说法不正确,原文是“那天是复活节的礼拜天”。C项,“意在表现他老迈唠叨、对外界反应 麻木的精神状态。”说法错误,原文大意是表现他一一老人最终选择留在桥边,是对命运的 绝望,是对战争的控诉。所以选D项、E项。 5.试题分析:题干是“小说中的老人是一个什么样的形象?请概括。”本题考查分析小说中 的人物形象。此题要在感知小说内容的基础上,结合文章对老人的语言描写、动作描写、神 态描写和肖像描写等来理解分析老人的性格特征。如文中“我瞧着他满是灰尘的黑衣服,尽 是尘土的灰色面孔,以及那副钢丝边眼镜”“他疲惫不堪地茫然瞅着我”,这几处肖像描写 表现了老人的年迈体弱,疲惫不堪;“他又说‘你知道,我待在那儿照料动物。我是最后 个离开圣卡洛斯的。’”“可是,另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想”,这几处语言描 写表现了老人充满爱心,淳朴善良;“政治跟我不相干”“那是他的故乡,提到它,老人便 高兴起来,微笑了”“他说,‘我76岁了。我已经走了12公里,再也走不动了。’”“终 于又在路旁的尘土中坐了下去”,表现老人热爱自己的家乡,厌恶战争。 点睛:首先,要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢?这就需要注意人物的 共性和个性的统一,共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次,借助故事情节 分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需 要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过 程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法 分析人物性格特征。要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象 背后的本质。故事情节或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。第三,分析矛盾冲突, 把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总 是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般 说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明。第四,借助描写方法分析人物形象 第五,借助环境描写分析人物形象(分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因)。 第六,通过人物间的关系分析人物性格。第七,借助作者倾向分析人物形象(注意作者对人 物的介绍和评价或联系小说主题分析)。比如本题,可以抓住神父的表现来分析其特点 6.试题解析:题干是“小说为什么以“桥边的老人’为题?请结合全文,简要分析。”本题 考查学生把握作品主题,探究标题作用能力。在分析此题时,要从小说标题在文中的作用这 角度来思考。标题是文章的文眼,以“桥边的老人”为题,把人物、环境交代出来,有利 于刻画人物性格,揭示主题的作用。同时,以这样的方式为题,能吸引读者:给人以形象和 画面感,有利于展现那种因战争而带给人民的那种颠沛流离的景象。在回答时,要着重从内
说法不正确，原文是“那天是复活节的礼拜天”。C 项，“意在表现他老迈唠叨、对外界反应 麻木的精神状态。”说法错误，原文大意是表现他——老人最终选择留在桥边，是对命运的 绝望，是对战争的控诉。所以选 D 项、E 项。 5. 试题分析：题干是“小说中的老人是一个什么样的形象？请概括。”本题考查分析小说中 的人物形象。此题要在感知小说内容的基础上，结合文章对老人的语言描写、动作描写、神 态描写和肖像描写等来理解分析老人的性格特征。如文中“我瞧着他满是灰尘的黑衣服，尽 是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜”“他疲惫不堪地茫然瞅着我”，这几处肖像描写 表现了老人的年迈体弱，疲惫不堪；“他又说‘你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一 个离开圣卡洛斯的。’”“可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想”，这几处语言描 写表现了老人充满爱心，淳朴善良；“政治跟我不相干”“那是他的故乡，提到它，老人便 高兴起来，微笑了”“他说，‘我 76 岁了。我已经走了 12 公里，再也走不动了。’”“终 于又在路旁的尘土中坐了下去”，表现老人热爱自己的家乡，厌恶战争。 点睛：首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的 共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节 分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需 要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过 程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法 分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象 背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突， 把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总 是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般 说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。 第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。 第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人 物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住神父的表现来分析其特点。 6. 试题解析：题干是“小说为什么以‘桥边的老人’为题？请结合全文，简要分析。”本题 考查学生把握作品主题，探究标题作用能力。在分析此题时，要从小说标题在文中的作用这 一角度来思考。标题是文章的文眼，以“桥边的老人”为题，把人物、环境交代出来，有利 于刻画人物性格，揭示主题的作用。同时，以这样的方式为题，能吸引读者；给人以形象和 画面感，有利于展现那种因战争而带给人民的那种颠沛流离的景象。在回答时，要着重从内
容和结构上的作用回答。还要考虑到读者的因素 古代诗文阅读 课内文言文阅读 7.下列句子中,加线词的意义和用法相同的一项是 积土成山,风雨兴焉寡人之于国也,尽心焉耳矣 B.则移其民于河东 冰,水为之,而寒于水 C.王好战,请以战喻 以手抚膺坐长叹 D.吾尝终日面思矣 假舆马者,非利足也,面致千里。 【答案】C 【解析】试题分析:题千是“下列句子中,加线词的意义和用法相同的一项是”。本题考查理解常见文言 虚词的意义和用法。在答题时把虚词含义放回到原文中,结合具体语境和上下文来理解,是辨析虚词含 义的方法。A项,:兼词“于之”/句末语气助词,了;B选项中“于”:介词,到/介词,比;C项,“以 都是介词,用;D项而”:表修饰/表转折。 8.下列各组句子中,加线词的活用类型相同的一项是 A.假舟楫者,非能水也,而绝江河 五亩之宅,树之以桑 B.是使民养生丧死无憾也 君子博学而且参省乎己 C.上食埃土,下饮黄泉,用心一也 积善成德,而神明自得 使人听此凋朱颜 五十者可以衣帛矣 【答案】A 【解析】试题分析:题干是“下列各组句子中,加线词的活用类型相同的一项是”。本题考 查理解常见文言词类活用的辨析。A项,都是名词活用为动词,分别译为“游水”,“栽种, 种植”。B项,“生”:动词活用为名词,活着的人/“日”:名词活用为状语,每天:C 项,“一”:数词活用为形容词,专一/“善”:形容词活用为名词,好事;D项,“凋”: 动词的使动用法,使…凋谢/“衣”名词活用为动词,穿。故选A项 9.从文言句式特点看,不同于其他三句的一句是 A.蚓无爪牙之利,筋骨之强B.大王来何操? C.夫晋,何厌之有?D.然而不王者,未之有也。 【答案】A
容和结构上的作用回答。还要考虑到读者的因素。 古代诗文阅读 课内文言文阅读 7. 下列句子中，加线词的意义和用法相同的一项是 A. 积土成山，风雨兴焉 寡人之于国也，尽心焉耳矣 B. 则移其民于河东 冰，水为之，而寒于水 C. 王好战，请以战喻 以手抚膺坐长叹 D. 吾尝终日而思矣 假舆马者，非利足也，而致千里。 【答案】C 8. 下列各组句子中，加线词的活用类型相同的一项是 A. 假舟楫者，非能水也，而绝江河 五亩之宅，树之以桑 B. 是使民养生丧死无憾也 君子博学而日参省乎己 C. 上食埃土，下饮黄泉，用心一也 积善成德，而神明自得 D. 使人听此凋朱颜 五十者可以衣帛矣 【答案】A 【解析】试题分析：题干是“下列各组句子中，加线词的活用类型相同的一项是”。本题考 查理解常见文言词类活用的辨析。A 项，都是名词活用为动词，分别译为“游水”，“栽种， 种植”。 B 项，“生”：动词活用为名词，活着的人／“日”：名词活用为状语，每天；C 项，“一”：数词活用为形容词，专一／“善”：形容词活用为名词，好事；D 项，“凋”： 动词的使动用法，使…凋谢／“衣”名词活用为动词，穿。故选 A 项。 9. 从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是 A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 B. 大王来何操？ C. 夫晋，何厌之有？ D. 然而不王者，未之有也。 【答案】A