(三)教学改革 1.与时俱进,创新人才培养模式 2018年1月,教育部正式发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家 标准》(简称《国标》),6月初,我校组织全校33个本科专业对照19个专业类 按要求进行了2018级专业人才培养方案的修(制)订工作,修订后的人才培养 方案充分体现了应用型人才培养目标对教学的要求,课程设置中充分体现了行业 标准和对学生的能力要求。根据专业培养目标,人才培养规格和职业素质要求重 新构建了课程体系,注重从“知识传授”向“能力培养”的转变。大幅度提高了 实践教学比例,增强了专业基础课的应用型特征,强化了专业核心课与社会发展 需要的结合。各专业实践教学环节学分比例均有所调整,如表2所示。 表2:专业培养方案学分结构 学科门类 经济学法学教育学文学理学工学管理学艺术学 所含专业数 专业平均总学分163671671901657518925180951641515875 传专业平均实践教学环节学 分比例(%) 410532.346658484742.7843.634063556 2.教学方法与教学手段改革不断推进 为适应应用技术型大学转型发展,学校的课程体系改革特别是课程的教学方 法与教学手段也进行了大幅度的改革与创新。学校秉承“以学生为中心、教师为 引导"的课程教学改革理念,要求教师按照应用型课程课堂教学改革的有关要求, 充分了解学情,有针对性地做好课堂教学设计,把课堂交给学生,让学生能在课 堂教学中充分参与,积极思考,把学生放在学习过程的中心地位,让每位学生参 与到课堂学习中。面对学情不同的学生,实施有差异化教育。 灵活多样的教学方法与教学手段是提高课堂教学质量的有力保证。学校要求 教师依据教学计划和学生的学习任务开发项目、寻找案例、制定方案,围绕典型 工作任务,模拟真实的工作环境展开学习。教师采取在课前布置任务,小组成员 在课下完成任务,形成学习成果后在课上进行分享、汇报、讨论、评价等进行学 习效果展示,通过在课堂上以分组讨论和辩论为互动,强化对知识的理解与应用。 教师在精心构思教学策略基础上,可根据自己的教学情境,优选学生容易接受的 对学生有帮助的多种教学方法和手段进行教学,如协作学习、作品展示、KWL、 头脑风暴、创建媒体、讨论、案例研究、角色扮演、工作坊、小组交叉、探究式 学习、项目式学习、问题式学习等几十种新型教学方法和手段的合理应用,有效 地提高了教学质量。 第8页
第8页 （三）教学改革 1．与时俱进，创新人才培养模式 2018 年 1 月，教育部正式发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家 标准》(简称《国标》)，6 月初，我校组织全校 33 个本科专业对照 19 个专业类 按要求进行了 2018 级专业人才培养方案的修（制）订工作，修订后的人才培养 方案充分体现了应用型人才培养目标对教学的要求，课程设置中充分体现了行业 标准和对学生的能力要求。根据专业培养目标，人才培养规格和职业素质要求重 新构建了课程体系，注重从“知识传授”向“能力培养”的转变。大幅度提高了 实践教学比例，增强了专业基础课的应用型特征，强化了专业核心课与社会发展 需要的结合。各专业实践教学环节学分比例均有所调整，如表 2 所示。 表 2： 专业培养方案学分结构 学科门类 经济学 法学 教育学 文学 理学 工学 管理学 艺术学 所含专业数 3 1 1 8 2 10 10 8 专业平均总学分 163.67 167 190 165.75 189.25 180.95 164.15 158.75 专业平均实践教学环节学 分比例（%） 41.05 32.34 66.58 48.47 42.78 43.63 40.63 55.6 2．教学方法与教学手段改革不断推进 为适应应用技术型大学转型发展，学校的课程体系改革特别是课程的教学方 法与教学手段也进行了大幅度的改革与创新。学校秉承“以学生为中心、教师为 引导”的课程教学改革理念，要求教师按照应用型课程课堂教学改革的有关要求， 充分了解学情，有针对性地做好课堂教学设计，把课堂交给学生，让学生能在课 堂教学中充分参与，积极思考，把学生放在学习过程的中心地位，让每位学生参 与到课堂学习中。面对学情不同的学生，实施有差异化教育。 灵活多样的教学方法与教学手段是提高课堂教学质量的有力保证。学校要求 教师依据教学计划和学生的学习任务开发项目、寻找案例、制定方案，围绕典型 工作任务，模拟真实的工作环境展开学习。教师采取在课前布置任务，小组成员 在课下完成任务，形成学习成果后在课上进行分享、汇报、讨论、评价等进行学 习效果展示，通过在课堂上以分组讨论和辩论为互动，强化对知识的理解与应用。 教师在精心构思教学策略基础上，可根据自己的教学情境，优选学生容易接受的、 对学生有帮助的多种教学方法和手段进行教学，如协作学习、作品展示、KWL、 头脑风暴、创建媒体、讨论、案例研究、角色扮演、工作坊、小组交叉、探究式 学习、项目式学习、问题式学习等几十种新型教学方法和手段的合理应用，有效 地提高了教学质量
3.做好教育教学改革项目工作 在以提升教育质量为核心,深化本科教育教学改革,建设一流本科教育,全 面提高教学水平和人才培养质量的大背景下,针对培养模式改革、育人机制创新、 专业内涵建设和实践体系构建等方面,学校引导相关项目进行长期培育和建设 教务管理中心唐学学主任主持的陕西高等教育教学改革研究项目重点项目 《工程教育认证标准理念下的应用型本科院校课程改革实践探索》,刘利侠教授 主持的陕西高等教育教学改革硏究项目一般项目《“多元课堂”模式在高校传统 文化教育中的应用研究》通过了省教育厅中期检查 2018年,我校校级教改项目立项40项,其中重点课题10项,一般课题30 项 4.积极开展教学成果奖评选与推广 教学成果奖是学校长期教育教学改革的积累,集中体现了学校教学改革的特 色和成果,反映了学校近年来在教学改革创新方面的长足进步。我校坚持把教学 成果奖培育和申报工作作为推动学校人才培养工作和教学改革的基础工作来抓 2018年我校省级教学教学名师王西娅副教授主持研究的《以应用技术型大 学“T"字型电子商务技能创新创业人才培养体系研究与实践》荣获“2017年陕 西省高等教育教学成果二等奖 截至2018年8月全校累计获得省级教学成果奖5项,省级“一流专业”项 目四项,获批省级专业综合改革试点项目5个;省级人才培养模式创新实验区5 个;省级教学团队6个 西安培华学院获批省级教学项目和奖励情况统计表 序号 类型 项目名称 批准时间 市场营销本科专业应用型人才培养模式探索与实践 07.12 应用型本科国际经济与贸易专业双语教学研究 2012.1 2013.3 教学成果二 基于可持续发展的民办高校课程改革探索与实践 应用型本科院校管理学科专业基础课课程资源整合实践探 4 等奖 2015.12 以应用技术型大学“T”字型电子商务技能创新创业人才 20182 培养体系研究与实践 构建应用型本科实验、实践教学体系研究 2007.12 7 陕西民办高等教育可持续发展研究 2009.11 本科教学改 8革研究项目 应用型本科国际经济与贸易专业双语教学研究 民办高校应用型人才综合素质培养研究 201112 新建本科院校工程教育CDIO模式的研究与实践 201112 第9页
第9页 3．做好教育教学改革项目工作 在以提升教育质量为核心，深化本科教育教学改革，建设一流本科教育，全 面提高教学水平和人才培养质量的大背景下，针对培养模式改革、育人机制创新、 专业内涵建设和实践体系构建等方面，学校引导相关项目进行长期培育和建设。 教务管理中心唐学学主任主持的陕西高等教育教学改革研究项目重点项目 《工程教育认证标准理念下的应用型本科院校课程改革实践探索》，刘利侠教授 主持的陕西高等教育教学改革研究项目一般项目《“多元课堂”模式在高校传统 文化教育中的应用研究》通过了省教育厅中期检查。 2018 年，我校校级教改项目立项 40 项，其中重点课题 10 项，一般课题 30 项。 4．积极开展教学成果奖评选与推广 教学成果奖是学校长期教育教学改革的积累，集中体现了学校教学改革的特 色和成果，反映了学校近年来在教学改革创新方面的长足进步。我校坚持把教学 成果奖培育和申报工作作为推动学校人才培养工作和教学改革的基础工作来抓。 2018 年我校省级教学教学名师王西娅副教授主持研究的《以应用技术型大 学“T”字型电子商务技能创新创业人才培养体系研究与实践》荣获“2017 年陕 西省高等教育教学成果二等奖”。 截至 2018 年 8 月全校累计获得省级教学成果奖 5 项，省级“一流专业”项 目四项，获批省级专业综合改革试点项目 5 个；省级人才培养模式创新实验区 5 个；省级教学团队 6 个。 表 3： 西安培华学院获批省级教学项目和奖励情况统计表 序号 类型 项目名称 批准时间 1 教学成果二 等奖 市场营销本科专业应用型人才培养模式探索与实践 2007.12 2 应用型本科国际经济与贸易专业双语教学研究 2012.1 3 基于可持续发展的民办高校课程改革探索与实践 2013.3 4 应用型本科院校管理学科专业基础课课程资源整合实践探 索 2015.12 5 以应用技术型大学“T”字型电子商务技能创新创业人才 培养体系研究与实践 2018.2 6 本科教学改 革研究项目 构建应用型本科实验、实践教学体系研究 2007.12 7 陕西民办高等教育可持续发展研究 2009.11 8 应用型本科国际经济与贸易专业双语教学研究 2009.11 9 民办高校应用型人才综合素质培养研究 2011.12 10 新建本科院校工程教育 CDIO 模式的研究与实践 2011.12