话，另一只眼则留心看纸的背面。”生 活阅历越丰富，越有助于人们对作品的全面理解和深刻把握。 ③一般来说，一个人的生活阅历是不是丰富，往往与其年龄密切相关。随着年龄的增长， 我们经历的人和事越来越多，获得的经验和教训也越来越多，对一些事物的看法逐渐由浅入 深，由表及里，这时我们的阅历就会日趋丰富。不过这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大， 但却走过许多地方，经过诸多历练，体验过各种身份和角色，经历过复杂岗位的锻炼和艰苦 生活的磨砺，这种经历同样可以让他拥有丰富的阅历。人既然不能任意拉长生命的长度，那 么要想增加自己的阅历，就要努力拓宽生命的宽度。培根认为“用书之智不在书中，而在书 外，全凭观察得之”，只有亲身体验，躬行践履，才能准确把握社会现实，不断提高理解能 力，做到学以致用、知行合一，从而更加深入地领悟书中蕴含的寓意和韵味。 ④然而阅历不等于经历。并不是说只要经历过的，就会自然而然地成为人们的阅历。经 历只是一种经过，或走过，或听过，或看过，形成的是事物的表象，是感性的。而阅历则是 一个人对社会、对事件的经历及理解程度，是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、 提炼，是感性与理性的有机统一。 ⑤读书增长阅历，阅历助益读书，但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。人类发展 的历史反复证明，读书和阅历都是获取知识的重要源泉，也是提高能力的必经之路，二者不 可偏废。只有将读书和阅历紧密结合，既博览群书，又勇于实践，既潜心书本，又深入生活